在“走進(jìn)北師大二附中，體驗(yàn)教育教學(xué)的有效管理”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，筆者被學(xué)校踐行的“有效教學(xué)”理念深深打動(dòng)。

學(xué)校認(rèn)為，所謂“教學(xué)”，是指“教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”；所謂“有效教學(xué)”，主要指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展。這種理念的核心是：教師必須關(guān)注時(shí)間和效益，減負(fù)增效。體現(xiàn)這一理念的管理策略包括：教學(xué)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提倡分類指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需要；教學(xué)要講求適應(yīng)性，教學(xué)模式的選用要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教師特點(diǎn)相適應(yīng)，教學(xué)方法的運(yùn)用要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受方式和個(gè)性特長(zhǎng)相適應(yīng)，反對(duì)整齊劃一，提倡獨(dú)具匠心、不拘一格；教學(xué)活動(dòng)要重視教學(xué)反饋，提倡課堂教學(xué)節(jié)節(jié)有反饋，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)及時(shí)批改，教師掌握學(xué)生的“學(xué)習(xí)病歷”，準(zhǔn)確診斷，有的放矢地進(jìn)行調(diào)整。

可貴的是，學(xué)校在教學(xué)管理中始終落實(shí)“有效教學(xué)”的理念，采取了一系列提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施。

一是分層教學(xué)。為滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展走向的差異，采取分層教學(xué)策略。分層前做好調(diào)研工作，提出目標(biāo)分層、任務(wù)分層、實(shí)施分層和指導(dǎo)分層的指導(dǎo)意見，要求教師在完成本層次班級(jí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)橫向溝通，做到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容多個(gè)教案、多種教法、多套習(xí)題，強(qiáng)化對(duì)課前兩分鐘和彈性作業(yè)的要求，使不同層次學(xué)生都有切合自己的方向和學(xué)習(xí)方法，保證每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二是導(dǎo)師制。為滿足在學(xué)科、科技、文體等方面有特長(zhǎng)學(xué)生的要求，適應(yīng)課程改革和高校自主招生改革的需要，學(xué)校專為特長(zhǎng)生安排導(dǎo)師，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和廣泛的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在國(guó)家及省市學(xué)科、科技、文體類競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，在市級(jí)以上刊物上發(fā)表科研論文，從而獲得高校自主招生的明顯優(yōu)勢(shì)。

三是確保研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。學(xué)校以研究性學(xué)習(xí)作為課程改革的突破口，開展以問題為基礎(chǔ)、以探究活動(dòng)為過程的綜合性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和運(yùn)用，其特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體性（人人選題）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性（共860多個(gè)課題）、學(xué)習(xí)過程的探究性（規(guī)范開題、研究、結(jié)題的科研程序）、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性（強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)）。調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了交往能力，端正了科學(xué)態(tài)度，提高了科學(xué)道德、社會(huì)責(zé)任心和使命感。

四是加強(qiáng)校本課程建設(shè)。充分利用文科實(shí)驗(yàn)班的改革契機(jī)，建設(shè)校本課程和教材。為開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)對(duì)東西方文化的了解和認(rèn)識(shí)，專門開設(shè)各種講座；為豐富學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)歷、情感，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，編寫體現(xiàn)學(xué)?！叭吮尽⒑椭C、師生共同發(fā)展”教育理念和多學(xué)科教學(xué)特色的校本教材，最大限度地滿足學(xué)生多元化自主學(xué)習(xí)的需求。

五是注重教學(xué)反饋，調(diào)控教學(xué)行為。首先是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，要求教師抓住三個(gè)反饋環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（課不要上滿，要留時(shí)間小測(cè)驗(yàn)）、單元階段性檢測(cè)（針對(duì)性命題）、學(xué)期整體檢查（對(duì)學(xué)習(xí)能力檢測(cè)）；其次是關(guān)注教師課堂教學(xué)情況的反饋，學(xué)校嘗試對(duì)教師課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全面調(diào)查和反饋，全校范圍的課堂教學(xué)反饋調(diào)查涉及到每一位任課教師，由學(xué)生客觀反映對(duì)任課教師課堂教學(xué)的整體感受，本著尊重、真誠(chéng)、幫助的原則，將學(xué)生的信息如實(shí)反饋給老師，力求讓教師把握整體教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的真實(shí)情況，真實(shí)地了解到自己教學(xué)的效果，從而改進(jìn)教學(xué)。近兩年中，學(xué)校已經(jīng)組織5次教學(xué)反饋活動(dòng)?？v向比較5次的反饋數(shù)據(jù)，能夠發(fā)現(xiàn)教師個(gè)體的自我完善和教學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，大大促進(jìn)了教師自主發(fā)展。

六是高三復(fù)習(xí)采取“三少三多”。減少年級(jí)統(tǒng)一練習(xí)，增加教師有針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，改全年級(jí)單科統(tǒng)練為分班級(jí)講練結(jié)合和個(gè)別指導(dǎo)；減少利用學(xué)生休息時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和教師靈活輔導(dǎo)時(shí)間；減少學(xué)生集體輔導(dǎo)，增加教師個(gè)別指導(dǎo)，取消補(bǔ)課班和提高班，一改復(fù)習(xí)為練而練、大鍋飯、低效能，突出學(xué)生自主復(fù)習(xí)的實(shí)效性和教師指導(dǎo)的針對(duì)性，節(jié)約了時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的效果。

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，要實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，有賴于有效的教育教學(xué)管理。只有在“有效”二字上不懈努力，教書育人的目標(biāo)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高才能夠落到實(shí)處。北師大二附中的做法值得借鑒。□

編輯 王雪莉