隨著時代的進步，我們的生存環(huán)境也發(fā)生著變化：中西方文化的碰撞與融合，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，多元化價值取向與評價，這些都給未成年人的思想道德教育提出了新的課題，也使未成年人的思想道德教育面臨新的挑戰(zhàn)。

教育從來就不能回避“問題青年”、“問題兒童”，回避現(xiàn)實的教育也不是真教育。2006年４月10日，東城區(qū)委教育工委金旭書記親自率領(lǐng)由東城區(qū)教委中教科、德育研修室和13所學校的德育干部組成的16人調(diào)研組赴東城區(qū)工讀學校進行了為期一周的“問題學生”案例調(diào)研，著眼于發(fā)現(xiàn)并研究“問題學生”的成因與預防規(guī)律，以引起對邊緣“問題學生”的高度重視，立足于用科學的態(tài)度與方法認真研究，積極應對，有效轉(zhuǎn)變“問題學生”，達到教育的最佳效果。

在一周的調(diào)研中，調(diào)研組成員深入班級，廣泛接觸教師、學生，共聽課40節(jié)，訪談教師57人88次，訪談學生125人171次，重點訪談“問題學生”34人，召開各類座談會4個，以此觀察了解學生在校的學習與生活，了解其家庭、情感、經(jīng)歷等方面的情況。

調(diào)研組每位同志以“問題學生”形成原因為調(diào)研重點，通過與教師、學生的大量訪談，對“問題學生”的形成原因、發(fā)展過程、轉(zhuǎn)變契機、轉(zhuǎn)變過程、教育策略、預防措施等相關(guān)要素進行了分析和整理，完成了案例的撰寫。

通過訪談與個案追蹤，我們初步了解到學生成長過程中的個性化需求，捕捉到“問題學生”的普適性成因，尋求并總結(jié)教育轉(zhuǎn)化“問題學生”的成功案例。同時，我們還審視和反思教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，探索與歸納 “問題學生”教育轉(zhuǎn)化的途徑和有效方法，尋找并總結(jié)預防和轉(zhuǎn)化“問題學生”的規(guī)律，從而提升學校德育工作的理念，改進學校德育工作方式，增強學校德育工作效能，提高學校教育轉(zhuǎn)化和預防未成年人違法犯罪工作的針對性和實效性，使每個學生都能健康、全面成長。

一、“問題學生”的主要特征

1.厭學是誘因。工讀學生的主要問題是“曠課、夜不歸宿”、“打架斗毆、辱罵他人”和“糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安”等行為。不良行為的第一步是曠課。曠課是學生逃避學校學習生活的一種方式，是厭學心理的外在表現(xiàn)，學習差的學生成為“問題學生”的高危人群。

2.無知是背景?！皢栴}學生”大多認識水平低，自控能力差，情感因素強。他們不僅不知法、不學法，而且不畏法，憑著一種“初生牛犢不怕虎”的無知與氣盛，在校園內(nèi)外不斷發(fā)生暴力與刑事犯罪，使“高危人群”進而演化為“問題學生”。

3.性格是要素。脾氣暴躁、容易沖動、敏感偏激是“問題學生”性格的主要特征。

二、“問題學生”成因思考

1.家庭教育的失缺。父母是學生的第一任教師，家庭的影響在“問題學生”形成過程中起著至關(guān)重要的作用。父母的文化素質(zhì)、特殊的家庭結(jié)構(gòu)、不當?shù)慕逃椒ㄊ钱a(chǎn)生“問題學生”的主要因素。簡單粗暴的家庭教育方法對學生的健康成長產(chǎn)生了負面效應，溺愛放縱的家庭教育方式會導致家長的教育權(quán)威與地位下降，使子女的成長處于失控狀態(tài)。

2.學校教育的失當。學校教育的失當也是“問題學生”形成的重要因素。首先是教育理念錯位，如單純以學習成績作為評價學生的唯一標準，“問題學生”是這樣反饋教師態(tài)度的：“我們老師說只要我上課不搗亂，干什么都行?！逼浯问墙逃椒ú划攲W生造成的心靈傷害，使學生喪失改正不良行為習慣的信心，最后是家庭教育與學校教育沒有形成合力，教師請家長過于隨意與泛化。據(jù)學生反饋，請家長是“問題學生”最反感也是對其最無效的一種教育方式。

3.社會不良環(huán)境的誘惑。未成年人正處于精力旺盛、好奇心強的青春期。他們辨別是非的能力有限，容易受到外界因素的影響。一些數(shù)據(jù)顯示：在學生不良行為形成因素中，上網(wǎng)成癮和結(jié)識不良朋友的比例較高，由此而產(chǎn)生的抽煙、酗酒、斗毆、夜不歸宿、攔路搶劫都和二者有關(guān)。一些原本成績不錯的學生由于沉溺于網(wǎng)絡游戲，沾染上不良習氣，失去了奮斗的意志。

三、“問題學生”轉(zhuǎn)變給予我們的啟示

在工讀學校的調(diào)研中，我們看到原來的“問題學生”變得熱情、懂禮、誠懇、可愛，校園里充滿了師生間互相尊重的和諧氛圍。工讀學校教師說，教書的目的就是為了育人，在我們眼里，沒有壞學生或“問題學生”，有的只是“我的學生”。

通過在工讀學校一周的調(diào)研我們獲得如下認識。

1.給予鼓勵，恢復良性心態(tài)。教師對于學生的一點點進步都給予充分的肯定，這是啟動學生向善、向上的內(nèi)因杠桿。

2.得到尊重，學習一技之長。學生的學習實際水平第一次得到尊重，教師正視且尊重學生差異性的存在和差異性發(fā)展。

3.活動育人，適合年齡特點。學校安排豐富多彩的生活和可選擇的課程，使學生擁有自己成長的空間。

4.環(huán)境育人，人文精神陶冶心靈。學校校園環(huán)境和校園文化的建設使學生身心得到調(diào)養(yǎng)，有了改正的契機與向上的動力。

四、對“問題學生”教育工作的思考與建議

“問題學生”的教育歷來是德育中的棘手問題，教育難度相當大，因而不僅成為困擾一線教育工作者的難題，也是家庭幸福和社會穩(wěn)定的重大隱患，工讀調(diào)研引起了我們很多的思考。

◆每一個孩子在成長中都會遇到各式各樣的問題，家長和老師的任務是幫孩子解決問題，不要為解決老問題而生成新問題。

◆關(guān)注學生心理健康。學生心理健康需要引起各方高度關(guān)注，學生處于青春期成長中，感情敏感而且脆弱。一些學生的心理問題長期得不到解決，這些學生將很快轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}學生”。

◆了解學生的成長需求。學生在成長過程中最需要的是尊重、肯定、鼓勵和引導。

◆恰當使用教育手段。

◆“問題學生”的轉(zhuǎn)變是循序漸進的過程，不能指望通過一次談話、一次表揚、一次關(guān)愛能完成?！皢栴}學生”的轉(zhuǎn)變同時是一件復雜的工作，需要多方努力配合，要有耐心。

◆“問題學生”教育應重在預防。

根據(jù)調(diào)研中的思考和對學生案例的分析，我們對問題學生預防、教育、轉(zhuǎn)化、管理工作提出以下建議。

1.加強師德教育，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀和學生觀。樹立每一位教師都是德育工作者的觀念，樹立教育要為每一位學生發(fā)展服務、為每一位學生一生發(fā)展服務的責任意識。學校和教師不能單純用升學率作為衡量學生的唯一標準，更不能因?qū)W習成績問題否定學生的一切。

2.建立“問題學生”檔案，追蹤其發(fā)展變化過程。

3.建立“問題學生”導師制，責任到人。為了加大“問題學生”教育轉(zhuǎn)化力度，我們采取“問題學生導師制”。導師負責定期與他們交流、談話，幫助他們解決學習和思想上出現(xiàn)的問題，避免出現(xiàn)“問題學生”教育情感上的空白，把更多的“情”和“愛”注入學生心中。

4.要加強班主任專業(yè)化水平。

5.加強學校心理咨詢室建設，對學生進行心理健康教育。教師要加強心理健康教育知識和方法的學習，善于與學生交流，善于使學生接受教育。學校還可以借助心理咨詢輔導室、心理課程組織拓展訓練，以建立宣泄室等方式，讓學生合理地釋放能量，這樣可以起到良好的預防和轉(zhuǎn)化效果。

6.指導家長進行教育，使家校教育形成合力。學校要加強家庭教育指導，幫助家長不斷改進教育方式。學校要與學生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，以促進學校教育與家庭教育合力的形成。

7.充分發(fā)揮工讀學校在教育轉(zhuǎn)化“問題學生”方面的作用。工讀學校在不良行為學生教育方面經(jīng)驗非常豐富，有不少行之有效的方法，普通學校要與他們建立聯(lián)系，必要時可以爭取支持。

8.用好社會教育資源?！皢栴}學生”的形成是多方面原因造成的，他們的轉(zhuǎn)變也是共同努力的結(jié)果。在學?！皢栴}學生”預防和轉(zhuǎn)化工作中應重視法制校長、社區(qū)等教育資源。

“問題學生”的調(diào)研工作令我們深感一種責任和壓力，但更多的是期待。我們希望調(diào)研能夠為改進學校的德育工作提供一種思路，為學校在“問題學生”預防、轉(zhuǎn)化、教育工作中取得實效性進展做一點貢獻?！?/p>