幾天前在網(wǎng)上看到于永正先生的作文教學(xué)剪輯，我馬上下載下來，還用U盤拷回家里反復(fù)觀摩。其中的一個(gè)片斷深深打動(dòng)了我。

于老師在出示了一段電視廣告中的對(duì)話后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)這段話進(jìn)行加工處理，其重點(diǎn)是加上一些提示語(yǔ)。該交流了。在這個(gè)環(huán)節(jié)，一般老師的做法無非是挑舉手的學(xué)生，或者有選擇地叫好的學(xué)生。于老師的做法卻頗有新意。他先是請(qǐng)出了一位女生，并向大家言明就由她來決定請(qǐng)誰(shuí)交流。于老師湊近這位女生耳語(yǔ)了幾句，然后當(dāng)著全體師生的面風(fēng)趣地說，你可以叫“跟你過不去的、你看不順眼”的學(xué)生，這位女生想了想，叫了一位男生。這也是班上惟一的一名戴帽子的學(xué)生。

且看下面的見于于老師課堂上的教學(xué)片段：

師：帽子能不能摘下來？

（然后捋了幾下這位男生顯得凌亂的頭發(fā)，又撫著該生的肩膀）

師：喜歡作文嗎？

生：不怎么喜歡。

師：（話中充滿了坦誠(chéng)和理解）實(shí)話實(shí)說。

師：生她的氣嗎？

生：有點(diǎn)。

師：（由衷地）你現(xiàn)在生她的氣，過一會(huì)兒你會(huì)感謝她的。

師：作文寫完了沒有？

生：還差一點(diǎn)點(diǎn)。

接下來便是于老師在這位同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴的發(fā)言聲中的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)與指正，并對(duì)他交流時(shí)能及時(shí)補(bǔ)上未寫完的內(nèi)容，表示贊揚(yáng)“空著的地方補(bǔ)上了，蠻機(jī)智的”。

于老師用摘帽子、輕捋頭發(fā)的動(dòng)作明白無誤地告訴這位學(xué)生：老師是喜歡每一位學(xué)生的。即或是在聽到了該生對(duì)作文“不怎么喜歡”的情況下，于老師還是給出了中肯的評(píng)價(jià)——能“實(shí)話實(shí)說”；而當(dāng)聽到他對(duì)指名叫他的那位女生“有點(diǎn)生氣”時(shí)，于老師只是非常沉靜地告訴他“過一會(huì)兒你會(huì)感謝她的”；后來在學(xué)生的交流過程中又稱贊他“蠻機(jī)智的”。于老師的這些肯定性賞識(shí)性評(píng)價(jià)，很好地為這位后進(jìn)生的良好表現(xiàn)鋪設(shè)了層層臺(tái)階，洞開了一扇又一扇的心靈之門。

什么是真正的人文關(guān)懷？我想，像于老師這樣，能完全站在學(xué)生的角度、學(xué)生的位置去思考問題，并為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步送上真誠(chéng)的賞識(shí)，為學(xué)生一時(shí)的心理偏差預(yù)留更多的矯正時(shí)間，這，或許就是真正意義上的人文關(guān)懷吧?！?/p>

（作者單位：浙江省平湖市當(dāng)湖中心小學(xué)）