2006年是北京市東城區(qū)促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，辦人民滿意教育改革的第三年。三年來，東城區(qū)教委從學(xué)區(qū)化管理、課程改革、“藍(lán)天工程”等著手改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)各學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)均衡”。目前，區(qū)域內(nèi)各學(xué)校正朝著“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”的目標(biāo)努力。

經(jīng)過三年來的教育改革，全區(qū)教職員工的思想觀念和對(duì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了極大的變化，人們從單純?cè)u(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的桎梏中解放出來，確立全面教育質(zhì)量觀和“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”的目標(biāo)。改革帶來了學(xué)校辦學(xué)的激情、活力和創(chuàng)造力。三年來我們的學(xué)校提出了“有愛無礙”、“辦好不擇學(xué)生的學(xué)?！?、“辦不留痕跡的工讀教育”等辦學(xué)理念，這是一種以人為本的教育思想。

新《義務(wù)教育法》實(shí)施以后，教育公平、教育質(zhì)量和教育和諧等問題上升到法律層面，并成為教育部門必須解決的一個(gè)重大課題。在這一背景下，人們悄然地把目光轉(zhuǎn)向了那些弱勢(shì)群體。而“學(xué)困生”、“問題生”作為一個(gè)弱勢(shì)群體無疑應(yīng)該受到足夠的關(guān)注。因?yàn)椤皩W(xué)困生”、“問題生”問題解決不好，不但會(huì)破壞我們整體的教育和諧，影響我們的教育質(zhì)量，而且還有可能對(duì)社會(huì)造成極大的危害，這些都是與我們的教育初衷相背離的。六中全會(huì)提出建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的理念，教育要為建設(shè)和諧社會(huì)服務(wù)，要體現(xiàn)社會(huì)公平與正義，要實(shí)現(xiàn)育人為本，切實(shí)解決群眾的切身利益，辦人民滿意的教育。

正是在這個(gè)理念指導(dǎo)下，東城區(qū)教委在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了“面向全體，不失一生”——“問題生”專題教育研討會(huì)，研究、探討“問題生”的成因，以及教育和發(fā)展等方面的問題，進(jìn)一步思考怎樣辦好適合學(xué)生的教育，辦好不擇學(xué)生的學(xué)校。學(xué)校應(yīng)該幫助這些孩子行使自己受教育的權(quán)利，力爭(zhēng)做到不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。這樣的探討體現(xiàn)了我們教育工作者對(duì)教育的本質(zhì)、教育的價(jià)值觀和教育結(jié)果的不懈追求。

“面向全體，不失一生”這個(gè)教育理念很好地詮釋了東城區(qū)“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”的教育目標(biāo)，為全面推進(jìn)以人為本的素質(zhì)教育，辦人民滿意的教育，不斷深化不選擇學(xué)生的教育指引了方向，進(jìn)一步落實(shí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，是學(xué)習(xí)貫徹六中全會(huì)決議的具體體現(xiàn)。我們將繼續(xù)努力，將每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>