[摘要]學習模式指大學生作為一個群體，在學習生活中為獲取知識技能所采取的態(tài)度、手段和途徑會帶有某些共性的特征，具體表現(xiàn)為學習心態(tài)、學習策略、學習技能等；大學生的學習模式有強烈的路徑依賴特征，存在許多問題，高校及高校教師應該幫助學生克服不良的路徑依賴，建立良好的學習模式。

[關(guān)鍵詞]大學生，路徑依賴，學習模式。

[中圖分類號]G442[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2007)04-0299-04

對于學校教育，學生的學習是教育和教學的基礎和前提。研究學生的學習和學習改革問題是學校的一項經(jīng)常性工作，也是教育改革的重要內(nèi)容之一。在當前，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類跨入了知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的發(fā)展，財富的積累，將主要依賴于知識的生產(chǎn)、積聚和交換。從這個意義上講，知識經(jīng)濟時代，也就是“學習化時代”。黨的十六大第一次把建立學習型社會作為全面建設小康社會的重要目標和任務，并提出了堅持教育創(chuàng)新的根本途徑。堅持教育創(chuàng)新，必然包括學習的創(chuàng)新，而且是必不可少的重要方面。面對挑戰(zhàn)，研究大學生學習和學習改革問題越加重要和緊迫。

對大學生而言，良好的學習模式或者說學習習慣的養(yǎng)成，可以使學生在未來的競爭中，有目的的更新知識結(jié)構(gòu)，適應社會發(fā)展的需要，為社會做出貢獻，進而推動社會的發(fā)展；同時，大學生的學習，不僅是學生的事情，和高等學校、高校教師也密切相關(guān)。在高等學校連續(xù)擴招的背景下，這方面的一些有益探索，能夠得出一些對中國高等教育改革有益的經(jīng)驗，有利于完善中國高等教育的培養(yǎng)體制，為國家培養(yǎng)更多的有能力的合格的大學生。

1學習模式的定義及其重要性

學習是大學生面對的一個極為重要的發(fā)展領(lǐng)域，大學生在學習活動中的表現(xiàn)各不相同，其學習所得自然也不會相同。大學生作為一個群體，在學習生活中為獲取知識技能所采取的態(tài)度、手段和途徑會帶有某些共性的特征，從而形成一定的學習模式，具體表現(xiàn)為學習心態(tài)、學習策略、學習技能等。

關(guān)于學習模式，從表面上看這是一個方法論問題，但從更深層次看這實質(zhì)上應是一個目標選擇問題。事實上，思考一個問題有三個方面：第一是為什么，即目的指向問題；第二是做什么，即任務確定問題；第三是怎樣做，即方法選擇問題。三個問題中，居于核心地位、起支配作用的是為什么的問題，它是后兩個問題的依據(jù)和標準。目的指向是一個方向性問題，如果偏離問題的方向，任何方法都將失去意義。方法問題完全是一個在實踐中檢驗和發(fā)展的問題，應該以實事求是的態(tài)度選擇最適當?shù)氖侄魏头椒?，而決不能把方法放在首位，為了某種方法犧牲目的和任務。概括而言就是“做正確的事，而不是正確地做事”。

同樣的問題，不同的學生會有不同的看法；看法不同，在學習時他所確立的目標就不同，目標不同就會導致學習的方法不同，從而導致最終結(jié)果的不同，事實上很多事情在行動的開端就已經(jīng)決定了結(jié)果的不同，因此正確的學習模式首先就是確定正確的目標，然后圍繞這個目標決定學習的方法，所以正確的學習模式非常重要。

2目前大學生學習模式中存在的主要問題

1）學習目的不夠明確。盡管市場需求、家庭等因素均能影響學生的學習動機，但大學生很少對自己的學習進行反思，如果說大學生有比較明確的學習目的，那么這種目的也往往是功利性的，主要受市場、社會影響較大，而真正能把學習看作是自身修養(yǎng)需要的觀念還沒有形成，說明學生普遍比較“務實”，存在著急功近利的浮躁心態(tài)?，F(xiàn)在有一部分大學生在學習上功利性強，注重課程的實用性或考試過關(guān)。在對待自己的專業(yè)，在處理基礎課與專業(yè)課方面，這部分學生的“實用主義”、“功利主義”傾向相當突出，學習目的性不夠明確，缺乏長遠的打算和目標，只是想混一紙文憑或找一份好工作；在學習上采取投機取巧的態(tài)度，平時抄襲作業(yè)、逃課，考試希望老師考試前劃重點、自己猜題目，并伺機作弊，總想通過歪門邪道來僥幸過關(guān)。他們把注意力集中在用人單位所看重的各種證書上，而對專業(yè)課程的學習漠然處之，學習上不下苦功夫，不注重扎扎實實打基礎。這些現(xiàn)象必然在學生中造成一種誤導，滋長浮夸、虛妄的不正學風，不利于嚴謹踏實的學習模式的培養(yǎng)；

2）重分數(shù)，輕發(fā)展。有的學生非常看中學習成績，希望通過獲得他人的贊許來體現(xiàn)自身的價值。他們認為只有那些能夠量化的評價指標才具有實際意義，才值得自己去追求。對他們而言，成績比學習能力的提高更有吸引力，為了獲得好成績，他們會部分或全部放棄那些缺少分數(shù)評價的課外活動。由于他們很少參加課外活動，缺乏與他人交流的機會，難以獲得大量的發(fā)展信息。實際上，學生在學習過程中所得到的收益遠不是學習成績所能涵蓋的，因為“學習是獲得意義和達到期望的過程，而不僅僅是一系列的反應?！边@種重分數(shù)的學習模式束縛了學生的頭腦，不利于學生自學能力與創(chuàng)新開拓精神的培養(yǎng)。大學生要成才就要培養(yǎng)創(chuàng)造精神，應該在學習實踐中，確定遠大的成才目標，學會創(chuàng)造性地學習，這樣才能不斷進取，不斷獲得真知灼見，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

3）缺乏科學的學習方法。在與學生的交談中發(fā)現(xiàn)：大學生對學習方法普遍比較看重，但是由于現(xiàn)在的大學生入學年齡偏小，中學時學習的壓力過大，致使大部分學生留下了“后遺癥”，還沒有學會如何在大學中學習。部分學生在學習上投入了大量時間，依賴老師上課講解，考試前死記硬背，這種方式在一二年級基礎課學習階段還比較有效，但到了專業(yè)學習階段，會發(fā)現(xiàn)一些一二年級成績優(yōu)秀的學生到了三四年級成績明顯下降，甚至掛起“紅燈”。雖然學習非?？炭?，但在讀書方法、記筆記方法或應試方法甚至在記憶、思維方面缺乏科學合理性，不夠靈活，學習效率不高，而他們的補救措施往往是繼續(xù)增加時間的投入，忽視了通過掌握科學的思維方式來提高學習興趣，從而不斷提高學習效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：凡是學習方法運用比較好的學生，學習成績基本上分布在八九十分，專業(yè)排名也基本在前10名。

3從路徑依賴理論分析問題的形成原因

關(guān)于路徑依賴，一個廣為流傳、引人入勝的例證是：現(xiàn)代鐵路兩條鐵軌之間的標準距離是四英尺又八點五英寸，為什么采用這個標準呢？原來早期的鐵路是由建電車的人所設計的，而這個正是電車所用的標準。電車的鐵軌標準又是從哪里來的呢？原來最先造電車的人以前是造馬車的，而他們是沿用馬車的輪寬標準。那么馬車為什么要用這個一定的輪距標準呢？因為如果那時候的馬車用任何其他輪距的話，馬車的輪子很快會在英國的老路上撞壞的，因為這些路上的轍跡的寬度是四英尺又八點五英寸，這些轍跡又是從何而來的呢？答案是古羅馬人所定的。因為歐洲，包括英國的長途老路都是由羅馬人為它的軍隊所鋪的，所以四英尺又八點五英寸正是羅馬戰(zhàn)車的寬度。如果任何人用不同的輪寬在這些路上行車的話他的輪子的壽命都不會長。我們再問，羅馬人為什么以四英尺又八點五英寸為戰(zhàn)車的輪距寬度呢？原因很簡單，這是兩匹拉戰(zhàn)車的馬的屁股的寬度。故事到了此還未有完結(jié)，美國航天飛機燃料箱的兩旁有兩個火箭推進器，因為這些推進器造好之后是要用火車從工廠運送到發(fā)射點，路上要通過一些隧道，而這些隧道的寬度只是比火車軌寬了一點，而火車軌的寬度是由馬屁股的寬度所設定的。所以，可以得出結(jié)論：象征著現(xiàn)代文明精華的美國航天飛機的火箭助推器的寬度，竟然是兩千年前便由兩匹馬的屁股寬度所決定的。

路徑依賴最早是用來解釋技術(shù)演變過程的，但經(jīng)濟學諾貝爾獎得主諾斯在闡述經(jīng)濟制度的演進時使這一原理聲名遠揚。路徑依賴是指一種制度一旦形成，不管是否有效，都會在一定時期內(nèi)持續(xù)存在并影響其后的制度選擇，就好像進入一種特定的“路徑”，制度變遷只能按照這種路徑走下去。路徑依賴有不同的方向：一種情況是某種初始制度選定后，具有報酬遞增的效果，促進了經(jīng)濟的發(fā)展，其他相關(guān)制度安排向同方向配合，導致有利于經(jīng)濟增長的進一步的制度變遷，這是一種良性的路徑依賴；另一種情況是某種制度演變的軌跡形成后，初始制度的效率降低，甚至開始阻礙生產(chǎn)活動，那些與這種制度共榮的組織為了自己的既得利益而盡力維護它。此時社會就會陷入無效制度，進入“鎖定”狀態(tài)，這是惡性的路徑依賴。簡單說這兩種情況就是自我強化和鎖定。

也就是說，對個人而言，一旦選擇了目標就會投入大量的財力、物力、精力、時間，如果哪天發(fā)現(xiàn)自己選擇的道路不合適也不會輕易改變，因為一旦改變就會使前期的巨大投入變得一文不值。

所以一旦人們做了某種選擇，就好比走上了一條不歸之路，慣性的力量會使這一選擇不斷自我強化，并讓你輕易走不出去。

大學生的學習模式上也表現(xiàn)出了強烈的路徑依賴，無論是大學生學習上表現(xiàn)出的功利性、重分數(shù)，還是其學習方法上缺乏的科學性，無一不顯示出中學學習中的痕跡：由于我國高考這一特殊的學習評價制度，大學生從小就被不斷灌輸要以高考為重，所有的學習要為最終的高考服務，而且高考唯一評價指標就是分數(shù)，所以，學生從小就不斷被灌輸這種功利性極強的理念，所有的學習內(nèi)容要以高考的指揮棒為轉(zhuǎn)移，所有與高考無關(guān)的東西都不要學，從而造成學生知識面的狹窄，不利于學生的全面發(fā)展，即便有些中小學生也會去學習一些樂器、書法等課外內(nèi)容，這些也不是為了學生的全面發(fā)展，而是為了高考中能額外加分，明顯的功利性，久而久之，這種理念在學生幼小的心靈中不斷強化，對此形成了強烈的路徑依賴，必然會影響其在大學的學習模式；另外，很多中學生為了高考，大量采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，很多中學教師也是這么教育學生的，只要多練習、多做題目、多背，總能考出好成績的，這確實有一定效果，因為考試內(nèi)容就這么多，熟能生巧，只要努力，還是能考上大學的，長此以往，形成了學習方法上的路徑依賴，不免也會影響其大學中的學習方法，但大學課程，特別是專業(yè)課，與中學的學習方式是完全不同的，由此也會影響其大學的學習效率和學習結(jié)果，無法形成正確的學習模式。

4改進大學生的學習模式

既然大學生的學習模式表現(xiàn)出強烈的路徑依賴特征，而路徑依賴又使好的更好、差的更差，具有強烈的自我強化作用，作為高校及高校教師，首要工作就是為他們樹立正確的學習模式，建立良好的路徑依賴，使好的變得更好，使差的也變成好的。

4.1自主創(chuàng)新

自主創(chuàng)新作為建立好的學習模式的一種方法，當然是最高的一種境界，就象發(fā)明創(chuàng)造一樣，自我創(chuàng)立一套新的適合自己的學習方法，從而提高自己的學習能力，但由于大學生剛剛面臨大學生活這一新環(huán)境，馬上適應并找到適合自己的學習模式，還是很困難的，雖然不排除有極個別非常聰明的學生，但對于大學生群體而言，不具備普遍意義。

4.2主動學習

同樣，也可以鼓勵大學生主動學習一些好的學習模式，基于同樣的道理，這種方式不具備普遍意義，首先，學習模式有一個是否適合的問題，對于初入大學的學生而言，是很困難的，他很難區(qū)分哪些是適合的，哪些是不適合的；而且，學習畢竟是一件很不容易的事情，要讓本身學習任務很繁重的學生再去學習適應另外一種學習模式也不大切合實際。因而，主動學習的想法固然很好，但實際效果卻未必好。

4.3由高校與教師共同培養(yǎng)大學生正確的學習模式

通過高校與教師向?qū)W生傳授，使學生在潛移默化中形成一種良好的學習習慣，進而固化為他們的一種本能，也許是對于大擴招背景下培養(yǎng)學生的一種比較切實可行的方法。以下面的這個經(jīng)典例子加以說明。

將五只猴子放在一個籠子中，并在籠子的中間吊上一串香蕉，只要有猴子伸手拿香蕉就用高壓水教訓所有的猴子，直到?jīng)]有一個猴子敢動手。試驗的下一步是用一只新猴子替換出籠子里的一只猴子。新來的猴子不知這里的“規(guī)矩”，動手去拿香蕉，結(jié)果竟觸怒了原來在籠子中的四個猴子，于是四只猴子代替人執(zhí)行懲罰的任務，把新來的猴子暴打一頓，直到它服從這里的規(guī)矩為止。試驗人員如此不斷將最初經(jīng)歷過高壓水懲戒的猴子換出來，最后籠子中全是新猴子，但再沒有一只敢去碰香蕉。

猴子天生愛吃香蕉，可是偶然出現(xiàn)一個不許拿香蕉的制度后，這一違背猴子天性的制度居然自我強化而成為第二天性，真是咄咄怪事！最初，猴子們不讓群體中的任何一只猴子去拿香蕉是合理的。為的是免受“連坐”的懲罰，但后來一切物是人非，人和高壓水都不再介入，新猴們卻也固守著不許拿香蕉的制度不變。多么可憐的猴子，多么可怕的路徑依賴。

這個例子一方面可以用來說明路徑依賴的影響確實比較大，另一方面也說明通過外力可以改變某種習慣，從而形成新的路徑依賴，吃香蕉是猴子的天性，但通過高壓水的不斷強化，竟然改變了猴子的天性，使不許拿香蕉成為猴子的習慣。

鑒于此，作為高校也可以采取類似的方法來改變學生的學習模式，當然，這種改變是循序漸進的，不可能象高壓水龍頭教訓猴子那樣粗暴。

1）加強學生德育教育，樹立正確的人生觀和價值觀。首先，應對大學生開展卓有成效的德育教育，啟迪學生的思想認識，幫助學生樹立遠大理想，確立正確的人生觀、價值觀，建立跨世紀大學生應有的品德素質(zhì)和獻身祖國事業(yè)的使命感和責任感；其次，教育大學生學習上應有一個長遠目標，不能過于計較眼前各種點滴名利得失，應力戒學習上的虛化、浮躁，要培養(yǎng)老老實實做學問的風氣，扎扎實實打好基礎，這將使學生受益終身；最后，還要搞好專業(yè)教育，通過向?qū)W生介紹所學專業(yè)的性質(zhì)，發(fā)展方向和在國民經(jīng)濟建設中的地位和作用等，加強學生對所學專業(yè)的了解認識，并逐步樹立起熱愛專業(yè)的思想，增強獻身專業(yè)的信念，激發(fā)學生學好專業(yè)的內(nèi)驅(qū)力；

2）指導學生樹立正確的學習觀。通過教師的言傳身教，幫助學生實現(xiàn)五個觀念的轉(zhuǎn)變：從階段學習觀向終身學習觀轉(zhuǎn)變；從以學習知識為主的知識目標觀向以學習方法為主的能力目標觀轉(zhuǎn)變；從狹窄的知識學習觀向廣義的全面學習觀轉(zhuǎn)變；從被動學習向自主學習轉(zhuǎn)變；從維持性學習向創(chuàng)新性學習轉(zhuǎn)變。這些觀念的改變事實上是培養(yǎng)學生的一種廣義的學習能力，從只看學習成績所具有的評價意義到深刻認識它所包含的發(fā)展意義，引導學生自覺采用更加符合自身發(fā)展規(guī)律的學習模式，促使他們的學習收益與發(fā)展成效同步增長。當然，這種觀念的轉(zhuǎn)變絕非一朝一夕的事情，當持之以恒，通過不斷的循循善誘，幫助學生建立正確的學習觀，可以采取各種措施，如學校可以成立學習方法指導或交流中心，聘請專家、教授，指導大學生的學習，學生也可通過指導中心，進行互相切磋、交流，指定一些學習能力強的學生指導或影響需要幫助的學生，切實發(fā)揮榜樣的導向作用，通過學生的人際互動和相互學習，使好的學習模式成為一種普遍的發(fā)展趨勢，進而形成學生自覺鍛煉成才的良好氛圍，從路徑依賴達到路徑創(chuàng)新；

3）通過教學方法的改進，促進學生學習方法的改進。教學模式是在一定的教學理論指導下，為實現(xiàn)特定的教學目標而設計的有一定程序的教學活動過程。教學模式在一定程度上制約學習模式，會對學生學習能力的培養(yǎng)和學習質(zhì)量有直接影響。教師科學合理的教學方法對學生的學習有重大導向作用。就目前的教學來說，還有許多問題，受傳統(tǒng)教學思想影響和束縛，我國高校的教學模式單一、死板，基本上多采用教師講與學生聽的所謂“傳遞－接受”模式。由于這種模式的核心思想是傳授系統(tǒng)的學科知識，所以強調(diào)的是學習的結(jié)果而不太重視學習的過程，強調(diào)學生的接受而不太重視學生的探索，其致命的弊端就是忽視學生學習的主動性、積極性以及個性、能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教育應以知識經(jīng)濟的要求為導向，注意因材施教，進行“啟發(fā)式”教學，積極創(chuàng)造條件，鼓勵學生多參與實踐、敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新，積極貫徹教學新概念，實施“推行”教學法，即教師以學生的身心發(fā)展水平為依據(jù)，有計劃，有目的地推動學生學習并大膽提出問題，解決問題，形成創(chuàng)新思維的綜合性教學方法。眾所周知，教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，教師的世界觀，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度以及他的教學方式，都會影響到全體學生。當學生從中學跨入大學，接觸到教師充滿活力的教學模式，也一定能促使學生以積極的學習模式來回應這種學習上的轉(zhuǎn)型，通過師生主體間充分有效的互動，積極穩(wěn)妥地促進學生學習方法的改進。

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On Study Mode of University Student Based on Path-dependent Theory

Qin Jun1 Wang Aifang2

(1.School of Economics and Management，NanJing University of Posts and Telecommunications，NanJing，JiangSu，210003；

2.Department of Arts and Social Sciences，Nanjing College of Information Technology，NanJing，Jiangsu，210046)

Abstract The mode of study refers to the university student to take community，in the study life the manner，the method and the way which adopts for the knowledge acquisition skill can have certain general characteristic，concrete manifestation for study point of view，study strategy，study skill and so on.University student's mode of study has the intense way dependence characteristic and many questions.University and the university teachers should help the student to overcome the bad path-dependent and to establish the good mode of study.

Key words university student，path-dependent，mode of study.