[摘要]高校貧困生這一特殊的學生群體，其心理能力表現出剛性化、敏感化、沖突化三種典型特征。避免敏感化、克服沖突化、培養(yǎng)剛性化的心理能力促進策略有益于貧困大學生真正走出“雙貧”困境。

[關鍵詞]高校貧困生，心理能力。

[中圖分類號]G444[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2007)04-0330-02

心理能力是一個人在認知和心理適應方面表現出來的能力，它是心理素質的重要組成部分。高校貧困生由于經濟貧困存在著不同程度的心理貧困，由此產生的各種心理問題，可以解析于他們心理能力發(fā)展中的敏感化、沖突化特征表現。有針對性地采取策略提高其心理能力水平，促進敏感化、沖突化能力特征向剛性化能力特征的轉變，將有助于高校貧困生擺脫心理困擾，完善心理素質，更好地應對學習和生活。

1心理能力的界定

目前，各類詞典都沒有正式引進“心理能力”這一概念，在教育或是心理學等相關文獻中也很少涉及。綜合查閱的文獻資料，對心理能力的研究與界定起源于對智力的理解。從2500年前的思想家和教育家孔子，在教育實踐中憑借自己的經驗觀察評定學生能力的個別差異起，到西方近現代心理學家比納、西蒙、瑞文、韋克斯勒等編制的智力量表，通過標準化的方式測查不同年齡個體的不同能力，他們都把心理的能力主要看成是智力。

具體到心理能力的成分，已有分類更傾向于心理的認知維度和適應性成分。美國心理學家瑟斯頓提倡基本心理能力論，從智力因素的角度提出了語詞理解、語詞流暢、計算、空間知覺、記憶、知覺速度、推理等七種基本能力。Schaie在Thurston工作的基礎上提出了數字能力、詞語流暢能力、語義理解能力、歸納推理能力和空間定向能力等五種基本心理能力。美國心理學家Stemberg把人的心理能力分為所得性心理能力和可得性心理能力兩種，其中可得性心理能力是指人利用后天條件不斷提高、發(fā)展，與教育和環(huán)境有很大關系的心理能力。

實證研究對心理能力的界定主要集中在體育和藝術學習兩方面，都根據自己的研究所需而各不相同。比如，周成林，李朝林認為“心理能力主要是指一定的心理結構中對一系列信息加工、處理、整合所表現出來的心理控制，抱負水平、責任感、應付困境能力等心理特征”[1]。它是由許多因素構成的復合體， 是運動員心理能力發(fā)展的一個綜合指標。李劍的研究認為“運動員心理能力即指運動員與訓練競賽有關的個性心理特征，以及依訓練競賽的需要把握和調整心理過程的能力，是運動員競技能力的重要組成部分”[2]。

基于以上理解，“心理能力”可以看成是一種具有綜合性特征的，與人心理的認知成分和適應成分密切聯系的心理范疇。具體指個體在一定的心理結構中面對一系列競爭、壓力、挫折、逆境、困難和災難以及在焦慮、壓抑、緊張等狀態(tài)時所表現出來的認知判斷能力、自理能力、心理調節(jié)能力、情緒調適能力、行為自控能力、承受挫折能力、心理保健能力、應對困境能力等心理特征。

2高校貧困生心理能力的典型特征表現

高校貧困生是指那些在高等學校就讀期間支付學雜費和生活費比較困難或基本生活費得不到保障的學生。這些學生由于經濟貧困導致的心理貧困的不同程度使他們的心理能力發(fā)展表現出三種比較典型的特征。

1）剛性化。剛性化心理能力特征，表現為能正視經濟貧困現實，化壓力為動力，具有較強的自我認知、心理適應與調節(jié)能力。具體來講：能清楚地、積極地認識到自己貧困的境遇是暫時的、可改變的，任何外界的支持和幫助都是有限的，要從根本上改變命運，只能靠自己的努力和奮斗；具有較強的社會適應能力，能很好地融入到學習和生活當中；能確立積極、合適的目標，為很好地達到目標而不斷調整自己，改進自己；善于超越自我，相對淡泊個人物質享受，能夠自強不息，刻苦上進，甚至達到忘我的境界；

2）敏感化。敏感化心理能力特征，表現為積怨于自己的經濟貧困，敏感于他人的言行，自我評價、自我調控、社會適應和挫折耐受能力差。具體來講：其心境不樂觀，容易把一些不利因素和不好結果與自己的經濟貧困原因聯系起來思考，看問題片面化、絕對化，理想我與現實我時常發(fā)生較大沖突；缺乏自信心和堅強的意志品質，情緒不穩(wěn)定，出現生活與學習適應困難，逃避或偏激行為強烈；表現出自卑封閉、沉默寡言、易受暗示、敏感多疑等特點，甚至憤世嫉俗、自暴自棄、輕生厭世；

3）沖突化。沖突化心理能力特征，表現為依賴“經濟貧困”，又漠視自己的“經濟貧困”，自我評價，心理適應和調節(jié)能力無明顯好壞、強弱，具有心理的矛盾性。具體來講：不能正確認識與悅納自我， 自我認識與體驗水平不高，目標意識不強；不愿承認自己的貧困，又一味想得到別人的資助，不切實際地盲目攀比，追求虛榮，但內疚、自責感并不強烈，表現出矛盾性；易形成不思進取、得過且過的思想，表現出消極的適應性。

3高校貧困生心理能力與心理素質發(fā)展

心理能力與心理素質有著密切聯系，心理素質是一個人的性格品質、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心因性行為的水平或質量的綜合體現。其中，心理能力是心理素質的直接體現，是主干成分[3]。心理能力較高的學生，心理素質也會較高。良好的心理素質又能影響學生心理能力的發(fā)展。

高校貧困生心理能力發(fā)展情況與心理素質發(fā)展現狀趨于一致。就整個貧困大學生群體來說，他們的心理能力和心理素質水平比非貧困生群體低，且在貧困大學生群體內依據貧困程度的不同，心理能力和心理素質還表現出差異性。隨著高校貧困生數量的不斷增多，心理貧困以及由此引起的心理問題不斷增加，已經成為一個不爭的事實。如何解決這種隱性的貧困心理和顯性的心理問題？提高其心理能力，培養(yǎng)其健全的心理素質，便是解決由心理貧困帶來的諸多問題的關鍵與實質。

4高校貧困生心理能力培養(yǎng)的策略

1）樹立科學的人生觀，培養(yǎng)剛性化能力特征?？茖W的人生觀是個體建立在正確認識自己、悅納自己基礎之上的一種積極的價值取向和生活態(tài)度。高校貧困生雖然面臨著物質上的貧困，但卻已經站到了獲取精神財富道路的起點，如何珍惜上大學的機會，形成剛性心理能力，推動有意義人生的開始？建立科學的人生觀就是首要解決的問題。具體而言，首先要讓貧困大學生建立清楚的自我意識，恰當的自我評價，牢固建立“沒有人一無是處”的認識，客觀面對自己的經濟貧困現狀；確立積極而合理的目標，樂觀而務實地規(guī)劃自己的人生道路；堅定成功的信念，以較高的能力水平，堅持不懈的意志完成自己確定的目標；形成自我超越的意識、建立自我實現的理想，相對淡泊個人物質享受，追求自己的人生意義和價值體現；

2）加強耐挫力訓練，避免敏感化能力特征。困境能讓一個人成熟和堅強，主要指的是個體通過承受困難和挫折應對能力的提高，形成百折不撓、勇敢頑強的剛毅品質，艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的堅強意志。避免高校貧困生形成敏感化心理能力特征的有效方法就是鍛煉其挫折耐受力，增強適應能力。具體來講，鍛煉積極的歸因方式，合理解釋不利的環(huán)境因素；控制自己的情緒，敢于面對逆境，肯定自己，振作精神；努力發(fā)掘自己的優(yōu)勢和長處，形成目標意識和成就意識，挑戰(zhàn)困難，從困境中磨練自己，從失敗中發(fā)現自己；加強合作訓練、團隊輔導，建立責任意識，促進堅韌意志品質的形成；

3）提高自我調節(jié)能力，克服沖突化能力特征。良好的自我調節(jié)能力可以緩解由于貧困帶來的心理壓力，預防心理疾患或偏激行為的出現，達到較好的一種適應。這對于敏感性心理特征的貧困大學生來說無疑是很有用的。但是重要的是，具有沖突化心理能力特征的高校貧困生往往表現出的是一種消極的適應，為了改變這種矛盾性心理特征，需要調節(jié)其價值取向，提高其認識水平和評價能力，讓其主動地對待問題；調節(jié)他們的思維方式，讓其積極進取，努力使問題轉向積極的一面，得到有效解決；調節(jié)他們的情緒，理智地對待問題和情境；提高他們的監(jiān)控能力和反思能力，調整應對策略，有效監(jiān)控信息的加工過程與結果狀態(tài)；

4）促進健全人格形成，推動心理能力發(fā)展。人格是具有一定傾向性的心理特征的總和，它反映著一個人的整個精神面貌。貧困大學生人格調查顯示：與大學生整體相比，貧困大學生較為憂慮、信心不足；較為獨立，樂群性較低；敢為性偏低，敏感性較強；更具現實性，合乎成規(guī)，心理健康程度偏低[4]。不難看出，高校貧困生人格發(fā)展狀況不容樂觀，心理問題的發(fā)生率也高于大學生整體。為此，需要關注他們的精神世界，不帶任何偏見；加強立志指導，樹立其自尊與自信；注重心理疏通，提供環(huán)境支持；通過完善其人格，鍛煉其能力，努力實現心理能力由良好狀態(tài)向結構優(yōu)化轉變，促進健全心理素質的形成。

參考文獻

1周成林，李朝林.遼寧省優(yōu)秀女子中長跑運動員心理能力的研究[J].中國體育科技，2000，(5).

2李劍.心理能力對游泳運動員成績的影響[J].中國教育科學，2005，(2-3).

3李亞春，楊芳，王哲，朱艷瑞.心理素質與健康[J].林業(yè)科技情報，2005，(11).

4于開文.貧困大學生人格特征調查研究[J].教育科學，2006，(2).

Preliminary Study of Psychological Abilities of Poor Undergraduates

Xu Yangang Liu Wenliang Hu Yun

(Office of Scientific Research Administration，Sichuan Normal University，Chengdu，Sichuan，610068)c

AbstractThe poor undergraduates who are special group make their psychological abilities adamant，sensitive and paradoxical.Those students avoid sensitivity，conquering conflict，fostering adamancy，promoting strategy，which benefit poor undergraduates to walk out \"dual poor\" from the deep end.

Key wordspoor undergraduates，psychological abilities.