廣播電視大學(xué)“漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）”的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程涉及了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)員反映，中學(xué)作文教學(xué)比較難，作文的指導(dǎo)與批改是目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文就中學(xué)作文教學(xué)中的批改問(wèn)題談點(diǎn)看法，以期與同行共商。

提高中學(xué)作文教學(xué)水平的途徑和方法很多，其中抓好作文批改是關(guān)鍵。作文批改是老師了解學(xué)生作文狀況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文優(yōu)缺點(diǎn)的重要途徑，好的批改能提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作水平，而這其中寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為優(yōu)美精當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)語(yǔ)是提高作文批改效率的最有效途徑，具體應(yīng)注意以下問(wèn)題。

1教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法要科學(xué)：多鼓勵(lì)，慎批評(píng)

教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)一定要注意方法的科學(xué)性，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的第一個(gè)原則，就是多寫(xiě)欣賞的話，少寫(xiě)批評(píng)的話。經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的例子：某學(xué)生本來(lái)不愛(ài)寫(xiě)作文，只因?yàn)橐淮卫蠋煱阉ㄋ┑淖魑脑诎嗬锂?dāng)作范文讀，就愛(ài)上了寫(xiě)作文。這主要是激勵(lì)的作用，因?yàn)?，表?yè)P(yáng)給人造成一種愉悅心理，在這種情況下，說(shuō)話就放得開(kāi)，有話可寫(xiě)，從而激發(fā)了寫(xiě)作欲望，想寫(xiě)、多寫(xiě)，時(shí)間一久，文章就越寫(xiě)越好。而批評(píng)則給人造成一種壓抑心理，為了保護(hù)自尊，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生抵觸情緒，因而，挫傷了學(xué)生的自尊心，怕寫(xiě)、不寫(xiě)，久而久之，作文水平越來(lái)越差。中學(xué)生的身心發(fā)育尚未完全成熟，他們的承受能力較成年人要弱得多，因此，即使需要批評(píng)也要特別注意技巧。下面這位老師的做法，頗能給人以啟發(fā)。

一位老師在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)不長(zhǎng)的一段文章，卻有二十多個(gè)錯(cuò)別字，他沉思良久，在本子上批道：你這篇作文從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都不錯(cuò)，可惜的是錯(cuò)別字太囂張，害得那些“非錯(cuò)別字”們一個(gè)個(gè)哀聲嘆氣。為了申張正義，來(lái)不及跟你商量，我已把這些錯(cuò)別字統(tǒng)統(tǒng)揪出來(lái)示眾，請(qǐng)你各打它們五十大板，然后通通關(guān)押起來(lái)，什么時(shí)候改造好了，再放它們出來(lái)。這位學(xué)生看了批語(yǔ)以后，心領(lǐng)神會(huì)地一笑，心服口服地認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從那以后，作文中的錯(cuò)別字明顯減少。這位老師的批語(yǔ)就非常值得贊賞，他先是稱(chēng)贊了學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)“從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都不錯(cuò)”，讓學(xué)生在贊美中產(chǎn)生愉悅情緒，然后展開(kāi)批評(píng)，這樣學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)比較容易接受，收到了良好的教育效果。

2教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)行文要規(guī)范：語(yǔ)言美，有特色

行文規(guī)范是作文教學(xué)的基本要求，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)具有示范作用。因?yàn)橹挥泻虾跻?guī)范的語(yǔ)言才是美的，才更容易被人接受，反之，作文批改只能是勞而少功，請(qǐng)看下面的例子：有位學(xué)生寫(xiě)作文愛(ài)用“而”字，在一次作文中，他一連用錯(cuò)了許多“而”字，老師很生氣，便在作文本上批道：“而而太多，而今而后，應(yīng)而便而，不應(yīng)而不而”。學(xué)生看了這段批語(yǔ)，只見(jiàn)許多“而”宇，卻看不懂什么意思，忿忿不平地說(shuō)：“老師一連用了那么多的‘而’字，卻不叫我用。”老師寫(xiě)批語(yǔ)的用意，本是要批評(píng)學(xué)生濫用“而”字，而他自己卻大用特用，不能身先表率，這樣的文風(fēng)自然會(huì)引起被批評(píng)者的反感，達(dá)不到溝通交流的目的。再者，“而”字是個(gè)文言色彩比較濃的虛詞，批語(yǔ)中的“而”字，不少是文言中常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象，學(xué)生本來(lái)對(duì)“而”字不甚了了，這樣一來(lái)，不是越說(shuō)越糊涂了嗎?學(xué)生的文章是白話文，先生的批語(yǔ)是文言文，兩者形成了巨大的反差，讀起來(lái)有一種諷刺挖苦的味道，這是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的大忌，實(shí)不可取。

語(yǔ)言規(guī)范只是達(dá)到了應(yīng)用語(yǔ)言的基本要求，要想提高作文批改效果，評(píng)語(yǔ)還要優(yōu)美，有特色。中學(xué)生寫(xiě)作文往往不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，經(jīng)常是“一逗”到底。有位老師對(duì)一篇這種作文的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：聽(tīng)說(shuō)你偏愛(ài)逗號(hào)，不喜歡與句號(hào)交朋友，是句號(hào)它惹你生氣了吧？或者你倆之間發(fā)生了什么矛盾？是敵我矛盾還是人民內(nèi)部矛盾？不然，在你的文章中，本該用句號(hào)的地方，偏偏用逗號(hào)來(lái)頂替呢!當(dāng)心啊，我看得出，逗號(hào)很有巴結(jié)主人的本事。這位學(xué)生看了批語(yǔ)以后，情不自禁地笑了起來(lái)：“老師真逗”。第二次寫(xiě)作文自覺(jué)注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。這位老師的評(píng)語(yǔ)就很有特色，他用一種適合客體角色的幽默語(yǔ)體說(shuō)話，借用了擬人、仿詞、莊詞諧用等手法，變平常話為優(yōu)美語(yǔ)，使人讀來(lái)興趣盎然，生動(dòng)活潑，起到了寓教于樂(lè)的作用，因而取得了很好的效果。

3教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)感情要豐富：有智慧，能共鳴

評(píng)語(yǔ)是作文批改中的師生對(duì)話，是溝通師生心靈的橋梁，好的評(píng)語(yǔ)能在師生中產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，教師運(yùn)用語(yǔ)言的水平高也可以啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的極大興趣，那種公式化的“中心突出”“語(yǔ)言流暢”之類(lèi)的批語(yǔ)，只能讓學(xué)生感到索然無(wú)味。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般化的批語(yǔ)已無(wú)法滿(mǎn)足他們的心理期待和審美情趣，要?jiǎng)e開(kāi)生面，因文而異，才能使他們有被欣賞的“知音”之感，從而架起心靈相通的橋梁。有位學(xué)生寫(xiě)了一篇和諧人際關(guān)系的作文，語(yǔ)言非常優(yōu)美，老師在她的本子上批道：你是快樂(lè)的，因?yàn)槟愫軉渭?；你是迷人的，因?yàn)槟阌幸活w寬容的心。愿你擁有人生四季：春風(fēng)的坦蕩，夏露的晶瑩，秋水的深沉，冬雪的純潔。愿你擁有一切。

老師用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)文章的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生品德的首肯和美好的祝愿，一下子溝通了彼此的心靈。這位同學(xué)在談到自己讀這則批語(yǔ)的感受時(shí)說(shuō)：“剎那間，我覺(jué)得鼻子酸酸的，不知該用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)那一刻的心情。清新的語(yǔ)句，優(yōu)美的詞匯，我細(xì)細(xì)品味每一個(gè)字，每一個(gè)詞，這就是老師的評(píng)語(yǔ)嗎？與其這樣說(shuō)，不如說(shuō)是一種推心置腹的心里話，我們需要的不正是心與心的溝通，心與心的對(duì)話嗎？”一則評(píng)語(yǔ)竟能引起這樣強(qiáng)烈的共鳴！這種因文而異，充滿(mǎn)智慧，富有感情的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了寫(xiě)作的情趣和快樂(lè)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”，有了興趣，才能徹底解除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的畏難情緒，從根本上提高作文教學(xué)水平。