[摘要]教育研究的目的是找到使學(xué)生有效的接受教育的教學(xué)方法。有效教學(xué)與教師的課堂實(shí)踐、教學(xué)研究密不可分，充分發(fā)揮教學(xué)與教學(xué)研究的互饋?zhàn)饔檬翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的必要保證，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必然。

[關(guān)鍵詞]教育研究，教學(xué)研究，有效教學(xué)，教師。

[中圖分類號(hào)]G642.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2007)04-0347-02

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來一些樂趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。”而教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)直接影響著在教育教學(xué)中的效果和成績(jī)，因此，教師都應(yīng)該具備教學(xué)研究意識(shí)，通過研究來解決教學(xué)中遇到的各種問題。

1教學(xué)研究的意義

教學(xué)中會(huì)遇到各種問題，教師必須對(duì)自己的教育教學(xué)行為善于思考和研究，日積月累后其專業(yè)化水平必將得到進(jìn)一步發(fā)展。

教育教學(xué)中沒有一成不變、拿來就可以照搬使用的模式，需要教師因班制宜、因人而異。教師每天、每時(shí)都感受著鮮活的、動(dòng)態(tài)的課堂，只有投入到教學(xué)研究中，教育科研才能有源頭活水。

教師置身于充滿情境化的、復(fù)雜多變的教育情境中，會(huì)不斷遇到新問題，需要教師不斷設(shè)計(jì)、采用新方案，創(chuàng)造性地處理所遇到的問題，教學(xué)實(shí)踐也因此內(nèi)含著研究的行為，在教育行動(dòng)中要潛心研究教育，反思教學(xué)行動(dòng)，獲得一種內(nèi)在的感悟力量，實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)。因此教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)研究本質(zhì)上是融為一體的。

2教學(xué)研究的方法

對(duì)教育教學(xué)行為不斷反思，主要途徑有：

1）自我提問。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可問：“ 學(xué)生已有哪些知識(shí)？學(xué)新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？師生對(duì)某個(gè)難點(diǎn)問題出現(xiàn)分歧了怎么辦？”課后問自己：“這節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期目的，是否有效？教學(xué)中出現(xiàn)了哪些意想不到的亮點(diǎn)？教學(xué)時(shí)措手不及的問題和原因是什么？哪些還需要改進(jìn)，怎樣改？”等等；

2）教學(xué)診斷。在教學(xué)中收集教學(xué)中成功或失敗的案例并對(duì)它們進(jìn)行梳理，做深刻地反思、探究和剖析，找出一些共性的、有規(guī)律的東西；

3）鎖定課堂，鎖定學(xué)生，在行動(dòng)中研究。教師整天置身于課堂，這是研究中最為鮮活的源頭活水。教師就以此為陣地，發(fā)現(xiàn)問題，抓住不放，全面展開教學(xué)研究。此外，教育無小事，事事關(guān)教育。教師研究切忌大、空，要抓“小”、抓“實(shí)”，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象，小中見大，平淡中見深刻；

4）在多方對(duì)話與合作中彼此促進(jìn)。教學(xué)研究具有開放性，對(duì)同一個(gè)問題，往往是仁者見仁、智者見智，研究絕對(duì)不能孤軍作戰(zhàn)，要展開廣泛的對(duì)話與合作，彼此互補(bǔ)、相互促進(jìn)。首先，要積極主動(dòng)地與專家、學(xué)者進(jìn)行對(duì)話交流，彌補(bǔ)缺乏理論指導(dǎo)的困惑；還要在課堂和平時(shí)多與學(xué)生對(duì)話交流，才能使學(xué)生受到良好的教育。最后，教師要善于與同事之間交流、合作，要形成一種濃郁的教研氛圍。備課中遇到的問題共同探討，形成合力“多管齊下”，共同解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)、拓展思維、開拓視野、獲得智力援助，從而實(shí)現(xiàn)教師研究的共同進(jìn)步。而更重要地是在交流之后必須經(jīng)過認(rèn)真思考和探索，必須及時(shí)給交流對(duì)象一個(gè)回答，否則一切前期努力將成為無的之矢，而且會(huì)挫傷交流對(duì)象的積極性，從而形成惡性循環(huán)；

5）勤動(dòng)筆、善歸納，形成多樣化的研究成果。教師研究成果的呈現(xiàn)方式應(yīng)是多樣化的，如一個(gè)充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)、一件設(shè)計(jì)與制作精良的教具、一堂精彩的課、成功地感化了某個(gè)問題學(xué)生、一篇充滿生活的教學(xué)感想與隨筆、一則有價(jià)值的教學(xué)反思、一份內(nèi)容豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，這些都是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的理性思考，是教育智慧的凝結(jié)，誰(shuí)能說，這不是教師的研究成果？教學(xué)研究的目的在于能否使教育教學(xué)工作得到改進(jìn)和創(chuàng)新，能否使課堂實(shí)效得到提升。

3教師如何做到有效教學(xué)

有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。

1）培養(yǎng)有效教師的特征或品質(zhì)。有效教師應(yīng)具有的特征或品質(zhì)可歸納為兩個(gè)方面：一是教師的生理和心理特征或品質(zhì)，如個(gè)人外表、善良、親切、機(jī)智、開放、熱情與幽默等；二是與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì)，如體諒學(xué)生、對(duì)學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)科知識(shí)豐富、教學(xué)的適應(yīng)性等。這些特征或品質(zhì)直接影響教師的教學(xué)行為，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；

2）研究有效教學(xué)行為。教師的課堂教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果——學(xué)生學(xué)習(xí)——產(chǎn)生最直接的影響。雖然教師的教不能決定學(xué)生的學(xué)，但在教學(xué)過程中，教師通過有目的地、主動(dòng)地優(yōu)化教學(xué)要素，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，引起、維持并促進(jìn)學(xué)生成功學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相對(duì)有效的教學(xué)結(jié)果，因此在一定程度上說，成功的教學(xué)依賴于教師有效的教學(xué)行為。

與改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高度相關(guān)的教學(xué)行為包括：給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；主動(dòng)教學(xué)，清晰明了；充滿變化性和靈活性；讓學(xué)生高度專注學(xué)習(xí)；高效利用教學(xué)時(shí)間；多變而靈活地將學(xué)生分組；通過專注于課程學(xué)習(xí)促使學(xué)生快速進(jìn)步；教學(xué)生為理解和掌握而學(xué)習(xí)；了解學(xué)生的水平，進(jìn)行適合的教學(xué)，提出適合的目標(biāo)；清楚界定教學(xué)目標(biāo)；激勵(lì)學(xué)生；有效交流；營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生以及多種水平的提問或討論。

教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān)，這就是有效教師的特色性教學(xué)行為，教師的有效教學(xué)行為只有被學(xué)生感知、接受、配合、反應(yīng)，并通過學(xué)生表現(xiàn)出有效的學(xué)習(xí)行為時(shí)，其效果才能體現(xiàn)出來。教師通過教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋，要懂得哪些教學(xué)行為是有效的，哪些教學(xué)行為是低效或無效的，避免低效或無效的教學(xué)行為，努力模仿、學(xué)習(xí)、實(shí)施有效教學(xué)行為，使教學(xué)走向多樣性、靈活性、變通性，認(rèn)真考慮和慎重作出在何時(shí)、何種教學(xué)情境、以何種方式實(shí)施有效教學(xué)行為的抉擇，并真正表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。教師靈活教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制的轉(zhuǎn)變要跟上時(shí)代步伐，教師的教學(xué)理念要從原來的灌輸式教育改變?yōu)閰⑴c式教育，教育的內(nèi)容、節(jié)奏和方式也應(yīng)因人而異，不斷在教育教學(xué)中探尋和總結(jié)是教學(xué)研究的基本和獲得高效教學(xué)成果的必需。

總之，教師從事教學(xué)科研，可以用三句話概括：?jiǎn)栴}就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展（師生共同成長(zhǎng)）就是成果。慎思而及時(shí)行動(dòng)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法策略。選擇教學(xué)科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，是尋找一份快樂。

參考文獻(xiàn)

1段江淮.漫談教學(xué)研究[J].寧夏教育，2005，(9).

2秦克鑄.談?wù)劷虒W(xué)與教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005，(7).

3沈國(guó)星.高等院校教師教學(xué)研究工作芻議[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(2).

4魏銀霞，黃冰.加強(qiáng)高校教育教學(xué)研究工作的思路[J].高教 論壇，2004，(3).

5 張鐵道.教學(xué)研究對(duì)教師發(fā)展的價(jià)值[J].早期教育，2004，(2).

Effective Teaching Methods in Research of Education

Ma Liping

(College of Mechinical Engineering，Yanshan University，QinHuangdao，Hebei，066004)

AbstractThe aim of education research is to get useful teaching methods that can ensure pupil accepting education effectively.It is interdependent that both effective teaching and schoolroom practice of schoolmaster，it is not only the essential guarantee of proving the quality of teaching but also the requisite of education-goal realizing that making best of the effect of teaching and teach researching which can feedback each other.

Key wordsresearch of education，teaching research，effective teaching，school master.