【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已經(jīng)開始進(jìn)入邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)，在教育領(lǐng)域現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育不可缺少的一部分，并在教學(xué)過程中越來越明顯地影響著中小學(xué)教學(xué)。在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，整合傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)點(diǎn)。如何在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，這就是本文論述的中心。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，中小學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用與推廣

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097（2007）05—0078—03

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得教育技術(shù)在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。新大綱明確指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將會(huì)深刻得影響中小學(xué)各科教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)的改變。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，極大地豐富了信息的表達(dá)方式。網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)形式保留了廣播電視的全部?jī)?yōu)點(diǎn)，利用影視和多媒體技術(shù)既能使學(xué)生見到原子、分子結(jié)構(gòu)、生物細(xì)胞、基因等微觀世界，也能使學(xué)生見到宇宙、大洋、原子彈爆炸等宏觀過程，還能在較短時(shí)間內(nèi)，傳達(dá)更大信息量，還能增添新的特色：通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動(dòng)使教學(xué)過程更加生動(dòng)形象；多樣化的媒體由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具；媒體不僅僅只是傳遞刺激的載體，而且會(huì)成為教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具。因此，培養(yǎng)和提高廣大教師的教育技術(shù)能力在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下就顯得更加緊迫和重要。要全面在中小學(xué)各科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的各科教學(xué)整合，就必須有專門學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的人才，還必須提高一般教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的能力 [1]。

由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約， 邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用起步晚，發(fā)展速度慢，各項(xiàng)指標(biāo)都低于全國(guó)平均水平，難于滿足教育發(fā)展的需要。近幾年來邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的黨委、政府已經(jīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和信息技術(shù)教育的發(fā)展納入議事日程，各級(jí)財(cái)政逐年加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，以加快邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，加快信息技術(shù)教育的發(fā)展。

二、目前邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)狀

前幾年，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)從沒有過現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，這些學(xué)校的教師也從來沒有用過現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。但是，近兩年來由于國(guó)家和當(dāng)?shù)卣闹匾?，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已經(jīng)開始進(jìn)入這些學(xué)校。

例如，云南省保山市在2003年制定了《保山市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》及其《實(shí)施方案》，明確了保山市教育信息化的發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)和方向。在硬件和軟件建設(shè)上，一是要求各級(jí)政府加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入；二是爭(zhēng)取國(guó)家、省項(xiàng)目的支持；三是抓住一切機(jī)遇，包括社會(huì)各界的捐贈(zèng)，趁勢(shì)而上努力縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距[2]。

1、保山市的基本情況

保山市位于云南省西部，內(nèi)與大理、臨滄、怒江、德宏四州市相鄰，外與緬甸接壤。全市轄隆陽區(qū)、騰沖縣、龍陵縣、施甸縣和昌寧縣五個(gè)縣（區(qū)）， 72個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），919個(gè)村民委員會(huì)，除隆陽區(qū)外，其他4個(gè)縣均屬國(guó)家重點(diǎn)扶貧攻堅(jiān)縣。全市國(guó)土面積1.9萬平方千米，其中，山區(qū)占92%。總?cè)丝?42.4萬，其中農(nóng)業(yè)人口216.7萬，占89.4%，且多數(shù)生活在高寒貧困山區(qū)。 2005年全市生產(chǎn)總值119.8億元，地方財(cái)政收入6.5億元，農(nóng)民人均收入1879元[3]。

2、保山市中小學(xué)教育設(shè)施情況

2005年，全市共有中小學(xué)校2154所，在校中小學(xué)生385932人。（其中，小學(xué)1322所，教學(xué)點(diǎn)700個(gè)，在校學(xué)生242903人；初級(jí)中學(xué)101所，在校學(xué)生112799人；普通高（完）中31所，在校學(xué)生30230人）中小學(xué)專任教師20360人。11252個(gè)教學(xué)班。校舍總建筑面積2550007平方米[4]。

3、保山市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入情況

在各級(jí)政府、教育行政部門和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，保山市先后實(shí)施了明天女教師培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目、云南省800個(gè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目、教育部李嘉誠(chéng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目、鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合信息中心項(xiàng)目、教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目、2004—2005年度農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目和保山市中學(xué)計(jì)算機(jī)教室建設(shè)項(xiàng)目。隨著這些項(xiàng)目相繼在保山市的實(shí)施，保山市中小學(xué)信息技術(shù)教育普及程度和水平有了很大的提高，2004—2005年，僅農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和保山市中學(xué)計(jì)算機(jī)教室建設(shè)兩個(gè)項(xiàng)目配備到中小學(xué)的計(jì)算機(jī)就有4675臺(tái)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2005年底，全市中小學(xué)共配備計(jì)算機(jī)教室240間，裝備計(jì)算機(jī)8227臺(tái)。全市中小學(xué)生機(jī)比由2000年的168∶1提高到2005年的47∶1（中學(xué)生機(jī)比達(dá)21∶1；小學(xué)生機(jī)比達(dá)171∶1）。全市中小學(xué)配備了127個(gè)多媒體教室，1190套遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收設(shè)備，1718套光盤播放設(shè)備?，F(xiàn)在保山市已經(jīng)有1881所中小學(xué)配備信息化設(shè)備（711所小學(xué)教學(xué)點(diǎn)配備光盤播放設(shè)備，137所中學(xué)配備計(jì)算機(jī)教室），總投入3900多萬元，基本覆蓋了保山市所有的中小學(xué)[5]。這將使我國(guó)西南邊陲的一個(gè)邊遠(yuǎn)落后市的教育信息化跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

4、保山市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入

保山市中小學(xué)2004年投入電教工作經(jīng)費(fèi)1313800元，占當(dāng)年市級(jí)教育經(jīng)費(fèi)的7.87%；2005年投入電教工作經(jīng)費(fèi)1497400元，占當(dāng)年市級(jí)教育經(jīng)費(fèi)的8.57%[6]。

三、邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用情況

1、保山市中小學(xué)現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用率較低

目前，雖然邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)已配備了計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收設(shè)備、光盤播放等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但部分教師專業(yè)知識(shí)有限而不會(huì)使用這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。根據(jù)筆者對(duì)保山市的調(diào)查，本市現(xiàn)有中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用率極低。筆者今年三月帶實(shí)習(xí)生到保山市昌寧縣柯街鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)月看到的情況是：這所學(xué)校是云南省二級(jí)一等完全中學(xué)，2004年就被指定為云南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有多媒體教室2間，計(jì)算機(jī)教室2間，光盤播放室一間，遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收設(shè)備一套，中學(xué)初、高中教學(xué)資源庫等現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)硬件和軟件。但是這些設(shè)備除計(jì)算機(jī)教室用來上信息技術(shù)課外，其他設(shè)備的使用率極低，多媒體教室平均每周使用才2-3節(jié)課。原因在于有的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用不熟，而且為上一節(jié)課要花很多的時(shí)間準(zhǔn)備課件也覺得不值。部分教師計(jì)算機(jī)知識(shí)有限而不會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，不會(huì)制作課件。只有學(xué)校安排上公開課、示范課、參賽課等，教師才準(zhǔn)備課件或請(qǐng)人制作課件使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

有的學(xué)校因?yàn)槌袚?dān)不了使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備所需的電費(fèi)和維護(hù)費(fèi)而不敢用，導(dǎo)致這些設(shè)備閑置。而這些設(shè)備卻得不到很好的發(fā)揮作用，幾年過后這些設(shè)備將又會(huì)被淘汰，這是嚴(yán)重的浪費(fèi)。例如，施甸縣教育局提出，全縣現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備如果滿負(fù)荷使用，每年所需的電費(fèi)和維護(hù)費(fèi)大約要100多萬元，但這項(xiàng)經(jīng)費(fèi)無法支出[7]。

3、保山市現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才的使用情況

要在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)全面推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合，就必須有一大批適應(yīng)新課程教學(xué)改革需要的教育技術(shù)專業(yè)人才。教育技術(shù)專業(yè)人才在中小學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合的技術(shù)保障，應(yīng)用教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、技能要求，根據(jù)各學(xué)校實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合所需要的設(shè)備，并且應(yīng)用好、管理好、維護(hù)好這些設(shè)備，并最大限度的發(fā)揮這些設(shè)備的作用[8]。

去年十月筆者帶學(xué)生到保山市騰沖縣民族中學(xué)見習(xí)中了解到這所學(xué)校為了推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，專門安排一個(gè)專業(yè)教師協(xié)助各科教師準(zhǔn)備課件，進(jìn)行多媒體課教學(xué)，而且每上一節(jié)多媒體課學(xué)校額外補(bǔ)貼10元錢。所以，這所學(xué)校的多媒體教室使用率就較高，大多數(shù)教師都認(rèn)為使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。因此經(jīng)常出現(xiàn)有的教師想用多媒體進(jìn)行教學(xué)而安排不到多媒體教室的情況，所以這所學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的較好。又如施甸縣一中為了推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，從北京請(qǐng)來了中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的專家為老師授課，同時(shí)通過上多媒體公開課給老師做示范，讓老師們學(xué)到了如何使用多媒體教學(xué)，從而引發(fā)了全校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的高潮，大家都爭(zhēng)先恐后的使用多媒體授課。為了提高課件制作水平，他們采取以教研組相互協(xié)作、同年級(jí)在同一平臺(tái)上集體備課，制作課件，大家共同使用，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用[9]。

但是，從保山師專教育技術(shù)專業(yè)近兩年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，不容樂觀。下面是具體調(diào)查數(shù)據(jù)：我校教育技術(shù)專業(yè)這兩年的畢業(yè)生到中小學(xué)就業(yè)的大約有50%，而且有40%的改教物理和其它課程，大約只有10%的畢業(yè)生在中小學(xué)從事現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用和信息技術(shù)課程的教學(xué)。

四、如何在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

1、充分發(fā)揮教育技術(shù)專業(yè)人才的主導(dǎo)作用，擔(dān)當(dāng)教育技術(shù)現(xiàn)代化的排頭兵

邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的師范院校教育技術(shù)專業(yè)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起本地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的責(zé)任，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)人才的需求，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，培養(yǎng)出有專業(yè)特色、有能力在中小學(xué)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)人才。

教育技術(shù)專業(yè)教師要和各科教師合作制作出高質(zhì)量的課件，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。要負(fù)責(zé)管理好學(xué)校的教學(xué)資源庫，有了教學(xué)資源庫，制作起課件來就簡(jiǎn)單的多，就可以花少的時(shí)間做出高質(zhì)量的課件[10]。

2、充分發(fā)揮教育技術(shù)專業(yè)教師的作用，為邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的中小學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用培訓(xùn)，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。使一般中小學(xué)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫，學(xué)會(huì)用“積件”拼裝的方法制作課件。這種方法對(duì)計(jì)算機(jī)的操作要求并不太高，適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師制作課件，而且同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師可以“積”出不同的課件，這樣“積”出來的課件，適合不同教師的教學(xué)風(fēng)格，不同學(xué)生的認(rèn)知水平。從而就可以避免教師將別人的課件應(yīng)用于自己的教學(xué)時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)被迫圍繞著所用課件的順序和思路進(jìn)行，這樣必然會(huì)影響教師本人教學(xué)思路和個(gè)性的發(fā)揮，大大削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位[11]。

3、采取教育技術(shù)專業(yè)教師協(xié)助各科教師準(zhǔn)備課件，在中小學(xué)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

我們盡管不能要求所有的教師都能做出高質(zhì)量的課件來應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不能要求教育技術(shù)專業(yè)教師制作出適合各科教學(xué)的課件，但是我們可以采用教育技術(shù)專業(yè)教師和一般教師合作制作出高質(zhì)量的課件，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。以此達(dá)到邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用。

4、在師范院校開設(shè)全校范圍的公共選修課《中小學(xué)課件制作》，以便師范院校的學(xué)生畢業(yè)后就能掌握多媒體教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育開設(shè)《中小學(xué)課件制作》課程，讓中小學(xué)教師掌握用“積件”拼裝的方法制作課件。

5、學(xué)校選用教材與遠(yuǎn)程教學(xué)資源庫相協(xié)調(diào)

學(xué)校選用教材時(shí)應(yīng)該考慮盡量與遠(yuǎn)程教學(xué)資源庫相協(xié)調(diào)，使這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能為老師所用，為學(xué)生服務(wù)。

6、經(jīng)費(fèi)籌措方面

考慮教育經(jīng)費(fèi)總體不足問題，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用應(yīng)該有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，這對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用就有了經(jīng)費(fèi)的保障。

五、結(jié)束語

由于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程可以進(jìn)行最有效的組織與管理，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而能夠使教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化、課

堂環(huán)節(jié)優(yōu)化、課堂心理環(huán)境優(yōu)化、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化。利用多媒體課件輔助教學(xué)，能達(dá)到教學(xué)信息量大，形式多樣，表現(xiàn)力強(qiáng)，高度交互，教學(xué)效率更高，教學(xué)效果更好。從美學(xué)方面考慮，采用圖、文、聲、動(dòng)畫、視頻圖象并茂，高質(zhì)量的課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，給學(xué)生的感覺上課不再是枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是一種在美的享受中學(xué)習(xí)知識(shí)[12]。

時(shí)代在飛速發(fā)展，社會(huì)信息傳媒渠道形式也豐富多樣，如果我們還是憑借一只粉筆一張嘴面對(duì)伴隨電視長(zhǎng)大的，視覺、聽覺、觸覺已經(jīng)接受了全方位通道的信息轟擊的“電大生”而言，依舊用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育，就會(huì)顯得單調(diào)、蒼白、呆板無力。為了適應(yīng)學(xué)生的信息接受方式，我們必須應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程最有效的組織與管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。這也就是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行整合。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維狀態(tài)，容易使學(xué)習(xí)者的思維突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的教學(xué)效果。

正因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式整合后的教學(xué)有以上無可比擬的優(yōu)勢(shì)而沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果我們?nèi)匀煌Ａ粼凇奥犎随告傅纴怼钡奶飯@牧歌式的教育方式，顯然難以適應(yīng)今天的教育需求。信息時(shí)代呼喚著教育技術(shù)的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合，才能適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要[13]。

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