【摘要】 博客與維客是信息時代教育的兩個不速之客，博客的草根精神和維客的知識共創(chuàng)精神，為教學(xué)的不同方面帶來了優(yōu)化效果的契機。兩者的結(jié)合，可成為信息時代師生知識管理的工具。

【關(guān)鍵詞】 博客，維客，教學(xué)

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）05—0008—07

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，中國教育先后迎來了兩個網(wǎng)絡(luò)不速之客——博客與維客。前者已在我國教育界風(fēng)靡流行，后者真處于探索應(yīng)用階段。

一、博客與維客的來龍去脈

1.博客

關(guān)于blog的定義和認識沒有統(tǒng)一的說法，簡單地說blog是weblog的縮寫，中文把blog譯為網(wǎng)志、博客，寫B(tài)log的 人也稱做博客。blog是一種個人思想記錄平臺。

該概念于1997年首次由Jorn Barger提出，1999年第一個免費博客軟件（Pitas）的出現(xiàn)，使得博客開始迅速增長。在這之后，美國911恐怖事件的幸存者通過博客記載災(zāi)難經(jīng)歷，讓普通人們漸漸認識到博客，西方主流媒體以新聞周刊《博客將殺死傳統(tǒng)媒體？》文章為代表的一系列文章對博客的大肆渲染，使得博客在數(shù)量上蔚然成觀。方興東按照歐美博客的發(fā)展將博客歷史劃分為萌芽期（90年代中期到90年代末期）、崛起期（2000年——2006年左右）、發(fā)展期（2006年—— ）三個階段，歐美國家的博客處于發(fā)展期[1]。

中國從1998年起開始有人關(guān)注blog， 2002年方興東等人將其譯為博客，博客現(xiàn)象和博客文化開始在中國逐漸蔓延和發(fā)展，到2004年和2005年博客幾乎成為互聯(lián)網(wǎng)的熱門詞匯，博客在中國從專業(yè)人士的關(guān)注到目前的“平民化”，僅僅是兩年時間的過度。國內(nèi)博客的發(fā)展在年代上相對于歐美，具有滯后性，目前已度過萌芽期，進入崛起期。

2、維客

Wiki一詞最初源自夏威夷俚語“wee kee wee kee”，語意為“快點，快點”。中文把wiki譯為維基、維客，寫wiki的人也稱做維客。簡單地說，wiki是一種群體協(xié)作寫作平臺，內(nèi)容的創(chuàng)建、更新、監(jiān)控和管理非常的自由公開。

1995年Ward Cunningham為了方便社群的交流建立了一個工具－波特蘭模式知識庫（Portland Pattern Repository）。Wiki 的概念也來源于此。從1996年至2000年間，波特蘭模式知識庫圍繞著面向社群的協(xié)作式寫作，不斷發(fā)展出一些支持這種寫作的輔助工具，從而使Wiki的概念不斷得到豐富。2001年1月15日維基百科英文版開始運行，現(xiàn)在維基百科是最有名的站點之一，它通過大眾的參與，創(chuàng)作一個包含人類所有知識領(lǐng)域的百科全書。到2005年1月15日英語版本共擁有45萬篇文章，而所有100多種語言的版本共有大約100萬條條目。所有wiki 站點的內(nèi)容仿佛一個知識雪球，越滾越大。wiki曾經(jīng)成為CNN、《紐約時報》等主流媒體的報道主題。

中國的第一個wiki網(wǎng)站，“網(wǎng)絡(luò)天書”于2003年8月正式成立。Wikli自從“登陸”中國后，受到不少人的關(guān)注，尤其在2005年，發(fā)展速度最快。國內(nèi)最大的維客網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)天書目前被編輯增加的條目已經(jīng)有20，804條條目，正在受到越來越多人的關(guān)注。

一、教學(xué)中的博客與維客

（一） 博客與教學(xué)

1.教師與博客

（1）個人博客的教育敘事研究

“敘述思考是一個發(fā)現(xiàn)的歷程”，Internet中，許多教師的博客記載了教學(xué)中的點點滴滴，這種網(wǎng)絡(luò)日志的形式讓教師反思教學(xué)，達到在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教研。教育博客為教師搭建了敘述思考的平臺，教師以敘事的風(fēng)格，探索教育規(guī)律，研究教育現(xiàn)象。

進行教育敘事研究的教師個人博客目前存在一個普遍現(xiàn)象：“嘗試接觸者多、堅持書寫者少”。許多教師在初次接觸博客時，興趣很高，但是能夠長期堅持的人數(shù)較少。分析此現(xiàn)象，筆者認為教師主觀原因有二：一是許多博客因訪問者減少，點擊率低而關(guān)閉，博客缺少互動是它的致命弱點；二是許多教師對博客只是處于一種“新鮮感”，接觸以后，對其功能體驗不夠，往往閑置博客。

一個成功的教育博客對教學(xué)具有推動作用和啟發(fā)作用。因為“博客的過程使博客知道他們在經(jīng)歷什么， 通過語言他們發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)在經(jīng)驗”。博客的書寫能夠使教師將日常生活、學(xué)習(xí)和工作以及周圍的世界緊密聯(lián)系起來。也為無從下手的教研提供平臺。

（2）博客群的網(wǎng)絡(luò)教研

博客的自我編輯、發(fā)布、評論等功能使得教師之間的反思可以互動，增加交流。正是博客的這種互動性使得許多區(qū)域性（更多以學(xué)校為單位）的教育博客群出現(xiàn)。博客群通過同一個區(qū)域內(nèi)博客的互動，交流和研究，促進了教師網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，協(xié)作教研。目前博客的草根性，使它成為教師進行網(wǎng)絡(luò)教研的最簡易平臺。

（3）以主題為主的多人共用博客

博客不僅教師個人可以申請，幾個教師也可以共同申請一個博客。這類博客多以一個固定的主題展開，每位成員發(fā)布自己關(guān)于主題相關(guān)的資源，共同從不同的角度研究或?qū)W習(xí)主題。

2. 學(xué)生與博客

2006年以來，中國的博客出現(xiàn)“低齡化”現(xiàn)象。盡管目前對我國少兒博客數(shù)量還沒有精確統(tǒng)計，但中國少年雛鷹網(wǎng)在推出博客頻道的短短140多天內(nèi)，日志總量就突破10萬篇，“小博客”的年齡集中在10至15歲。天津市少年發(fā)展研究中心近日針對1000名學(xué)生作的抽樣調(diào)查顯示：天津18歲以下的青少年兒童中57%的人有自己博客。少年兒童對博客的熱衷程度由此可見一斑。少年博客們把博客主要作為交友、傾訴的工具。調(diào)查顯示，75.9%的人參與網(wǎng)絡(luò)日志交流后，增進了彼此的了解和關(guān)心。目前許多少兒博客成為少年兒童傾訴成長煩惱的平臺。

博客對學(xué)生的作用不僅僅限于此。博客的個人書寫特點，可以用于中小學(xué)語言、寫作、主題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、心理教育等等方面。博客是一個過程記載的平臺，可以發(fā)布文本、圖片、視頻、音頻等各種文件，所以可以作為學(xué)生檔案代評價的工具。但學(xué)生引用博客依然是一把雙刃劍，如何讓學(xué)生在良莠不齊的博客中健康發(fā)展，是學(xué)生博客存在的問題。教師和家長可以通過訪問博客，以真名或匿名的形式發(fā)布評論等方法健康引導(dǎo)學(xué)生博客。

（二） 維客的教學(xué)功能

Wiki的精神可以概括為“開放、信賴、協(xié)作、彼此尊敬、饋贈文化”。以信賴為基礎(chǔ)，任何人都可編輯；協(xié)作，是wiki的技術(shù)中心，一種面向社群的協(xié)作式寫作，也是wiki的文化理念，以協(xié)作方式滾“知識雪球”；在wiki的環(huán)境里，可以傾聽他人的聲音，彼此尊敬的氛圍可以杜絕骨干教師和一些教師的中央意見，給各個年齡層次、專業(yè)層次的教師機會；饋贈文化，wki的這一精神真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)思想共享的特點。如果稱博客為網(wǎng)絡(luò)時代教師反思的工具，那么維客就是網(wǎng)絡(luò)時代教師共創(chuàng)知識共享經(jīng)驗的工具。

1. 教師與wiki

（1）教師共創(chuàng)資源

Wiki是一種協(xié)作寫作的網(wǎng)絡(luò)工具。臺灣著名的e-learning研究者鄒景平女士2003年4月在其“elearning心法102講——Wikipedia揭示知識協(xié)作的新里程碑”中寫道“最近網(wǎng)絡(luò)上讓我大為嘆服的一件事，就是Wikipedia（http://en.wikipedia.org/），它是由一群熱心網(wǎng)友合寫的百科全書，目前還在成長中，它鼓勵所有人參與，它最寶貴的精神是平等，沒有人有特權(quán)，任何人都有權(quán)利修改其中內(nèi)容，只要你覺得可把內(nèi)容潤飾得更好，馬上就可動手修改，當(dāng)然若有人覺得不妥，也可再把它改回來，Wikipedia不怕別人修改，因為所有的修改紀(jì)錄都保存下來，不但可事后查驗，也能追蹤、回復(fù)至本來面目?！?/p>

先得教育維客是中國第一家以教育為主的維客網(wǎng)站。其上內(nèi)容為注冊的教育者共同編輯而成的資源，目前已經(jīng)開通的教育專題包括：教育效益學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)、教育博客、經(jīng)典教育 、wiki、虛擬教研中心、研究性學(xué)習(xí)、儒家的教育等。參與者共同編輯已有的資源內(nèi)容，或者生成新的資源內(nèi)容。這種教師共創(chuàng)資源的方式方便教師以后進行資源的查找，生成且編輯瀏覽資源可以建構(gòu)教師的知識。

（2）基于主題的協(xié)作共創(chuàng)

基于主題的協(xié)作共創(chuàng)是wiki最常見的一種應(yīng)用情境[2]，例如新浪網(wǎng)等組織的“網(wǎng)同百家姓維客計劃”就是一種基于主題的協(xié)作共創(chuàng)?！爸袑W(xué)地理教育教學(xué)維基” 是一個以地理知識為主題的教育維客。給師生、研究者、愛好者提供一個交流與共享的平臺。

同一維客網(wǎng)站的寫作者自然構(gòu)成了一個社群，維客系統(tǒng)為這個社群提供簡單的交流工具。每個人都可瀏覽、創(chuàng)建、更改主題資源，系統(tǒng)可以對不同內(nèi)容進行有效控制管理，所有的修改記錄都保存下來，不但可事后查驗，也能追蹤、回復(fù)至本來面目。協(xié)作者通過增加條目來拓展主題資源，對持有不同意見的條目進行編輯。在反復(fù)創(chuàng)建、更改的過程中條目包含的知識日趨完善。

（3）計劃和會議內(nèi)容的拓展

維客可以拓展計劃和會議的內(nèi)容。2003年10月上旬，由美國國防部高級分布式學(xué)習(xí)實驗室（Academic ADL Co-Lab）組織舉行了關(guān)于“學(xué)習(xí)對象“的高峰會（http://www.academic colab.org /events/oct78.html），有別于傳統(tǒng)會議的組織及會議電子文稿的共享，這次會議特別利用wiki來對會議主題進行了內(nèi)容的拓展http://www.academiccolab.org/ projects/ repositories/community/wiki/index.php?page=Learning RepositoryCommunity這種嘗試可應(yīng)用于各類教師培訓(xùn)計劃、教師專業(yè)發(fā)展計劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，會提升以往效果和價值。

2. 學(xué)生與wiki

Wiki 應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，已有很好的案例。High School Online Collaborative Writing（http://schools.wikicities.com/）是一個支持高中學(xué)生的在線協(xié)作創(chuàng)作的一個Wiki平臺。這個項目開展得非常成功，包括的主題非常廣泛，里面的文章也各具特色，精彩不斷。這或許是在傳統(tǒng)的學(xué)生作文刊物中看不到的情形：學(xué)生自由的寫作，不限題材和主題，一些有特點的文章也不會因為編輯的原因而被阻限。這才是真正具有創(chuàng)造力的地方！

Wikiville（http://www.wikiville.org.uk）項目是由英國的John Bidder 建立，目的是讓孩子們從自己的角度和用自己的語言描述自己的家鄉(xiāng)。這是一個非常精彩的項目，今年2月13日才上線，它鼓勵世界各地的學(xué)生和教師參與進去，中國以及香港臺灣地區(qū)的學(xué)生也是計劃的一部分。目前一些英語國家的學(xué)生已經(jīng)開始在網(wǎng)站上發(fā)布內(nèi)容了。二十一世紀(jì)的學(xué)生正在用他們家鄉(xiāng)的生活構(gòu)造一個全球化的故事，Wikiville正在給他們這個機會。

維客“自由開放，共建共享”的特點，應(yīng)用于教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。維客上涂涂改改的便捷，沒有傳統(tǒng)的管制，更適合學(xué)生的平等交流。維客可以用于學(xué)生寫作訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴、個人、班級甚至學(xué)校計劃的制定、主題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面。

三、博客與維客——信息時代師生知識管理的工具

雖然維基和博客都是自由軟件，都是一種花費低、技術(shù)簡單易用的軟件，都能體現(xiàn)自由、平等、共享的文化精神，但兩者依然存在著本質(zhì)的區(qū)別。

中國人民大學(xué)信息學(xué)院的張樹人博士指出：“無論是博客，還是維基，都是一系列規(guī)范和功能的結(jié)合，這些規(guī)范和功能可以靈活的搭建組合?！盵3]目前為止，博客與維客技術(shù)上的“搭建組合”實踐很少。但兩種技術(shù)作為信息時代師生知識管理的工具，我們可以“各取所需”。對于既是個體又是集體成員的教師和學(xué)生，兩者的差異，恰好形成教學(xué)的互補。依據(jù)安東尼#8226;貝茨的媒體組合觀點，無論是“張揚個性”的博客，還是“海納百川，有容乃大”的維客，都不屬于“超級媒體”，但兩者的有機結(jié)合對于師生的知識管理卻是極有希望成功的。

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參考文獻

[1]方興東， 王俊秀.博客——E時代的盜火者[M] .北京：中國方正出版社，2003

[2] 莊秀麗.善用wiki.中國研究生[J].2004(02)

[3] 王雪亞.維客中國十日祭[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2005(43)