【摘要】本文先闡述了播客的定義和特點，在此基礎上分析了播客在英語教學中的功能，提出了應該如何通過播客來進行英語教學，最后提出了在教學中應該注意的幾個問題。

【關(guān)鍵詞】播客，英語，教學

【中圖分類號】G427【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）05—0078—03

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到社會的每個角落。在網(wǎng)上也出現(xiàn)了很多 的交流方式，如E-mail、BBS、ICQ、Blog和Podcast。Blog已經(jīng)被廣泛應用到教育領域了，在此基礎上發(fā)展起來的Podcast也引起了教育界的關(guān)注。播客為英語教學帶來了巨大的便利。在國內(nèi)，上海復旦附中的初中學生也有了自己的播客：http://podcast.fdfz.cn/。[1]他們通過制作和發(fā)布自己的英語播客節(jié)目來提高自己的英語聽讀能力。

一、播客的內(nèi)涵

（一）播客的定義

Podcast是個合成詞，是由蘋果電腦的“iPod”與“廣播”（broadcast）組合而成。它的中文翻譯到目前為止還沒有統(tǒng)一，有翻譯為“波刻”、“愛波”、“廣波”、“聚播”、“網(wǎng)播”、“自由播”和“隨身播”等，但大多數(shù)情況下將其譯為“播客”。關(guān)于播客的定義目前仍在爭論中，綜合概括起來，播客首先是一種新興的、以傳播音頻視頻文件為主的傳播方式，因為它基于網(wǎng)絡傳播并且使用RSS文件格式，所以它不同于傳統(tǒng)的廣播和網(wǎng)絡上的其他音頻視頻文件的傳輸；其次，播客代表使用這一傳播方式的一類人；第三，播客也指制作好的音頻視頻文件。[2]

（二）播客與博客

博客和播客都是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它們的技術(shù)性和準入性都比較低，都能夠很容易的申請到免費的空間。兩者都具有較強的交互性和比較強的累積性，且都比較容易管理，但兩者還是有本質(zhì)的區(qū)別的，博客是把自己的思想通過文字和圖片的方式來表達，而播客則是通過制作音頻和視頻節(jié)目來表達自己的意圖。與博客相比，播客更能展示個性。從某種意義上來說，播客就是一個以互聯(lián)網(wǎng)為載體的個人電臺和電視臺。

（三）播客的特點

“播客”是一種的新興媒體，它仿佛在一夜之間就風靡了全球。播客是網(wǎng)絡領域中新興的一種信息傳播方式，這種網(wǎng)絡交流方式顯示出了許多與傳統(tǒng)媒介不同的特點。

1.制作的平民化和口語化

一臺可以上網(wǎng)的電腦、一個麥克風、一個免費的音頻軟件和一間房子，你就可以成為一名播客了。因此播客的準入門檻比較低，任何人都可以創(chuàng)建和發(fā)布，極其方便。同時播客還是顯示個人魅力的空間，和傳統(tǒng)的廣播不一樣，普通人可以用自己的并不專業(yè)的聲音去發(fā)布信息。這樣其內(nèi)容必然符合現(xiàn)代人的口味，更加個性化和時尚化。

2.傳播的個人化和小眾化

直到“播客”這種新型的“可訂閱”、“可選擇”的新型廣播出現(xiàn)才打破了電視掌握著畫面霸權(quán)，廣播掌握著聲音霸權(quán)的局面。聽眾可以按照自己的時間去選擇、收聽自己喜歡的節(jié)目；同時還可以通過軟件免費下載播客提供的節(jié)目，訂閱自己喜歡的內(nèi)容。播客，它讓每個人的聲音都有機會平等地在世界范圍內(nèi)展示。人們可以把自己的經(jīng)歷和感受制作成播客節(jié)目，然后上傳到網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享。

3.傳統(tǒng)媒介的受眾角色的改變[3]

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新聞用戶都不愿意被動地“接收”新聞，他們更希望主動去“收獲”新聞。他們早已不再是被動的受眾而是一個積極的用戶群體。播客的出現(xiàn)無疑加深了受眾與媒體之間的雙向交流關(guān)系，二者越來越平等，再也不是傳統(tǒng)的、簡單的我傳你受的單邊傳輸關(guān)系，反而越來越突出了受眾的地位。

二、播客在英語教學中的功能

培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力是英語教學的主要目的。今后英語教學的新趨勢是從教師為中心的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的自主學習模式。從學生的認知規(guī)律來看，學生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，同時充分發(fā)揮自己的能動作用，才能真正掌握知識，把知識學牢學好。播客是一種網(wǎng)絡交際工具，為學生學習英語提供了一個很好的平臺?？偨Y(jié)播客在英語教學中的功能，主要有以下幾點：

（一）播客能有效地減輕教師的負擔

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師只需一本書，一支粉筆，再加一張嘴就足夠了。主要以老師的講解為主，并輔以大量的板書。這樣老師的工作量就很大，而且這樣的課枯燥無味，引不起學生的興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡具有容量大、全兼容和交互性強等特點，如果將其運用于英語教學當中，肯定明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的英語模式。教師利用網(wǎng)絡，可以把所要教的課制作成播客，再在其教學中應用。學生還可以在課外時間看老師的播客，學習到很多的東西，而且學生可以隨時播放，不受限制，直到學會為止。這樣就極大的減輕了教師的負擔，讓教師從繁重的教學任務中解脫出來。

（二）播客能有效地激發(fā)學生的興趣

播客的個人交流與個性張揚的特點特別突出，它一般以音頻或“音頻+視頻”的形式出現(xiàn)，因此有很好的聽覺效果和視覺沖擊力。這樣就能有效地吸引學生的有意注意，提高學生的認知興趣，提高其教學效果。教師如果把播客用于教學中，由于聲音和圖象的交替出現(xiàn)，這樣在無形之中就突出了教學內(nèi)容的主體，能引人入勝，有利于學生的學習記憶。興趣是學好語言的基礎，有了濃厚的學習熱情，學好英語就是一件很容易的事了。生動活潑的教學形式，能有效地激發(fā)學生的學習英語的興趣。

（三）播客能有效地增強學生自主學習

自主學習（Learner Autonomy）是一種嶄新有效的學習模式，能力和習慣的養(yǎng)成需要一個系統(tǒng)的過程。這一概念由Henri Holee于上世紀80年代初正式提出，此后國內(nèi)外語言學界對此概念給予了高度重視[4]。在這種新型的教學模式中，學生由被動的接受者變成主動的探索者，教師只要指導和監(jiān)控學生的學習就可以了，由教授者變成了導演者。學生通過學習老師播客里的知識，掌握一定的技巧之后，自己也可以把所感受的東西，以音頻和視頻的方式記錄下來。通過這種方式，學習英語就會成為學生的樂趣和自覺的行動，從而實現(xiàn)由“教師為中心”到“學生為中心”的學習革命的重大轉(zhuǎn)變。學生從“要我學習”變成了“我要學習”，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

（四）播客能有效地促進學生團隊協(xié)作

合作學習的優(yōu)勢就在于有利于發(fā)展學生個體的思維能力，增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力，有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有利于學習者健康情感的形成，有利于學生批判性思維和創(chuàng)新性思維的形成等[5]。當前的協(xié)作學習環(huán)境一般是通過BBS、E-mail 、ICQ或Blog等實現(xiàn)的。E-mail和ICQ多用于個人通訊，信息不能共享；BBS則缺乏約束，容易遠離主題；Blog通常以提出的某個問題為中心而展開一系列的討論和評價，在一定程度上可以加強學生的團隊協(xié)作；Podcast有它們所無法比擬的優(yōu)勢，可以通過“音頻+視頻”的方式，極大的激發(fā)學生的團隊協(xié)作精神。在學習英語的時候，學生可以分組，做一個比較完美的播客，再將其綜合起來，平時盡可能進行交流，共同實現(xiàn)學習目標。

三、播客在英語教學中的實施

播客對英語教學的功能為其在學習中奠定了良好的基礎，教師在英語教學當中應充分發(fā)揮播客的功能。同時學生也應該珍惜這一寶貴資源。大致可以從以下步驟實施英語教學：

（一）創(chuàng)設學習的情境

讓學生學會用英語交際是英語教學的最終目的，學生是英語教學的中心。教師應該根據(jù)學生學習的需要，為學生創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境，選擇最能達到實際效果的教學媒體。播客毫無疑問符合了這一要求。播客為英語學習創(chuàng)造了一個在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境下交流的平臺，

學生可以在播客中用英語表達自己的思想和觀點。教師可以通過播客把任務布置給學生，讓學生自主去完成，學生可以利用播客在虛擬的環(huán)境下進行有效的學習。而且播客不受時間和空間的限制，可以把客觀世界搬進課堂，學生既聽的到，又看的見，能夠再現(xiàn)言語交際的情景。這樣就為學生學習英語創(chuàng)造了情境。

（二）搜集有用的資源

英語教師可以利用網(wǎng)絡搜索適合教學的視頻和音頻資料。例如，在講授《研究生綜合英語》第一冊UNIT SIX 的課文“Beauty Never Extinguished”的課文時，就可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)Diana（1961-1997）的許多視頻和音頻資料，從她的出生到逝世。然后把所搜集到的所有資料歸類，按順序制作成短篇，上傳到教師自己的播客上。在上課之前，要求學生先上網(wǎng)查看教師的播客，這樣學生對所學課文的背景知識就有了大概的了解。如果在網(wǎng)上搜集不到合適的資源，教師還可以自己用DV或數(shù)碼攝像機拍攝素材，然后用視頻和音頻軟件進行編輯處理，把成品上傳到播客上，進行課堂教學。

學生是學習英語的主體，教師自己在搜索資料的同時，也可以布置給學生任務，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)Diana的英文資料，把所得到的內(nèi)容放在學生自己的播客里。一個班的學生可以建立一個播客群體，把自己同學的播客地址添加到自己的播客上。這樣就實現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了集體的智慧。

（三）更新播客的內(nèi)容

播客總能第一時間提供第一手的信息，新是它的魅力所在。在應用播客進行教學時要及時更新內(nèi)容，這樣才能保持其吸引力。在進行英語教學的時候，教師可以利用播客這一平臺，及時地把自己的教學計劃、多媒體課件、電子教案和布置給學生的作業(yè)發(fā)布在上面；同時也可以把自己具體的教學場景上傳到網(wǎng)上，學生可以進行自主學習，自由訂制和下載自己需要的東西。

在老師更新播客的同時，學生也應積極的行動起來。學生可以利用播客，用自己的聲音和視頻記錄下每天學習英語的心得和體會，播客和博客一樣，都以時間為順序，這樣日積月累，無形之中就會提高自己英語水平。

（四）評價學生的學習

教師應該對學生的學習情況作出積極的反饋，也就是評價。譬如在學習《研究生綜合英語》第一冊的UNIT SIX的Further Reading的課文“The Time to End False Rumor”之后，教師可以布置口頭作業(yè)，讓學生回答以下兩個問題：

Q1：Who was really responsible for the death of Diana? Why do you think so?

Q2: According to the author， it’s time to end 1 rumor about Diana. Do you think the 1 rumor will be ended? State your reasons.

課外時間學生就需好好的思考這兩個問題，然后把自己的觀點錄制下來，再將其上傳到播客上。教師就可以結(jié)合Blog這種交流手段，對學生的作業(yè)進行快速而有效的評價。學生如果有什么疑問，可以給老師發(fā)短信和E-mail，老師可以在Blog上回答，或者約定時間見面。

（五）實現(xiàn)資源的共享

從建設教學資源庫來考慮，針對英語學科的特點，在教師和學生的努力下，可以利用播客逐步建立動態(tài)的資源庫。播客采用RSS技術(shù)，由于RSS技術(shù)的聚合性，可以實現(xiàn)不同學校的資源共享，這樣就減少了簡單的重復建設，避免了不必要的人力和物力的浪費。在資源共享的同時，還可以集中優(yōu)勢建設高質(zhì)量的網(wǎng)絡英語學習的資源庫。

四、播客作為英語學習工具所存在的一些問題

播客作為新興的網(wǎng)絡傳播方式，在學生英語學習中起到了很大的推動作用，但任何技術(shù)都不可能是完美無缺的。在把播客運用于英語教學的時候，應該客觀的分析其優(yōu)勢和不足，以便更好地提高學生學習英語的效率。

（一）信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是獲取信息的能力，分析、處理信息的能力和合理運用信息的能力。[6]播客應用在英語教學中，并不表明播客就能提高教學的效果，就能培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的能力。教師應該充分認識到教育信息化的重要性和必要性，在運用播客的時候，一定要對網(wǎng)絡上的內(nèi)容進行嚴格的篩選和過濾。毫無疑問，教師必須具備較高的信息素養(yǎng)。學生也如此，如果學生沒有一定的計算機基礎，也不可能很好地吸收網(wǎng)上的資源。

（二）分層學習

學生的學習成績分布不均勻，理解能力有強弱，用播客進行英語教學的時候，應該考慮到差異性，對學生進行因材施教。因此，在進行教學的時候，教師應該認識到這一問題，有針對性對不同層次的學生提出不同的學習要求。

（三）資源更新

網(wǎng)上的資源非常豐富，資源變化也非?？?，教師要跟上時代的節(jié)奏，對播客進行及時的更新，才能吸引學生的眼球。教師有時因為自己工作的忙碌，沒有那么多的精力對播客進行及時更新。

（四）信息安全

為了確保學生不被互聯(lián)網(wǎng)上的不健康信息侵擾，就需要特別注意網(wǎng)絡信息安全問題。可以通過限制學生電腦訪問站點范圍，對其訪問的站點進行屏蔽和管理，過濾掉對學生有害的信息，同時屏蔽掉相關(guān)的不良站點。

五、結(jié)束語

在21世紀這個新時代，科學技術(shù)與日俱新、電腦的普及、因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，更有利于英語教學的發(fā)展。播客的出現(xiàn)，為英語教學提供了一個更廣泛的發(fā)展空間。如何利用播客有效地促進英語教學，已經(jīng)成為一個值得我們?nèi)パ芯康闹匾n題。

參考文獻

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[4]徐錦芬，占小海. 國內(nèi)外“學習者自主”研究述評[J]. 外語界2004（4）：2

[5]張潔. 基于網(wǎng)絡的個性化、協(xié)作化學習環(huán)境的設計[J]. 中國電化教育， 2003， ( 8) : 29—31.

[6]石巧珍. 信息技術(shù)與課程整合有效個案研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（2）：35-36