【摘要】多元智能理論（Multi-Intelligences）是20世紀(jì)80年代中期以來(lái)在全世界盛行的教育理念。如何發(fā)展學(xué)習(xí)者的多元智能正成為現(xiàn)在人們最關(guān)注的熱點(diǎn)之一，本文分析了信息技術(shù)環(huán)境中的多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)及博客等技術(shù)或是應(yīng)用對(duì)促進(jìn)多元智能發(fā)展的可能性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，多元智能，切入點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097（2007）05—0055—04

多元智能理論(Multi-Intelligences，簡(jiǎn)稱(chēng)MI理論)是自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)在全世界流行的關(guān)于人類(lèi)智能的教育新理念。它由美國(guó)的加德納(H.Gardner)博士于1983年在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中首先系統(tǒng)地提出，并在后來(lái)的研究中得到不斷發(fā)展和完善的人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)理論。該理論認(rèn)為人類(lèi)的思維和認(rèn)知方式是多元的，人的智能應(yīng)該是一組能力而不只是某一種能力，亦即存在多元智能，如言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。[1]

信息技術(shù)是用于管理和處理信息所采用的技術(shù)的總稱(chēng)。主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通訊技術(shù)，設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，安裝，和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。 也常被稱(chēng)為信息和通信技術(shù)（ICT）或信息和通訊技術(shù)[2]。本文所指的信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)科學(xué)和通訊技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及其他相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用，如Blog、數(shù)字化教學(xué)游戲等。

信息技術(shù)為學(xué)生的多元智能發(fā)展提供了全新的視角，它具有擴(kuò)展人類(lèi)各種信息器官，如視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)等的功能，提升人類(lèi)對(duì)各種信息的接受和處理的能力?？梢哉f(shuō)，有了信息技術(shù)的切入，使得學(xué)生的多元智能發(fā)展得到了更有效的保證，從而使信息時(shí)代的素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。本文將分析信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)者多元智能發(fā)展的其中的幾個(gè)切入點(diǎn):

一、多媒體(Multi-media)技術(shù)與多元智能

[3]多媒體技術(shù)專(zhuān)指于計(jì)算機(jī)程序中處理圖形、影像、影音、聲訊、動(dòng)畫(huà)等的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)為多元智能的發(fā)展提供了很好的技術(shù)支持，對(duì)言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)韻律智能等的發(fā)展都有很好的促進(jìn)和幫助作用。多媒體技術(shù)對(duì)多元智能的發(fā)展的最大作用在于為其提供了學(xué)習(xí)提高的環(huán)境支持和教學(xué)軟件支持。

1.多媒體技術(shù)與言語(yǔ)語(yǔ)言智能

[4]言語(yǔ)語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。作家、詩(shī)人、演說(shuō)家等都是具有良好言語(yǔ)語(yǔ)言智能的體現(xiàn)。聽(tīng)故事和詩(shī)歌、朗讀及演講等都是促進(jìn)言語(yǔ)語(yǔ)言智能發(fā)展的重要手段，而多媒體技術(shù)恰恰可以為這些活動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境，現(xiàn)代化的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室就是典型代表。運(yùn)用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，教師不僅可以事先選取優(yōu)美的詩(shī)歌、動(dòng)人的故事給學(xué)生播放，而且可以實(shí)時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容分角色進(jìn)行朗讀，師生之間可以進(jìn)行對(duì)話(huà)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以相互交流，教師甚至可以選取某一主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，多媒體語(yǔ)音系統(tǒng)可以對(duì)他演講進(jìn)行實(shí)時(shí)錄音和重放，這有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的運(yùn)用和發(fā)展，而且可以及時(shí)地糾正他們語(yǔ)言言語(yǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.多媒體技術(shù)與數(shù)理邏輯智能

[5]數(shù)理邏輯智能是指人能夠計(jì)算、量化、思考命題和假設(shè)，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力?？茖W(xué)家、數(shù)學(xué)家、工程師、電腦程序員等都顯示出很強(qiáng)的數(shù)理邏輯智能?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。利用多媒體技術(shù)制作的圖文并茂、有聲有色、適合各種層次的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高數(shù)理邏輯智能的重要手段。如伊馬(Edmark)的“米勒的數(shù)學(xué)屋”(Millie’s Mathhouse)就是一款做得非常不錯(cuò)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。它主要介紹數(shù)字和數(shù)學(xué)概念，做得生動(dòng)、具有娛樂(lè)性，適合于學(xué)齡前和低年級(jí)的兒童運(yùn)用和學(xué)習(xí)。還有IBM公司的“數(shù)學(xué)和”項(xiàng)目，主要通過(guò)電視錄像和印刷材料，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)，如數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)關(guān)系、概率統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)。

3.多媒體技術(shù)與音樂(lè)韻律智能

[6]音樂(lè)韻律智能是指人敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色的能力。指揮家、樂(lè)師、善于領(lǐng)悟音樂(lè)的聽(tīng)眾都可以說(shuō)具有良好的音樂(lè)韻律智能。多媒體技術(shù)為提高學(xué)生的音樂(lè)韻律智能提供了很好的條件：如果想了解編鐘的韻律特色，教師可以制作一教學(xué)軟件，內(nèi)容包括編鐘的原理、構(gòu)成、發(fā)聲原理，并配合各種編鐘音樂(lè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高了自己的音樂(lè)韻律智能。比較成熟的利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件有PG軟件所制作的“盒中的樂(lè)團(tuán)”、華納(Warner)的“音樂(lè)探險(xiǎn)”、德拉瓦大學(xué)的“音樂(lè)影碟”系列等，這些都為音樂(lè)韻律智能的發(fā)展提供了很好的技術(shù)支持。

4.多媒體技術(shù)與其他形式的智能

多媒體技術(shù)除了對(duì)以上智能形式有促進(jìn)作用之外，對(duì)其他的智能形式也有很好的促進(jìn)作用：

①利用多媒體的影音、聲訊技術(shù)可以使學(xué)習(xí)者與其他國(guó)家或地區(qū)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，他們甚至還可以達(dá)到面對(duì)面的效果，這有利于學(xué)習(xí)者協(xié)商解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展溝通的的技巧，從而提高他們的人際關(guān)系智能。

②依據(jù)多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能，將復(fù)雜的動(dòng)作或現(xiàn)象以動(dòng)畫(huà)或錄像的形式反映出來(lái)，通過(guò)反復(fù)觀察、學(xué)習(xí)和分析，學(xué)習(xí)者可以對(duì)相關(guān)的動(dòng)作技術(shù)有更好的理解和掌握，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者身體運(yùn)動(dòng)智能的提高，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的自然觀察智能也得到一定的提高。多媒體錄像、動(dòng)畫(huà)等的可記憶、可重復(fù)觀看等優(yōu)點(diǎn)在當(dāng)前的自然科學(xué)和體育教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用；

二、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)與多元智能

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是20世紀(jì)90年代誕生的一門(mén)嶄新的綜合信息技術(shù)。它以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為核心，在綜合了各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理與識(shí)別、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、實(shí)時(shí)分布處理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、多傳感器技術(shù)和人工智能技術(shù)等)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)交叉科學(xué)技術(shù)[7]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最重要的特性就是平時(shí)我們所說(shuō)的“3I”特性，即Immersion(沉浸性)、Interaction(交互性)、Imagination(構(gòu)想性)。

Immersion(沉浸性)是指用戶(hù)可以“真實(shí)”地處于利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的虛擬場(chǎng)境之中，并可體會(huì)如現(xiàn)實(shí)中感受一樣的各種感覺(jué)，如嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，即有“身臨其境”之感。[8]

Interaction(交互性)是指用戶(hù)可以參與虛擬場(chǎng)景中的各種活動(dòng)，讓計(jì)算機(jī)適應(yīng)人，并可與場(chǎng)景中的各種對(duì)象進(jìn)行交流和互動(dòng)。

Imagination(構(gòu)想性)是指用戶(hù)通過(guò)與虛擬場(chǎng)景中的各種對(duì)象進(jìn)行交互后，從虛擬場(chǎng)景中得到一些新的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)超越了以前的舊認(rèn)識(shí)，是一種新的構(gòu)思。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為發(fā)展學(xué)生的多元智能，尤其是視覺(jué)空間智能和身體運(yùn)動(dòng)智能提供了很好了技術(shù)和情境支持：它為多元智能的發(fā)展和提高提供了設(shè)計(jì)和試驗(yàn)的可視化的虛擬操作平臺(tái)。

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與視覺(jué)空間智能

[9]視覺(jué)空間智能是指人們利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力。它使人能夠感知外在和內(nèi)在的圖像，能重現(xiàn)、轉(zhuǎn)變或修飾心理圖像，有效調(diào)整物體的空間位置，還能創(chuàng)造或解釋圖形信息。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)生視覺(jué)空間智能的最大貢獻(xiàn)在于為其發(fā)展提供了一個(gè)有效的試驗(yàn)場(chǎng)景：將學(xué)生腦中抽象的、想像的心理圖形轉(zhuǎn)化為可以實(shí)際操作控制的對(duì)象模型。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有的沉浸性和構(gòu)想性建立起來(lái)的對(duì)象場(chǎng)景，不僅具有普通場(chǎng)景的逼真效果，還可以人為操作控制場(chǎng)景中對(duì)象的觀察角度，在場(chǎng)景中進(jìn)行“漫游”等，這就使學(xué)生有了一種“身臨其境”的感覺(jué)，從而使學(xué)生從三維空間的角度加深對(duì)對(duì)象物體的認(rèn)識(shí)和了解，還能激起他們創(chuàng)造新圖形的興趣。

虛擬樓盤(pán)(如圖一)就是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的一個(gè)非常不錯(cuò)的虛擬場(chǎng)景。利用這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)改變觀察角度，調(diào)整物體的空間位置，在場(chǎng)景中漫游等，不僅使學(xué)生腦中關(guān)于樓盤(pán)的印象在一個(gè)場(chǎng)景中表現(xiàn)出來(lái)，使自己的心理圖形信息得到印證和解釋?zhuān)疫€可以拓展學(xué)生的空間想像力，激發(fā)他們創(chuàng)造新圖形的興趣。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與身體運(yùn)動(dòng)智能

[10]身體運(yùn)動(dòng)智能是指人能巧妙地操縱物體和調(diào)整身體的技能。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、雜技演員等都可以是具有良好身體運(yùn)動(dòng)智能的例證。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性和交互性為身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展提供了很好的展示自己能力的平臺(tái)：把客觀世界的某一活動(dòng)場(chǎng)景局部或整體用數(shù)字化的方式模擬出來(lái)，讓虛擬場(chǎng)景中那個(gè)“你”走進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，而現(xiàn)實(shí)中的“你”可以對(duì)他進(jìn)行操縱，使其完全按你的意愿完成想要的動(dòng)作行為，猶如身臨其境，而且這種“身臨其境”是動(dòng)態(tài)的。從而檢驗(yàn)?zāi)阍诂F(xiàn)實(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)的動(dòng)作，也可以為你設(shè)計(jì)新的動(dòng)作奠定良好的理論基礎(chǔ)和進(jìn)行試驗(yàn)的平臺(tái)。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)制作的虛擬駕駛(如圖二)就是這種場(chǎng)景的典型，虛擬場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)中的駕駛室不僅在視覺(jué)上非常地相像，而且學(xué)習(xí)者戴上頭盔或眼罩，利用電視屏幕、耳機(jī)和電子手套等工具與計(jì)算機(jī)交互就可以象現(xiàn)實(shí)世界中的駕駛室一樣對(duì)它進(jìn)行操作，檢驗(yàn)車(chē)的行走路線(xiàn)、方向以及實(shí)際的各種按鈕和剎車(chē)等的使用方法。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與人際溝通智能

[11]人際溝通智能是指能夠有效地理解人和人交往的能力，并能夠處理人與人之間的微妙的人際關(guān)系的能力。成功的教師、社會(huì)工作者、政治家就是具有有良好人際溝通智能的例證。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的各種虛擬社區(qū)較之一般網(wǎng)絡(luò)社區(qū)更具有真實(shí)性和情境性：利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將現(xiàn)實(shí)中的生活小區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校、商店等“搬進(jìn)”一個(gè)綜合的虛擬社區(qū)里，并設(shè)計(jì)各種各樣的社區(qū)人物，如教師、醫(yī)生、商店經(jīng)理等與學(xué)習(xí)者的虛擬對(duì)象進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)，鍛煉學(xué)習(xí)者的人際交往能力，使學(xué)習(xí)者在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中既能學(xué)到人際交往的技巧，又能學(xué)到一些在課本上找不到的知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者能否在這個(gè)虛擬場(chǎng)景中提高自己的人際溝通能力還在很大程度上依賴(lài)于虛擬社區(qū)的更加智能化和人性化，也有學(xué)習(xí)者自身的因素等。圖三為虛擬社區(qū)片斷。

4.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與其他形式的智能

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)除了對(duì)視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能有很好的支持外，對(duì)于其他的智能形式，如音樂(lè)韻律智能、言語(yǔ)語(yǔ)言智能、自然觀察智能等也有很好的促進(jìn)作用。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)綜合了多媒體技術(shù)的處理圖形、影像、影音、聲訊、動(dòng)畫(huà)等功能，這就在一定程度上為學(xué)生音樂(lè)韻律智能、言語(yǔ)語(yǔ)言智能、自然觀察智能的發(fā)展提供了練習(xí)和訓(xùn)練的工具支持，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還綜合了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理與識(shí)別技術(shù)，這樣便能為數(shù)理邏輯智能的推理和假設(shè)搭建試驗(yàn)和驗(yàn)證的可視化的虛擬平臺(tái)。

三、人工智能(AI)技術(shù)與多元智能

人工智能(Artificial Intelligence ，AI)是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的一門(mén)前沿學(xué)科，它是由McCarthy等在1956年發(fā)起的關(guān)于機(jī)器模擬智能的學(xué)術(shù)討論會(huì)上提出的。人工智能是研究解釋和模擬人類(lèi)智能、智能行為及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。其主要任務(wù)是建立智能信息處理理論，進(jìn)而設(shè)計(jì)可以展現(xiàn)某些似于人類(lèi)智能行為的計(jì)算系統(tǒng)。人工智能學(xué)科研究的主要內(nèi)容包括：知識(shí)表示、自動(dòng)推理和搜索方法、機(jī)器學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取、知識(shí)處理系統(tǒng)、自然語(yǔ)言理解、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、智能機(jī)器人、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)等方面。[12]

1.人工智能技術(shù)與語(yǔ)言智能

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)了情境的重要作用。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)境將有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言智能的發(fā)展，而人工智能技術(shù)可以幫助產(chǎn)生智能化的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)CALL(Computer Assisted Language Learning)是人工智能的其中的一個(gè)重要研究領(lǐng)域—-自然語(yǔ)言處理技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中上的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了可以保證發(fā)音正確、地道，而且可以用生動(dòng)形象的方式將歷史事件、任務(wù)、地點(diǎn)等呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、全信息表達(dá)，更重要的是由于人工智能技術(shù)的運(yùn)用，可以使計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言和情感上的交流，這要便可以為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)逼真的模擬環(huán)境，更有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言智能的提高?！跋Ｙ惪伞敝悄苄途W(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是利用人工智能技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。[13]其他人工智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)還有如麻省理工學(xué)院正在開(kāi)發(fā)的Voyager系統(tǒng)等。

2.人工智能技術(shù)與數(shù)理邏輯智能

良好的推理、統(tǒng)計(jì)能力是學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)數(shù)理邏輯智能的重要標(biāo)志。而人工智能技術(shù)為發(fā)展學(xué)習(xí)者的推理、統(tǒng)計(jì)能力提供了有力的工具和方法。美國(guó)佐治亞理工學(xué)院的JanetKolodner已創(chuàng)造出“基于案例”的推理方法，使計(jì)算機(jī)可以通過(guò)找出先例來(lái)解決推理問(wèn)題。美國(guó)的Compaq計(jì)算機(jī)公司用Inference公司創(chuàng)造的案例推理工具向用戶(hù)提供技術(shù)支持服務(wù)。這便在很程度上可以驗(yàn)證和幫助學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。[14]

3.人工智能技術(shù)與視覺(jué)空間智能

視覺(jué)和語(yǔ)言一直是人工智能領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)。雖然這兩個(gè)領(lǐng)域現(xiàn)在發(fā)展的還不是令人滿(mǎn)意，但是現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的技術(shù)水平，如將代表圖像的數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)化為有意義的信息等就可以促進(jìn)視覺(jué)空間智能的發(fā)展。麻省理工學(xué)院的“視覺(jué)機(jī)器”項(xiàng)目，將深度、顏色和結(jié)構(gòu)等視覺(jué)信息組合更有利于物體的識(shí)別，從而可以提高學(xué)習(xí)者的視覺(jué)空間智能。[15]

4.人工智能技術(shù)與其他形式的智能

人工智能技術(shù)除了對(duì)以上三種智能形式的發(fā)展有幫助作用外，對(duì)其他形式的智能也有很好的促進(jìn)作用：利用人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化游戲，學(xué)習(xí)者以某一特定‘角色’進(jìn)入游戲場(chǎng)景與智能機(jī)器人對(duì)話(huà)、聊天以至可以和‘他’一起工作，從而可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者相關(guān)智能形式的發(fā)展。

四、博客(Blog)與多元智能

[16]博客”（‘Blog’或‘Weblog’）一詞源于“Web Log”（網(wǎng)絡(luò)日志）的縮寫(xiě)，或音譯為部落格，博客，是指網(wǎng)友個(gè)人撰寫(xiě)于網(wǎng)絡(luò)空間上的個(gè)人日記，屬于網(wǎng)路共享空間的一種。網(wǎng)絡(luò)Blog的最大益處在于為個(gè)人提供了一個(gè)反思與交流的空間，個(gè)人可以在這個(gè)私人空間里書(shū)寫(xiě)和發(fā)布自己的日記、反思學(xué)習(xí)過(guò)程和思想歷程、進(jìn)行情感表達(dá)和適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄等，并可以與其他用戶(hù)進(jìn)行同步或異步的交流，因此它可以很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識(shí)智能的發(fā)展和提高。

Blog對(duì)其他形式的智能也是很有幫助的，如語(yǔ)言智能和人際溝通智能：通過(guò)書(shū)寫(xiě)自己的日志，學(xué)習(xí)者可以在語(yǔ)言智能方面有相應(yīng)的提高;并且由于學(xué)習(xí)者要訪問(wèn)其他學(xué)習(xí)者的日志，以回復(fù)的形式和他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活等各方面的交流，這也在一定程度上鍛煉了學(xué)習(xí)者的人際溝通智能。

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