“流水不腐，戶樞不蠹。”這啟示我們學(xué)習(xí)語言也要注意“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。“溫習(xí)”語言主要有兩個(gè)途徑，一是“用在一時(shí)”，即為了“薄發(fā)”而“調(diào)兵遣將”；二是“養(yǎng)兵千日”，即為了“厚積”而“反復(fù)操練”。只有這樣，語言才能“保鮮”，才能“保存”，才不至于“老死”在筆記本里。在復(fù)習(xí)階段，怎樣進(jìn)行語言操練呢？

一、整理

1.把握一個(gè)“萃”字

(1)薈萃：眾人拾柴火焰高。圍繞某一個(gè)主題，要求學(xué)生把各自摘錄的東西拿出來進(jìn)行交流，在相互交流中啟發(fā)、補(bǔ)充、完善、歸類，形成薈萃、集錦之類的專題。我們可要求學(xué)生將數(shù)字、方位、時(shí)間、動(dòng)物、植物等填入句子中，引導(dǎo)學(xué)生組織歸類。例：

1.但愿人長久，千里共( )。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

2.( )( )泣天色，云樓半開壁斜白。(李賀《夢(mèng)天》)

3.不知天上( )，今夕是何年。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生對(duì)月的別稱有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)“月”的含義有更深的理解：月象征親情——“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”；月寄托鄉(xiāng)情——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

(2)精粹：語言也有良莠不齊的問題，要引導(dǎo)學(xué)生取其精華，去其糟粕。對(duì)一些生僻的詞句要考慮學(xué)生的年齡、心理、接受能力以及實(shí)際應(yīng)用的前景；對(duì)一些構(gòu)造方式比較特殊的句式要加以點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握，便于舉一反三，形成一個(gè)語言庫。我們可嘗試創(chuàng)設(shè)歇后語“碰碰車”、古詩“對(duì)對(duì)子”等情趣盎然的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生像韓信點(diǎn)兵那樣積累語言，多多益善。通過“物以類聚”這種練習(xí)形式把相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)形式的語言聚集在一起。請(qǐng)看歇后語里話表揚(yáng)：

半夜三更放大炮——一鳴驚人

八級(jí)工拜師傅——精益求精

飛機(jī)上點(diǎn)燈——高明

飛機(jī)上掛暖壺——高水瓶(平)

2.注重一個(gè)“趣”字

(1)興趣：就是說要抓住學(xué)生情感的脈搏，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。我們教師要做一些改頭換面的“小動(dòng)作”，即把語言常態(tài)換個(gè)樣式呈現(xiàn)，避免產(chǎn)生審美疲勞，讓人產(chǎn)生一種煥然一新的感覺，從而激起學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。如嵌景入詩式：

學(xué)生通過動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)形象，把描寫山的有關(guān)詩句一一羅列出來，真正做到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對(duì)山全方位、多角度地了解，既加深理解，又增強(qiáng)記憶。

(2)情趣：語言學(xué)習(xí)要有聲有色，富有情趣。下面一組練習(xí)是要求將成語、詩句、情感用線連起來：

夜不能寐 渴望 直把杭州作汴州

望眼欲穿 思念 一枝紅杏出墻來

怒發(fā)沖冠 歡欣 但悲不見九州同

手舞足蹈 憤怒 明月何時(shí)照我還

這組練習(xí)使情感與對(duì)應(yīng)的成語、詩句結(jié)合起來，增強(qiáng)了語言訓(xùn)練的思維含量與情感的體驗(yàn)力度，有利于記憶和使用的準(zhǔn)確生動(dòng)。

二、挖掘

1.講究一個(gè)“活”字

(1)活潑：學(xué)好語言的關(guān)鍵是要讓語言直接與生活對(duì)應(yīng)起來，在日常生活中找尋語言的蹤影，這樣的學(xué)習(xí)顯得生動(dòng)自然。請(qǐng)看一位學(xué)生寫下的格言：

書籍：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；書中自有黃金屋，書中自有顏如玉……

思考題：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村；踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫……

橡皮：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干……

圓規(guī)：沒有規(guī)矩，不成方圓……

筆：讀書破萬卷，下筆如有神；好記性不如爛筆頭……

試卷：功到自然成……

語言與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)，由語言找對(duì)應(yīng)生活實(shí)境，也由生活實(shí)境找對(duì)應(yīng)語言，使得語言與相似情境反復(fù)地對(duì)應(yīng)鏈接，有助于學(xué)生感悟語言，提高語文素養(yǎng)，也為語言的運(yùn)用打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

(2)活力：即要讓語言學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出旺盛的生命力。我們班一些學(xué)生在欣賞了一些名聯(lián)佳對(duì)、學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)后，他們緊扣班級(jí)實(shí)際，好好地過了一把寫對(duì)聯(lián)癮，撰寫出了韻味十足的對(duì)子：

銀羊同慶辭舊歲，金猴一躍迎新春。

二四雞羊比崢嶸，一群頑猴鬧新春。

羊猴鬧春多踴躍，雄雞爭上更添姿。

這樣，對(duì)聯(lián)這種文學(xué)樣式自然在學(xué)生心中生根開花，結(jié)出碩果。

2.凸出一個(gè)“理”字

(1)理會(huì)：學(xué)習(xí)語言應(yīng)能正確了解它的含義，通曉它的奧妙幽微之處，熟練掌握它的用法。比如通過換一個(gè)詞語、一個(gè)句子，或者換一種句式、一種語氣，達(dá)到更精確的表達(dá)，更妥帖的運(yùn)用，以此考驗(yàn)學(xué)生積累的多少，檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)的程度，鍛煉學(xué)生推敲的水平。比如：

偷雞不成蝕把米=賠了夫人又折兵

弄虛作假=掛羊頭，賣狗肉

竹籃打水——一場空=水中撈月——一場空

(2)理性：學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)，必然對(duì)一些語言材料進(jìn)行思考、分析，并加以整理和改造，形成概念、判斷、推理等一些基本能力。例如，學(xué)生對(duì)一些生活現(xiàn)象經(jīng)過思考分析后，有意識(shí)地引用一些語言進(jìn)行邏輯論證，產(chǎn)生新的思維角度，催生新的思維模式。我們創(chuàng)設(shè)了一種練習(xí)叫“碰”，將一些語言表現(xiàn)形式不同，但意思互相印證，甚至互為解釋的詞句整合在一起，供學(xué)生參悟、領(lǐng)會(huì)，使之發(fā)生碰撞，摩擦出靈感的火花，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)能力。一位學(xué)生在《微笑的魅力》中寫到：

一個(gè)微笑，最是平常不過了。然而，“一笑泯恩仇”，能“化干戈為玉帛”，相比“出師未捷身先死”來說，是最明智與最理想的；“一笑解千愁”，能化煩惱為烏有，比照“借酒澆愁愁更愁”來說，是最經(jīng)濟(jì)與最合理的。

總之，語言是一個(gè)復(fù)雜、微妙的東西，個(gè)中的奧妙、內(nèi)里的曲折、其中的變幻，需要用心體會(huì)才能明白！我們希望借助這些輔助練習(xí)，促使學(xué)生對(duì)語言構(gòu)筑起立體的形象，感受多維的表達(dá)，產(chǎn)生多元的認(rèn)知，形成多樣的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語言和學(xué)生精神的同構(gòu)共生！