［設(shè)計理念］

《語文課程標準》在評價建議部分中強調(diào)：“重視對作文修改的評價，不僅要注意考查學生修改作文的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進互相了解與合作，共同提高寫作水平?！痹u改記敘文，要針對記敘文的特點評改，要從三年級學生現(xiàn)有的認知水平和切身的感受出發(fā)，營造輕松和諧的評改意境，注重對學生習作過程和方法的關(guān)注。

［習作內(nèi)容］

仿照《放風箏》(人教版小學語文第六冊)一文的第三自然段把一件事寫具體的方法，選擇生活中的一件事來寫一個片斷。寫時注意用上一些動詞，使敘述的內(nèi)容生動、具體。寫完后互相修改，做到語句通順，無錯別字。

［教學目標］

1.激發(fā)學生自主評改習作的興趣，充分調(diào)動學生自主評改習作的積極性。

2.通過學生相互評改，培養(yǎng)學生修改習作的能力、合作學習的能力、鑒賞習作的能力，提高學生的習作水平。

3.注重學法的指導，讓學生領(lǐng)悟敘事具體、生動的寫法，會運用評改習作的方法評改自己的習作，能寫出有針對性的評語。

［教學準備］

1.教師首先批閱班級部分學生的習作，了解本次學生習作的整體情況，并從中找出有代表性的習作以備在評改課上作示范評改。

2.把學生分成若干組，每組人數(shù)為6人左右，由組長協(xié)調(diào)分配任務(wù)。

3.背誦《放風箏》的第三自然段。

4.寫有作文題目的小黑板一塊，寫有學生習作的幻燈片一張，幻燈機一臺。

［教學過程］

一、啟發(fā)回憶，明確習作要求

導入：同學回憶一下，上次習作的要求(教師出示小黑板讓學生齊讀：仿照《放風箏》一文的第三自然段寫一個片斷)，教師讓學生齊背《放風箏》的第三自然段。并讓學生簡單地說一說第三自然段寫得怎樣，好在哪里。

1.教師總結(jié)上次作文情況。

部分學生寫得很好，具體表現(xiàn)在不少作文運用一些動詞，把一件事寫得很具體，而且給片斷加上了適當?shù)念}目，寫上了精彩的開頭與結(jié)尾，構(gòu)成了一篇篇優(yōu)美生動的好文章，寫得比較成功的有四篇，大家猜猜它們的作者是誰?它們的作者將是本次習作評改課中“耕耘獎”的獲得者。

2.教師公布獲獎結(jié)果。

3.教師發(fā)獎(一張卡片，上面寫著：“一分耕耘，一分收獲”。)

二、范文引路，授之以漁

在這四位同學的作文中，劉冬冬同學的作文寫得最生動、最具體，同學們想不想欣賞一下劉冬冬的佳作?(生：想。)

教師打開幻燈，將劉冬冬同學的作文展現(xiàn)在同學們的眼前。

師：愿意讀這篇習作的同學請站起來讀。讀后與同桌交流一下：劉冬冬同學的作文哪些地方寫得好，為什么?

學生自由說，教師引導學生按字、詞、句、標點的順序及習作的要求去說。教師總結(jié)出優(yōu)點，適時板書在黑板上，并按學生評語的格式把這篇習作的評語寫在大黑板上。(板書)

簡評：這篇習作小作者抓住了“推”、“抓”、“蹬”、“拔”等動詞，把騎自行車的過程寫得具體生動。開頭還交待了騎自行車這件事發(fā)生的時間、地點，做到了開篇點題，的確是一篇成功的習作。

師：“文章不厭百回改”。好文章是寫出來的，好文章更是改出來的。劉冬冬同學的習作就沒有需要修改的地方了嗎?(生：有!)

師：請同學們按照字、詞、句、標點的順序把這篇習作修改一下。先獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題后，可與同桌先交流，再合作完成。

生：把“坐墊”的“坐”寫成了“座”；“推來一輛自行車”一句不清楚，沒有交待清楚從什么地方推來一輛自行車，應(yīng)改成“從鄰居家借來一輛自行車，把它推到操場上?！?/p>

教師接著板書：但是偶有用錯的字、詞、句和用錯的標點符號。希望以后作文時遇到不會寫的字要勤查字典。

師：從評語上看，劉冬冬這篇習作成功的地方很多，應(yīng)該評哪個等級?

生：優(yōu)。

此時，教師滲透學生批語的格式：簡評、常規(guī)批語(優(yōu)點、缺點、指明努力方向)，批改人、批改日期。

師：同學們能說一說剛才我們按什么順序批改一篇作文呢?

生：先讀再批。

生：先看習作要求再批。

生：先修改再批。

……

教師總結(jié)出評改習作的口訣，并板書在黑板上：

先把習作讀一讀；對照要求看一看；優(yōu)點缺點找出來；提出希望努力改。下好評語分等級；合作交流真愉快。

三、學以致用，自改互批

1.學生自改互批習作

師：同學們想不想按照這種方法來自改互批一篇同學的作文呢?(生：想。)

教師發(fā)作文本，學生自改互批。字、詞、句、標點需要修改的就直接在作文本上改，評語可先寫在草稿本上。教師巡視指導，參與小組討論(約10分鐘)。

2.交流反饋。

學生在組內(nèi)交流5分鐘后，教師找2～3位同學讀一讀其修改的習作及評語。評改出色的同學，教師當場發(fā)給“浪花獎”——卡片(上面寫著“命運因知識而改變，知識讓生命更精彩，努力吧!”)

3.小組內(nèi)展評，每組評出一篇最佳習作及評語，教師頒發(fā)“百花獎”——卡片(書籍是人類進步的階梯，發(fā)奮讀書吧!)

四、指導修改評語，完成自改互批

1.學生修改評語。

2.學生把修改后的評語謄抄在作文本上。