新加坡的雙語(yǔ)制度成功地架起了新加坡與其他國(guó)家溝通的橋梁，同時(shí)也保留了自己的民族文化。新加坡政府規(guī)定，英語(yǔ)是新加坡的共通語(yǔ)言，第二語(yǔ)言是各民族的母語(yǔ)，即華族的華語(yǔ)、巫族的馬來(lái)語(yǔ)、印族的淡米爾語(yǔ)。新加坡的小學(xué)生除了用英語(yǔ)修讀大多數(shù)科目外，每天還要花一定時(shí)間學(xué)習(xí)各自的母語(yǔ)。各個(gè)學(xué)校都非常重視母語(yǔ)的口語(yǔ)能力測(cè)試。以下著重介紹新加坡華文口試的特點(diǎn)。

一、華文考試的總體設(shè)計(jì)及口試的地位

新加坡與我國(guó)每學(xué)年分春秋兩個(gè)學(xué)期的學(xué)校制度不一樣，他們每個(gè)學(xué)年有四個(gè)學(xué)段(相當(dāng)于我國(guó)的“學(xué)期”)，每個(gè)學(xué)段結(jié)束前都有考試。就華文而言，第一和第三學(xué)段結(jié)束時(shí)，主要考基礎(chǔ)知識(shí)；第二和第四學(xué)段結(jié)束時(shí)，除了考基礎(chǔ)知識(shí)外，還要考寫作、口試和聽(tīng)力。即每半年均要安排一次聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫統(tǒng)測(cè)，保證每半年對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)華文教學(xué)。

新加坡聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫測(cè)試的結(jié)構(gòu)比例如下：

會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，是與人打交道的首要條件。新加坡作為一個(gè)多元化的國(guó)家，尤其重視人與人的口語(yǔ)交流。該國(guó)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到中學(xué)，不論英語(yǔ)還是母語(yǔ)，都有聽(tīng)力與口語(yǔ)的測(cè)試。在小學(xué)階段，雖然“聽(tīng)”和“說(shuō)”在考試總成績(jī)中所占的比例不是最大，但是，能夠把它們單列為考試項(xiàng)目，而且年級(jí)越高，所占比例越大：小學(xué)一至二年級(jí)的口試占語(yǔ)文總分的10%；三至四年級(jí)增加到20%(其中朗讀短文和看圖說(shuō)話各占一半)；五至六年級(jí)增加會(huì)話，口試成績(jī)占總分的25%，超過(guò)了20%的寫作比例，足見(jiàn)新加坡教育對(duì)培養(yǎng)孩子口語(yǔ)能力的重視。

二、新加坡華文口試的特點(diǎn)

1.口試的形式強(qiáng)調(diào)用“口”來(lái)試

新加坡小學(xué)華文的口試要求嚴(yán)格，組織非常嚴(yán)謹(jǐn)(后文詳談)，他們強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的生活交際情境中進(jìn)行考試，規(guī)定不能用筆來(lái)作答口試題，要真實(shí)地考查學(xué)生用“口”來(lái)朗讀、說(shuō)話與交流的能力。

2.口試內(nèi)容貼近生活實(shí)際情境

新加坡的口試主要涉及朗讀、說(shuō)話和會(huì)話(相當(dāng)于我國(guó)的“口語(yǔ)交際”)三個(gè)部分。

除畢業(yè)考試外，新加坡小學(xué)一至六年級(jí)的大多數(shù)朗讀口試都由學(xué)校老師自己出題。出題老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，編寫或改寫一篇短文，以供朗讀考試用，其內(nèi)容貼近生活，具有教育意義及生活情趣。例如，以“母愛(ài)”、“互助”為主題的小故事，表現(xiàn)人物聰明才智的小笑話，反映社會(huì)現(xiàn)象的小片段等等。

說(shuō)話和會(huì)話方面的口試題，也大多由老師自己尋找生活話題或提供圖畫，也有老師自己畫圖的。其主題通常是某個(gè)具體的生活場(chǎng)景，如：在巴剎里(“巴剎”即市場(chǎng))、在公園、在學(xué)校等。年級(jí)不同，難度也不一樣：一、二年級(jí)的看圖說(shuō)話一般有兩三組人物，學(xué)生只要說(shuō)清楚什么時(shí)候、什么人在什么地方干什么就可以了；到了高年級(jí)，圖畫中的人物組就比較多，學(xué)生說(shuō)完圖畫內(nèi)容后還要與老師交談，說(shuō)出自己對(duì)畫中人物行為的看法。如果學(xué)生在考場(chǎng)會(huì)話有困難，主考教師可根據(jù)出題老師之前規(guī)定的“主考老師提示”給予某些問(wèn)題指引，引導(dǎo)孩子進(jìn)入實(shí)際生活場(chǎng)景中去說(shuō)話與會(huì)話。

3.口試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全國(guó)統(tǒng)一，詳細(xì)且便于操作

新加坡口試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)統(tǒng)一的，對(duì)朗讀短文、看圖說(shuō)話和會(huì)話的評(píng)分都量化得非常詳細(xì)，方便主考教師評(píng)價(jià)時(shí)準(zhǔn)確評(píng)分。例如，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的朗讀測(cè)試，從下表中就足見(jiàn)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之詳細(xì)。

4.口試組織十分嚴(yán)謹(jǐn)

就是學(xué)校平時(shí)的口試，新加坡也組織得相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?？谠囯m然由學(xué)校的各年級(jí)老師交換進(jìn)行，每個(gè)學(xué)?？谠嚨臅r(shí)間也可以不一樣，但是各學(xué)校每個(gè)年級(jí)的口試規(guī)定必須在同一天進(jìn)行。由于學(xué)生多，所以要分為上半場(chǎng)和下半場(chǎng)。兩場(chǎng)的考題是不能相同的，因此，出題的老師要準(zhǔn)備兩份試卷，即試卷A和試卷B。

為了既有序又公正，學(xué)?？荚嚱M在考試幾周前就安排好主考老師，但考試題目、主考老師指引、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及全年級(jí)學(xué)生名冊(cè)等，只有等到了口試前半小時(shí)主考老師才領(lǐng)到?？荚嚹翘?，各班照常上課，學(xué)校有專門的老師負(fù)責(zé)安排各班學(xué)生口試。每個(gè)學(xué)生來(lái)到主考老師面前，先要報(bào)告自己的班級(jí)、姓名。主考老師找到考生的名字并確認(rèn)以后就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生考試。為了防止不公平現(xiàn)象的發(fā)生，哪個(gè)學(xué)生到哪位老師面前口試都是隨機(jī)的，每個(gè)老師只能考到全年級(jí)各個(gè)班的幾個(gè)學(xué)生。這樣做，雖然麻煩一點(diǎn)，但是各班的成績(jī)就更合理一些?？荚囃戤?，主考老師把記錄了學(xué)生口試成績(jī)的名冊(cè)表交給科主任，相關(guān)教師再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)錄到學(xué)生各科成績(jī)記錄簿的“口試”一項(xiàng)中。

新加坡畢業(yè)考試中的華文口試就更嚴(yán)格了?？谠嚂r(shí)間全國(guó)統(tǒng)一，由教育部安排各校老師交換口試。教育部會(huì)提前一兩個(gè)月用書面信函通知每位監(jiān)考老師，規(guī)定什么時(shí)間去哪所學(xué)校、考多少位考生?？记按蠹s兩三周，還會(huì)組織參加監(jiān)考的老師分批去教育部進(jìn)行考前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的考試程序，并根據(jù)錄音，嘗試給好、中、差的考生評(píng)分。畢業(yè)考試是由兩位老師同時(shí)主試一位考生，取兩位老師分?jǐn)?shù)的平均值，并輸入電腦。

三、新加坡華文口試對(duì)我國(guó)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的啟示

僅一個(gè)不占最大比例的口試，新加坡人就做得如此認(rèn)真、如此到位，他們對(duì)教育工作的認(rèn)真求實(shí)態(tài)度令人欽佩，難怪新加坡的教育成就為亞洲乃至世界稱道。我國(guó)內(nèi)地的口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)，固然有難以把握的復(fù)雜因素，但是也存在部分學(xué)校的教師怕麻煩而隨便應(yīng)付的情況；由于缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)往往成為了“成績(jī)不公平合理”的嫌疑對(duì)象；由于是“成績(jī)不公平合理”的嫌疑對(duì)象，口語(yǔ)交際便很難進(jìn)入語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)范圍。要擺脫目前口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的尷尬境地，我們首先要學(xué)習(xí)新加坡人對(duì)教育的認(rèn)真態(tài)度、對(duì)口試的求實(shí)精神。

其次，解決了態(tài)度問(wèn)題后，就要認(rèn)真研究口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的組織辦法，使其更加科學(xué)合理、更便于操作。就測(cè)試方式來(lái)看，就可以考慮交叉評(píng)價(jià)、兩人評(píng)價(jià)取平均分等做法。從2006年開(kāi)始，我國(guó)復(fù)旦大學(xué)等自主招生考試的高等學(xué)校就把現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)分納入了錄取分?jǐn)?shù)中。由于組織合理、評(píng)價(jià)科學(xué)，得到社會(huì)的好評(píng)，這說(shuō)明我們的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)也能做到科學(xué)合理。

第三，口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)應(yīng)該用“口”來(lái)試，那種以“筆”答代“口”試的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)方向不可取。由于口語(yǔ)交際現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)很麻煩，于是有人嘗試以“筆”答代“口”試的辦法。新加坡的做法給予我們啟示：口語(yǔ)交際應(yīng)該用“口”來(lái)交際。雖然我們通過(guò)筆答的形式可以考查學(xué)生的口語(yǔ)交際知識(shí)，但是很難考查學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際能力，是一種技能，只懂得知識(shí)是肯定不夠的，就像學(xué)游泳，無(wú)論知道多少游泳知識(shí)但沒(méi)有具體的下水實(shí)踐，是永遠(yuǎn)不會(huì)游泳的。因此，以“筆”答代“口”試的方式容易誤導(dǎo)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)方向，導(dǎo)致學(xué)生輕視實(shí)際交際能力的訓(xùn)練，這值得我們認(rèn)真研究。

(注：徐莉是重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小的教師，現(xiàn)奉中國(guó)政府之命赴新加坡?lián)稳f(wàn)慈學(xué)校的華文支教教師)