【摘要】教書與育人密不可分。教師應以身作則，重視學生學習興趣與學習動機，并形成良好的激勵機制，從而為教學開拓新領域新境界。

【關鍵詞】學習興趣；學習動機；激勵機制

萬變不離其宗。學校教育不論如何改革、如何發(fā)展，其目的始終是教書育人并取得良好效益，以其有益于社會，有益于國家，有益于世界的和平與發(fā)展。教書與育人是緊密聯(lián)系不可分割的一個整體。教書建立在育人的基礎之上，育人為教書達到良好效益而設。學生的學習興趣高低與學習動機凈濁，與其思想意識和道德品質(zhì)優(yōu)劣有著直接聯(lián)系。學生學習興趣與學習動機的培養(yǎng)重在學生思想道德的培養(yǎng)，把它牽引來融合到教書環(huán)節(jié)很有必要，會為教學開拓新領域新境界。

一、學為人師，行為世范

“學為人師，行為世范”這話醒目地宣示在北京師范大學門口，佛家評論它是一部《華嚴經(jīng)》的高度濃縮，是對教育者的要求，要求教育者自度度人。達到度己化他的境地談何容易，恐怕是對從事教育工作者的生生世世的要求。學校教育是師生互相影響的雙邊活動，要對學生實施教育，首先必須注重教師給學生的良好影響?！澳阏驹跇蛏峡达L景，看風景人在樓上看你；明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！保ū逯铡稊嗾隆罚澳恪笔切蕾p風景的主體，風景是客體，但“你”也成了風景的一部分，被樓上的一個“看景人”在看著?！澳恪笨达L景，“你”也是風景，這種相對性是廣泛的。同樣，教育者“看風景”，同時“也是風景”。這就是“師”，這就是“范“。只有教育者具備并能時時體現(xiàn)出從教興趣和良好的施教動機，才能激勵學生朝著各自的遠大目標勇猛前進。

二、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

（一）面對大海，春暖花開。高中學生，不僅讀過年輕詩人海子的《面對大海，春暖花開》，引發(fā)了美好的愿望，而且學過狄金森的《籬笆那邊》，產(chǎn)生過強烈的求知欲。這都是學生產(chǎn)生一定的學習興趣和培植起良好的學習動機的激勵機制?！盎h笆那邊/有草莓一棵/我知道，如果我愿/我可以爬過/草莓，真甜！”“草莓”能吸引學生產(chǎn)生獲取的強烈愿望，要獲取，還得正確估價自己的獲取能力。“可是，臟了圍裙/上帝一定要罵我！”聯(lián)想到了獲取中的困難與挫折?！拔遥H愛的，我猜，如果他也是孩子/他也會爬過去，如果他能爬過！”想象到了未來前景的美好，一定會堅定獲取的信念。如果學生面對現(xiàn)實，對未來沒有春暖花開的美好愿望和強烈信念，他們將追求什么，將企求獲取什么？

（二）心態(tài)自然，涵養(yǎng)蘊厚。這是學生求知中必須具備的素養(yǎng)，沒有這樣的素養(yǎng)，要戒（遵守《中學生日常行為規(guī)范》、校規(guī)校紀和課堂紀律）、要定（聚精貫注，全身心投入求知）、要慧（探索適合于自己特點的行之有效的學習方法，達到學習的高效益），是完全不可能的事情。人生是一場嚴肅的舞臺表演，不僅要有所選擇，有所追求，有成熟技法，而且還要面對現(xiàn)實中的不利因素，不嗔恨，不染著，如不動，持之以恒地追求自己所追求的。就是要有排除干擾的心理素質(zhì)和能力，要堅信烏云遮不住太陽，太陽定能金光普照我身。相傳一次蘇軾與好友佛印在一起打禪，蘇軾問佛?。骸澳憧次蚁袷裁?？”“像一尊佛！”佛印回答。過了一會，佛印問：“你看我像什么？”蘇軾說：“像一泡牛糞?！狈鹩]說什么，也未表現(xiàn)出不悅之色。蘇軾到家高興地說：“我一直輸給佛印，今天贏了他！”蘇小妹問明原委，說：“哥哥，你還是輸了?！碧K軾探輸因，小妹說：“人家嘴里走出一尊佛，你口里拉出一泡牛糞，不輸算什么？”蘇軾靜坐反思，從此有悟。顯然，學生在學習中如若沒有自然的心態(tài)和蘊厚的涵養(yǎng)，要“禪”要“悟”，是極難實現(xiàn)愿望和達到目的的。

（三）山不過來，我就過去。人生路上，每個人都有自己奮斗的方向和生命坐標。如果奮斗方向錯了，就及時調(diào)整，人生坐標定位錯了，就要移動生命的坐標。如果所面對的環(huán)境無法改變，那我們就先改變自己。只有這樣，才能最終改變屬于自己的世界。有這樣一則故事，一天，有人找到一位會移山大法的大師，央其當眾表演一下。大師在一座山的對面坐了一會兒，就起身跑到山的另一面，然后說表演完畢。眾人大惑不解，大師道：這世上根本就沒有移山大法，唯一能移動山的方法就是山不過來，我就過去。這說明：人生，還得運作心機，改變自己，變換方法，把握成功。要達到這一點，必須要有審時度勢，善于思索的功夫和聰明以至智慧。這“功夫”并非一時達得到，這智慧的大門并非頃刻打得開。“達到”與“打開”要靠求知的興趣與動機。要有良好的思想素質(zhì)與豐富的知識素養(yǎng)，是一個人能力 的體現(xiàn)。

三、結語

在教學過程中，教師為人師表，以身作則，感化學生，注重培養(yǎng)學生的學習興趣與學習動機，學生在學習中以至以后的人生旅途中，良好的激勵機制源遠流長，奔騰不息；信愿不滅，行為高尚；真誠清凈，精進真理；無窮受用，難以言明。