【摘要】作文水平是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，提高學(xué)生的作文水平是一個(gè)長期的過程。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)成功感為切入點(diǎn)，優(yōu)化作文課堂，通過多樣化途徑訓(xùn)練學(xué)生基本技巧，同時(shí)教師應(yīng)奉獻(xiàn)自己的愛心與敬業(yè)心，重于批改、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文有個(gè)性、有層次的表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；激發(fā)興趣；成功感

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了攻克這個(gè)難點(diǎn)，我除了做好優(yōu)化作文課堂教學(xué)工作外，還開展了形式多樣的作文課外活動(dòng)，目的在于充分發(fā)展學(xué)生作文中的非智力因素，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而提高其寫作水平，達(dá)到提高語文教學(xué)效益的目的。

一、優(yōu)化作文課堂教學(xué)

寫作文是學(xué)生產(chǎn)生思想、組織思想和表達(dá)思想的復(fù)雜的心理過程，教師在組織作文教學(xué)時(shí)就不能不關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)，注意因勢利導(dǎo)。

那么，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣，優(yōu)化作文課堂教學(xué)，提高學(xué)生作文水平呢？王國維先生曾總結(jié)出做學(xué)問的三種境界，其實(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的三種心態(tài)。我據(jù)此激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高作文課堂教學(xué)效果。這大體上也需經(jīng)歷三個(gè)階段。

（一）茫然：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直處于應(yīng)試狀態(tài)，通常是教師命題，略作提示，學(xué)生就開始審題、立意、選材、組織寫作。其寫作動(dòng)機(jī)只是為應(yīng)付教師的檢查或升學(xué)的需要，老師們總在不斷收集各種“好的有分量的作文題目”，并建立起所謂的“作文題庫”，相信寫好作文取決于教師給的題目。在這種情形下，學(xué)生寫作潛能發(fā)揮不出，平時(shí)又不愿意留意搜集材料、儲(chǔ)存知識(shí)，總是匆匆提筆，東拼西湊草草完成。這種“應(yīng)景式”作文效果如何，可想而知。

之所以出現(xiàn)這種情況，說到底，皆因教師平素作文教學(xué)中忽視了學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和情感，忽視了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)探索、創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)的積極性，而造成學(xué)生寫作時(shí)缺乏內(nèi)在需要并形成厭倦的、對(duì)成功漠然和可望而不可即的消極心理。

教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，且是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者、策勵(lì)者和啟發(fā)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去熱情探索。

（二）渴求：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

《學(xué)記》里說：君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑。即是說，做教師的要善于啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)他們而非硬牽著走，激勵(lì)他們而非硬壓抑，啟發(fā)其解疑析惑而非越俎代庖。為了激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)著力于改革、優(yōu)化作文課堂教學(xué)，探索開放式作文教學(xué)法。我的做法是：第一步實(shí)施自由命題作文法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫自己熟悉的題材，教師只作提高、啟發(fā)或幫助提煉文意。這種形式的作文學(xué)生愛寫、寫得也好。

在學(xué)生語言表達(dá)和各種思維能力初步提高的基礎(chǔ)上，實(shí)施第二步——半自由命題作文法，即針對(duì)學(xué)生生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感、志趣，打開其封閉式思維黑箱，注重其個(gè)性風(fēng)格的開發(fā)和培養(yǎng)。每次作文同時(shí)提供一組或幾組難易程度不同、內(nèi)容相關(guān)的題目任學(xué)生選擇，亦可自擬。這種命題作文題目也力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，帶有啟發(fā)性。另又把學(xué)生視野引入萬花筒般的社會(huì)生活，讓他們分析、思考社會(huì)熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而增智廣識(shí)，提高他們的判斷思維能力。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)面已較寬廣，語言表達(dá)、各種思維能力大大加強(qiáng)。此時(shí)就應(yīng)實(shí)施第三步——45分鐘命題作文法，并教會(huì)學(xué)生當(dāng)堂互評(píng)互改，以考查和培養(yǎng)學(xué)生理解觀察、駕馭題材語言等綜合能力。至此，經(jīng)過勤學(xué)多練，學(xué)生會(huì)享受到成功的喜悅，并會(huì)積極主動(dòng)地自覺寫作。

（三）驚喜：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

學(xué)生作文水平漸漸提高，教師應(yīng)進(jìn)一步抓住契機(jī)，提高其抱負(fù)水平，不斷強(qiáng)化他們的成功欲望。

葉老曾提出一個(gè)著名的論斷，即“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”，學(xué)生“自能作文，不待教師改”便是教師的成功。為達(dá)到這一點(diǎn)，我大力指導(dǎo)學(xué)生在修改作文上下功夫?！拔牟粎捀摹保薷氖菍懽鬟^程中極重要的一環(huán)，而學(xué)生往往對(duì)此不以為然，或不會(huì)自我修改。為激起其修改的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生修改能力，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改是其自我反饋的一種形式，可了解寫作的預(yù)期目的是否達(dá)到，而且有助于養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師對(duì)學(xué)生作文輪流精批細(xì)改和面批，讓學(xué)生在模仿練習(xí)中學(xué)會(huì)自我批改和自我評(píng)價(jià)。

再次，讓每個(gè)學(xué)生出版?zhèn)€人作文選，自編自抄，自己插圖和評(píng)議，并裝訂成冊(cè)懸掛于班內(nèi)學(xué)習(xí)園地里，讓全班同學(xué)閱讀評(píng)議，評(píng)出最佳者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。其實(shí)這也是激勵(lì)學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)、提高寫作質(zhì)量的方法，使他們?cè)诓粩喑晒Φ南矏傊懈映錆M自信地創(chuàng)造出更多更好的作品來。

二、以基本技巧訓(xùn)練促進(jìn)寫作能力的提高

古人有言：操千曲然后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。厚積方能薄發(fā)。為順利實(shí)施訓(xùn)練三步驟，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣采博收，獲取大量知識(shí)信息，并讓他們學(xué)會(huì)在其他條件中學(xué)到的各種知識(shí)遷移運(yùn)用于閱讀和寫作中去。為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，我還組織學(xué)生進(jìn)行較廣范圍的競爭心理訓(xùn)練和較大范圍內(nèi)的擴(kuò)散閱讀。

（1）在作文課上，我常采用分組法讓學(xué)生就某一社會(huì)熱點(diǎn)問題討論辯爭，創(chuàng)設(shè)思辨情境，訓(xùn)練其求異、發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。舉辦各種比賽，如一分鐘演講、講故事、朗讀比賽、辯論賽、詩歌朗誦賽等，讓學(xué)生在競爭中互相激勵(lì)，激起其獲取成功的欲望。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)和大自然，教他們用眼用心觀察生活，尋找寫作的“活水”，掌握第一手素材。并讓學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，有效地提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

（3）葉圣陶先生說：寫作能力跟閱讀能力有關(guān)聯(lián)。閱讀得其道，無論在思想方面或者技術(shù)訓(xùn)練方面，都是對(duì)寫作的極大幫助。不僅具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解課本上的精品，而且引導(dǎo)他們讀大量的課外讀物，開拓其視野。

（4）創(chuàng)辦以學(xué)生為主體的文化社團(tuán)——“五月風(fēng)”文學(xué)社。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓更多愛好寫作的同學(xué)有一個(gè)互相交流、互相激勵(lì)、共同提高的平臺(tái)，我校成立了“五月風(fēng)”文學(xué)社，吸收各班愛好寫作的同學(xué)入社，主要利用課余時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)。除了社員們自辦小報(bào)之外，還讓各班組辦班報(bào)，讓社員出版?zhèn)€人優(yōu)秀作文自選集和文學(xué)社社刊《五月》。配合報(bào)刊舉辦各類讀書征文活動(dòng)。“五月風(fēng)”文學(xué)社團(tuán)被評(píng)為豐縣十佳學(xué)生社團(tuán)，并對(duì)全縣舉辦了觀摩現(xiàn)場會(huì)。《揚(yáng)子晚報(bào)》、《成才導(dǎo)報(bào)》曾對(duì)我?；顒?dòng)作過報(bào)導(dǎo)介紹。

三、奉獻(xiàn)一片愛心、敬業(yè)心

高飛同學(xué)曾寫過一篇文章，題目是《一分辛苦一分甜》。文中說：“這一張張小報(bào)，一本本書（《個(gè)人作文自選集》）是同學(xué)們的‘杰作’，里面包含了老師多少心血??！”《豐縣報(bào)》曾以《采得百花成蜜后》為題報(bào)道了我的作文教學(xué)探索情況。確實(shí)，學(xué)生像鷹隼一樣期望振翅高翔，但須憑借“羊角”的扶搖翻動(dòng)之力。學(xué)生們作文水平的提高，每一點(diǎn)每一步都有自己的心血，而自己指導(dǎo)學(xué)生作文更是甘苦寸心知。對(duì)于學(xué)生的每篇作文我都要提出具體意見，而學(xué)生的每一篇成功作文都要經(jīng)過我反復(fù)修改，尤其是一些作文水平不高的學(xué)生的作文，只要其中有一點(diǎn)可取之處，我絕不輕易放過，總是再三斟酌后指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從此生發(fā)開去，重新結(jié)構(gòu)布局，使之寫出立意較高、內(nèi)容充實(shí)的作文，然后入選班級(jí)優(yōu)秀作文選。這樣會(huì)使那些平時(shí)不喜歡作文的同學(xué)也因這一次小小的成功而感到異乎尋常的驚喜，使之覺得寫出好作文并非不可企及，從而激發(fā)出他們寫作文的極大熱情和興趣。當(dāng)然這些作文的成功，需老師付出更多的心血。說真的，“爬格子”本是苦事，梳理、指導(dǎo)更熬心、更苦，但我也能從學(xué)生一次次獲獎(jiǎng)、一篇篇作文見諸報(bào)刊中獲取莫大的快樂。我覺得學(xué)生成功，正是我們的成功！

正因?yàn)槿绱?，指?dǎo)學(xué)生作文是苦中有樂、苦后有樂，所以我才樂此不疲、癡心不改！