【摘要】朱自清先生的《荷塘月色》是一篇值得研習(xí)的散文。本篇說課材料凸顯的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入品味優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。主要采用點撥教學(xué)法，變講堂為學(xué)堂，教師與學(xué)生互動探討，借古人之“愁”來把握作者的情感線索，同時學(xué)會欣賞文中的景物描寫特點，充分調(diào)起學(xué)生的詩意想象力，提高其審美趣味。

【關(guān)鍵詞】朱自清；《荷塘月色》；說課材料

一、講什么

講“情景交融”的表現(xiàn)手法；品味優(yōu)美的語言。

二、怎么講

由景到情，先景后情，中間突破；

講練結(jié)合，多讓學(xué)生聽、讀、說、寫；

用導(dǎo)語、小結(jié)“煽情”；

啟發(fā)聯(lián)想、想象，把小課堂與大課堂接軌；

發(fā)揮標(biāo)題的“提綱挈領(lǐng)”作用。

三、為什么這樣講

體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則；

符合認(rèn)識規(guī)律；

多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力；

課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有條理。

四、對文章內(nèi)容的理解分析

“向晚不適意，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏?！边@是李商隱的一首寫景抒情詩。詩的第一句寫作者內(nèi)心不平靜，充滿了“愁”；第二句寫作者去古原“遣愁”；第三句寫作者發(fā)現(xiàn)了美景，偷來了片刻逍遙，暫時“無愁”；第四句作者的心又回到現(xiàn)實中來，又陷入了“深愁”之中。詩的題目雖有一“樂”字，但其感情線索可用一“愁”字貫穿：愁——遣愁——無愁——深愁。《荷塘月色》也是寫景抒情的散文，其感情線索和李商隱的詩是一致的。由于南方的“四·一二”反革命政變，作者“心里頗不寧靜”（愁），于是就踏上了“曲折的小煤屑路”幻想著可以通往一塊幽靜的天地，超脫現(xiàn)實（遣愁），作者來到了用重重疊疊的樹木與喧囂雜亂的塵世隔開的荷塘，觀賞到了優(yōu)美、寧靜、素淡、朦朧的荷塘與月色之景，偷來了片刻逍遙，心中充滿了淡淡的喜悅（無愁）；但現(xiàn)實是不能逃避的，也不應(yīng)逃避，樹縫中露著的一兩點路燈光又把作者拉回到現(xiàn)實中來。朱自清比李商隱高明，他“一計不成再生一計”，借賞景來遣愁的目的沒達(dá)到，于是又借“懷古”來遣愁，但“這令我到底惦著江南了”，作者又陷入了更深的愁苦之中（深愁）。這正所謂“抽刀斷水水更流，借‘景’消愁愁更愁”。苦惱人的笑雖不失燦爛，但終究是勉強(qiáng)的。我們讀到的第四、第五兩段精彩的景物描寫便是“苦惱人的笑”，這“淡淡的喜悅”背后掩藏著的卻是“幻想超脫現(xiàn)實而不可得”的哀愁。學(xué)習(xí)這篇文章就是應(yīng)抓住這兩段精彩的景物描寫與作者的矛盾心情之間的關(guān)系，把“學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法”作為教學(xué)重點。這也是本課教學(xué)的難點。

五、《荷塘月色》教學(xué)思路與重點總突破方式

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法；品味優(yōu)美的語言。

重點、難點：

（1）“荷塘月色”的景物特點；

（2）本文的情感線索。

教學(xué)方法：點撥教學(xué)法。

課時：1課時。

指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，變講堂為學(xué)堂，變默默聆受為積極研討，變?nèi)P授予為點撥引導(dǎo)，多方培養(yǎng)學(xué)生能力，“授之以漁”。