【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。做到找準(zhǔn)動情點(diǎn)，講到動情處，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】興趣；動情；激發(fā)

興趣是最好老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力，教學(xué)中教師應(yīng)把著力點(diǎn)放在怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，設(shè)下情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使開講一開始就把學(xué)生吸引住，讓他們輕松進(jìn)入課文，并快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1．找準(zhǔn)動情點(diǎn)。

開講是一種藝術(shù)，它起著從舊知識到新知識的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣乃至激情作用。

（1）背名句，振奮精神。

一開課，讓學(xué)生站著齊背一兩首古詩，三五條名言佳句，一兩個(gè)散文片斷，舒活一下氣血，振奮一下精神，如同注入一針興奮劑。

①學(xué)習(xí)宋代詩詞，高歌“大江東去，浪淘盡”，與豪放詞人見面；低吟“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，與婉約詞人交流。

②學(xué)習(xí)唐代詩詞，齊讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”，領(lǐng)悟大詩人李白、杜甫不向惡勢力低頭、“憂國憂民”的思想情懷。吟誦“明月松間照，清泉石上流”，欣賞自然景物，體會詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感。齊讀“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，領(lǐng)略邊塞風(fēng)光，體察守邊將士忠心報(bào)國而又念家思?xì)w的矛盾心情。

③學(xué)習(xí)魯迅作品，齊讀“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，了解作者“揭露苦痛，引起療救注意”的用心。

所選名句既要有啟發(fā)教育意義，又要注意有針對性。教學(xué)記敘文，選一些描寫自然美景的佳句，激起對美好生活的回憶，產(chǎn)生一種追求美的欲望。教學(xué)議論文，選一些富有哲理的格言，引起學(xué)生心理的震動，產(chǎn)生聯(lián)想，從中悟出一些道理。教學(xué)文言文，選一些具有勸勉、告誡意味的警句，引起心靈上的震撼，明確做人、干事業(yè)所遵循的原則、規(guī)律，確定人生信念。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》，齊背“兼聽則明，偏信則暗”，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

（2）編導(dǎo)語，回味陶醉。

一場戲，有好的開局，一節(jié)課也應(yīng)有好的開頭。結(jié)合課文內(nèi)容，編寫一段或熱情洋溢、或令人思考的導(dǎo)語，讓學(xué)生愉快地走進(jìn)課文。

①激情澎湃，迷人魂。熱情洋溢的話語使人激動，產(chǎn)生一種亢奮，全身心有一種暢通的感覺。教學(xué)《汨羅行》，開篇朗誦串連屈原作品的一段話，把學(xué)生引進(jìn)屈原的時(shí)代，與大詩人進(jìn)行情感交流：“端午節(jié)，清晨，我們帶著粽子，劃著龍舟，漫游在湘江上。萬波碧清，漁帆點(diǎn)點(diǎn)。我們低吟《九章》，發(fā)憂國憂民之思；我們高唱《九歌》，抒豪放曠達(dá)之情。忽然，黑云密布，濁浪排空，我高舉酒盞佇立船頭，空中傳來‘路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索’的雄渾而悲壯的詩句。這不是詩人的聲音嗎？先生，你在哪里！我們帶著一腔《離騷》之怒火，向《天問》，去《招魂》?！?/p>

②輕輕一問，牽人心。通過說理比較設(shè)疑引出文中主人公，以引起學(xué)生的注意力，使之很快對課文產(chǎn)生興趣。教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》，由下面一段導(dǎo)語引出鄒忌：“世界是矛盾的統(tǒng)一體，人生活在矛盾之中，總會有這樣那樣的困惑，自覺或不自覺地做出一些違背常理的事情，這就需要?jiǎng)e人的幫助。怎樣對待自己的缺點(diǎn)，對待別人的批評呢？有的人剛愎自用，有的人知錯(cuò)就改。前者后果可悲，讓人痛惡，周厲王即為代表；后者事業(yè)有成，令人敬佩，廉頗作出了榜樣。齊威王屬于哪一種人呢？”

③扮演員，樂在其中。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生扮演角色，他們熱情高漲，躍躍欲試，扮演者揣摩豐富的潛臺詞，認(rèn)真誦讀，參演者認(rèn)真傾聽，接上臺詞，觀眾凝神思考，挑出瑕疵。教學(xué)《雷雨》，讓男生扮演周樸園、周萍、周沖、魯大海、魯貴，女生扮演侍萍、四鳳，扮演者基本上進(jìn)入了角色，特別是侍萍的扮演者，語氣時(shí)而低沉，時(shí)而高昂，不卑不亢，顯露了這個(gè)人物鮮明獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生如同感受了一場家庭情感沖突，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。教學(xué)宋代詞人柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》，我用家鄉(xiāng)淮劇中的大悲調(diào)唱出來，學(xué)生沉浸在一片哀愁、感傷之中，有幾個(gè)女生流出了辛酸的淚。

2．講到動情處。

從信息論觀點(diǎn)看，教學(xué)活動無非是豐富學(xué)生的認(rèn)識信息和情感信息。列寧說：“沒有‘人的情感’就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！保ā读袑幦返?0卷第225頁，人民出版社1958年版）利用課文豐富的情感信息源，結(jié)合教者獨(dú)特的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造情感教學(xué)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生心懷的情感之核。

（1）講新聞，調(diào)節(jié)情緒。

“語文的外延等于生活的外延”，我喜歡每天看新聞，一是了解國家大事，二是精選要點(diǎn)作上課調(diào)節(jié)氣氛用。別小看一分鐘新聞，作用可大了。在學(xué)生思維處于低谷、精力不夠集中時(shí)，即刻發(fā)布。既可讓學(xué)生耳目一新、輕松一刻，又可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生，這無疑給緊張而又枯燥的高三學(xué)生帶來一帖興奮劑，使之精神大振。高三復(fù)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容講“內(nèi)昆鐵路建成通車”，“距我縣直徑30公里的阜寧楊集鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)大油田”，“2005年江蘇將建成高速公路2000公里，有10條高速通向周邊省市”，學(xué)生聽后，無不為之激動，對未來生活充滿了希望。

（2）編故事，產(chǎn)生聯(lián)想。

幽默風(fēng)趣的故事固然引人發(fā)笑，而充滿生活事理的名人佚事不但引人沉思，更會激起人們的聯(lián)想。我在江蘇省教院讀書期間，讀了近百本古今中外名人傳記，摘抄了100多張卡片，按職業(yè)分類編成故事，結(jié)合課文講授，適時(shí)講給學(xué)生聽。學(xué)生從作者片斷的生活經(jīng)歷中產(chǎn)生了一種對名人崇拜的敬意，繼而內(nèi)化為學(xué)習(xí)的興趣、動力。教學(xué)李白、杜甫的詩歌，講李白、杜甫結(jié)伴出游祖國半壁山河的故事。教學(xué)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，講東坡勤學(xué)、不屈的故事，東坡幼年在母親指導(dǎo)下，勤奮讀書，科考深受歐陽修首肯；從政后，不事權(quán)貴，出身貧寒，險(xiǎn)遭政敵殺害，赴任地方官，造福于民，深受人民愛戴，學(xué)生從中了解了蘇東坡積極進(jìn)取又消極避世的雙重性格。教學(xué)《故都的秋》，講郁達(dá)夫早年留學(xué)日本，婚姻不幸，蘇門答臘不幸遇害的故事。

（3）講體會，感悟人生。

現(xiàn)代中學(xué)生受現(xiàn)代思潮影響，人生信念、意志、追求目標(biāo)與教科書中所宣傳的傳統(tǒng)道德觀念產(chǎn)生了較大的“裂痕”，他們對魯迅作品中的人物的語言感到費(fèi)解，對《一碗陽春面》中母女三人合吃一碗面的場面無動于衷，對郁達(dá)夫《故都的秋》滿眼見到的“冷色”不可思議?！皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑也”，教者應(yīng)承擔(dān)起愈合這個(gè)“裂痕”的重任，架起學(xué)生理解課文的橋梁。每當(dāng)學(xué)生對課文主旨產(chǎn)生困惑誤解時(shí)，我適時(shí)結(jié)合介紹課文寫作背景，談自己的生活體驗(yàn)、感受，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。