1 課程的重要地位和作用

對于計算機專業(yè)來說，“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程一般包括數(shù)據(jù)通信原理與實現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)原理與技術(shù)等內(nèi)容。它是計算機專業(yè)、尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置中占有極其重要的地位和作用。圖1是我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置。

可以看出，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個專業(yè)方向課程的基礎(chǔ)。如果學(xué)生學(xué)好了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，則學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程時必將事半功倍、勢如破竹！

2 課程教學(xué)方法上的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程如此重要，促使我們不斷關(guān)注和研究它的教學(xué)方法、教學(xué)效果?？v觀當(dāng)前的教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題：

2.1 TCP/IP協(xié)議的地位問題

現(xiàn)行的教材一談到計算機網(wǎng)絡(luò)，必由OSI（開放系統(tǒng)互聯(lián)）的七層模型開始說起；然后再說明TCP/IP協(xié)議的四層結(jié)構(gòu)，進而把兩者作一番對照。這樣處理的話，TCP/IP協(xié)議的重要地位沒有顯示出來。眾所周知，TCP/IP協(xié)議是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、是事實上的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)，實際上就是在學(xué)TCP/IP協(xié)議。因此，TCP/IP協(xié)議應(yīng)該占據(jù)一個十分突出的地位。有些學(xué)生學(xué)完了計算機網(wǎng)絡(luò)課程，到頭來還不知道實用中的協(xié)議是OSI還是TCP/IP。這與教材的內(nèi)容編排、導(dǎo)向不無關(guān)系。

2.2 重視分析輕視綜合

從邏輯上說，編寫教材的過程中使用的邏輯一般是分析，即把TCP/IP協(xié)議分層論述，把網(wǎng)絡(luò)接口層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層分而述之。這是無可厚非的，但分析完了之后為什么就不來個綜合呢？譬如，怎么不舉出一兩個例子，把TCP/IP協(xié)議幾個層次的內(nèi)容、把計算機通信的整個過程都展示出來呢？

2.3 理論與實際沒有緊密結(jié)合

教師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，最容易犯的毛病就是“滿堂灌”，按照書上的理論講一通，沒有結(jié)合實際來談，也不管學(xué)生是否消化和接受。TCP/IP協(xié)議既然是實用中的東西，那就意味著講課的時候可以時時處處地把理論和實際結(jié)合在一起分析。把理論和實際結(jié)合起來，教師講課就能直白一些，學(xué)生聽起來就容易接受得多。

2.4 課堂教學(xué)枯燥

TCP/IP畢竟是一系列的協(xié)議，課堂教學(xué)難免有些枯燥。在教學(xué)過程中，教師有必要多畫畫圖來說明問題。同時，應(yīng)該注意引用多媒體教學(xué)手段，多做一些好的教學(xué)動畫。很多時候，一個動畫比一大堆文字的教學(xué)效果要好得多。

3 課程教學(xué)方法的改進

通過上述的分析，不難得出計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的一些改進措施：

（1）把TCP/IP協(xié)議放在一個突出的地位，使整個計算機網(wǎng)絡(luò)課程緊緊圍繞TCP/IP協(xié)議展開。

（2）在邏輯上，要注意分析和綜合兩者邏輯的綜合運用，最終把TCP/IP協(xié)議作為一個整體來理解。

（3）理論知識要緊密聯(lián)系實際。需要指出的是，一般來說TCP/IP協(xié)議、計算機通信是一個不可見的過程。只有借助嗅探器（Sinffer）、協(xié)議分析器等輔助工具，才能把通信過程展現(xiàn)出來。因此，有必要鼓勵學(xué)生盡早學(xué)習(xí)和掌握這些工具的使用，進而學(xué)會用理論知識去分析實際問題。

（4）注意多媒體教學(xué)手段的引入，把課程講得生動活潑一些，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

下面通過一個例子來說明以上措施的綜合運用。在講完計算機網(wǎng)絡(luò)課程之后復(fù)習(xí)的時候，可以向?qū)W生提一個簡單的問題：打開IE瀏覽器，輸入某個網(wǎng)站的網(wǎng)址（如www.abc.com），直到打開這個網(wǎng)站的首頁，這里面的通信過程是怎么樣的？

要回答這個問題，不妨先把網(wǎng)絡(luò)拓撲擺出來，如圖2所示。

圖2網(wǎng)絡(luò)拓撲

問題就轉(zhuǎn)變成計算機A是如何訪問計算機B的Web服務(wù)的。為了把盡量多的知識串在一起來講，可以把ARP、DNS等協(xié)議也一并分析，整個過程可以這樣理解：

(1)由于DNS服務(wù)器、計算機B都不在計算機A的局域網(wǎng)內(nèi)，計算機B的數(shù)據(jù)包要由網(wǎng)關(guān)進行轉(zhuǎn)發(fā)，因此它首先要通過ARP查詢過程來獲得路由器R1的MAC地址。

(2)計算機B通過DNS查詢過程來獲得計算機B的IP地址，而DNS報文是基于DUP協(xié)議的。

(3)計算機A與計算機B建立TCP連接，即“三次握手”的過程。

(4)計算機A與計算機B進行HTTP會話，計算機A訪問計算機B的首頁。

(5)通信完畢，計算機A與計算機B釋放TCP連接。

(6)需要的話，還可以對中間的路由過程進行分析，把IP層的內(nèi)容講清楚。整個過程如圖3所示。

圖3 通信過程分析

上面的例子緊緊圍繞TCP/IP協(xié)議而展開，綜合運用了TCP/IP協(xié)議各個層次的內(nèi)容，而且這樣一個例子是實際中最為常見的問題。把這個例子做成一個教學(xué)動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，則教學(xué)效果更佳。

4 小結(jié)

教學(xué)相長，教與學(xué)是一個相互促進的過程。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對教師來說，應(yīng)該不斷和學(xué)生交流，通過學(xué)生的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)，以期收到良好的教學(xué)效果。

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程。本文分析了當(dāng)前該課程教學(xué)方法上存在的問題和不足，并提出一些了改進的措施。希望能起到拋磚引玉的作用，與更多的同行交流教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同致力于有高職特色的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育。