摘要：文章從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度，經(jīng)過需求分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提出計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教考結(jié)合的教學(xué)模式，并在實踐的基礎(chǔ)上對該模式進(jìn)行了研究和評價。同時對目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課程；能力；教考模式；研究；反思

中圖分類號：G文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）03-0030-05

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，21世紀(jì)需要的正是具有自我獲取知識，更新知識能力的創(chuàng)造型人才，學(xué)會如何學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會的要求，學(xué)習(xí)能力也是進(jìn)行創(chuàng)造和實踐的基礎(chǔ)。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須在教考模式上進(jìn)行相應(yīng)的變革，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要和實施素質(zhì)教育的需求。如何變革，通過什么途徑變革，變革后的效果如何，正是本文要探討的問題，即如何以培養(yǎng)能力為主線，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教考模式進(jìn)行研究和實踐。

1 需求分析

美國著名的課程理論家和評論家泰勒認(rèn)為：確定有意義的課程目標(biāo)和教育目標(biāo)，應(yīng)參照三個事實來源：學(xué)習(xí)者、社會環(huán)境和學(xué)科專家。教育的智能在于改變?nèi)说男袨榉绞?。教育者要對學(xué)習(xí)者本身進(jìn)行研究，了解其目前的心理技能狀態(tài)，從而尋找學(xué)生的需求是什么；同時，對社會環(huán)境的各個領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查研究，從而確定較為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出教學(xué)目標(biāo)。

1.1 學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析是指從學(xué)生的角度考慮可供選擇的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。采用主觀（觀察法）和客觀（測試）方法評定學(xué)生的現(xiàn)狀與所預(yù)期目標(biāo)的差距，從而確定一種較優(yōu)先的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

1.2 社會環(huán)境分析

社會在發(fā)展，社會的需求也在發(fā)生變化，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，社會對人才的需求格局也在發(fā)生著巨大的變化，因此教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是動態(tài)的，應(yīng)從社會的需求和個人專業(yè)能力的發(fā)揮為出發(fā)點，著眼現(xiàn)在、展望未來，培養(yǎng)出合格的有用之材。

1.3 學(xué)科專家

學(xué)科專家站在學(xué)科的前列，知識面寬，對社會、環(huán)境的分析比較全面，避免學(xué)習(xí)者自身確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的盲目性和片面性。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)多聽聽學(xué)科專家的意見。

當(dāng)從學(xué)習(xí)者、社會環(huán)境、學(xué)科專家等角度進(jìn)行分析之后，便可明確學(xué)習(xí)者的需求，確定適應(yīng)社會環(huán)境和專業(yè)需要的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而制定具體的教學(xué)目標(biāo)。

2 走教考模式結(jié)合的教學(xué)思路

當(dāng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定之后，接下來要考慮的就是知識的傳播途徑和具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)措施了。

從作者多年教學(xué)實踐和畢業(yè)生反饋信息來看，將知識的掌握融于能力培養(yǎng)的方案中頗受學(xué)生的歡迎。由于學(xué)生個體間存在比較大的差異，加上需要培養(yǎng)的能力很多，使得能力的培養(yǎng)有一個循序漸進(jìn)的過程。在能力培養(yǎng)中應(yīng)注意學(xué)生本身具備的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)造出大多數(shù)學(xué)生都可以接受的問題情景，重視個體間的差異，了解學(xué)生的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想所學(xué)、所聞、所見的知識，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步走向能力的更高層次。

2.1 以章程約束學(xué)生

中國學(xué)生多年來形成了被動接受知識的局面，復(fù)制能力很強(qiáng)，但綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力不足，加上網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等因素對眾多學(xué)生的影響，如果教學(xué)中不注重培養(yǎng)他們的堅強(qiáng)自我約束意志和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力的培養(yǎng)根本無從談起。

上課第一周就要公布章程的內(nèi)容：“實驗課上不允許打游戲、不允許閑聊，任何人都必須遵守”，并注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和上機(jī)習(xí)慣，第二周繼續(xù)觀察。第三周是個關(guān)鍵的總結(jié)周，針對前兩周學(xué)生學(xué)習(xí)和上機(jī)中存在的不足和嚴(yán)重問題，再次強(qiáng)調(diào)制定章程的宗旨和教師的教學(xué)理念，讓學(xué)生心悅誠服，并真切地感覺到教師真的在為學(xué)生著想，加上教師兩周來教學(xué)內(nèi)容的吸引力，讓學(xué)生親自體會不學(xué)就是一種損失，慢慢地就舍不得浪費自己的寶貴時間了。第四周教師需加大表揚(yáng)學(xué)生的力度，并充分信任自己的學(xué)生，師生之間會逐步建立互相信任的關(guān)系。

前四周是培養(yǎng)學(xué)生自我約束意志和良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段。也許有人會問：如果實驗課上學(xué)生打游戲或閑聊怎么辦？辦法非常簡單，教師就站在違反規(guī)則的學(xué)生身后，直到學(xué)生感覺不好意思為止。我們試驗過多個班級，站在學(xué)生身后讓學(xué)生感覺愧對老師的時候，才不得已控制自己的貪玩行為，這個辦法特別的有效。

2.2 以實力征服學(xué)生

好的章程需要有好的教學(xué)模式來配合，這是如何教的問題，教師必須在這個問題上下大工夫。要把學(xué)生吸引到自己的課堂上，不能靠行政命令來解決，需要以實力征服學(xué)生。

* 教學(xué)內(nèi)容合理化

在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)注意課程內(nèi)容的延伸，除常規(guī)內(nèi)容外，還需要兼顧學(xué)生的需求和學(xué)科的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生感興趣并真正有用的知識。內(nèi)容不按課本的書寫順序組織，而要按照學(xué)生的思維方式進(jìn)行架構(gòu)。每節(jié)課的內(nèi)容盡量設(shè)計為一個完整的主題，實驗內(nèi)容也大體均衡，在每節(jié)課結(jié)束前留點懸念，讓學(xué)生盼望下節(jié)課的來臨。欲達(dá)到這樣的效果，教師必須深入鉆研教材，了解學(xué)生的需求動向和學(xué)科發(fā)展動態(tài)，勾畫自己的教學(xué)思路，下大工夫撰寫教案，注意：教案可以不用，但不可以不寫。

* 講課形式靈活化

講課形式太單一，會影響學(xué)生的聽課情緒。實際教學(xué)中要采用多種授課方式吸引學(xué)生，例如利用專題講座的形式、學(xué)生發(fā)問教師現(xiàn)場回答的形式、學(xué)生個性作品精彩展示的形式、競賽的形式、辯論的形式、研討的形式等，讓學(xué)生在“驚心動魄”和“變幻莫測”中吸取自己希望學(xué)習(xí)的知識，遠(yuǎn)離枯燥的課堂，最終達(dá)到節(jié)節(jié)是精品，處處有精彩。

例如在講解用Front Page制作網(wǎng)頁型課件時，學(xué)生問的比較多的是如何在網(wǎng)頁里添加視頻片斷，視頻片斷如何截取？自己能不能制作視頻教程？如果可以制作，需要哪些軟件的支持？教師在備課的時候就需要考慮到學(xué)生的提問，并提前準(zhǔn)備好一個實例，以專題的形式具體講解。此時教師需要介紹視頻片斷的截取和添加方法、常用視頻教程的制作軟件及制作方法等幾個學(xué)生感興趣的小專題。

還有像QQ、MSN、UC、E-mail、Netmeeting等都必須進(jìn)行介紹，并加以正確引導(dǎo)。這些東西如泛濫的洪水，只堵不疏通是會決堤的。這塊內(nèi)容可以采取辯論的形式組織教學(xué)，一方代表利方，另一方代表弊方，分小組進(jìn)行辯論并現(xiàn)場演示。在辯論演示的過程中學(xué)生不但了解了這些軟件的用法，說出這些軟件帶給學(xué)生的利弊，而且自己還教育了自己。

* 教學(xué)方法多樣化

教學(xué)過程是個不斷探索的過程，針對不同的專業(yè)和知識模塊需要采用不同的教學(xué)方法，例如：“任務(wù)教學(xué)法”、“直線教學(xué)法”、“發(fā)散思維教學(xué)法”、“媒體教學(xué)法”、“成功教學(xué)法”、“壓力教學(xué)法”等各種不同的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)多樣化。

* 教學(xué)資源豐富化

例如建立“課程學(xué)習(xí)包”，該“課程學(xué)習(xí)包”包括講稿、課件、原始素材、制作好的作品以及一些與本課程相關(guān)的資料和網(wǎng)址，課下我們會把“課程學(xué)習(xí)包”安裝到校園局域網(wǎng)的服務(wù)器上，學(xué)生可以通過網(wǎng)上鄰居調(diào)用“課程學(xué)習(xí)包”，共享資源，并利用Internet查找與本課程內(nèi)容相關(guān)的資料。

* 教師教學(xué)品牌化

每個教師經(jīng)過多年教學(xué)生涯的“拼殺”和學(xué)生的檢驗，都形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格得到師生的欣賞時，在本學(xué)校就有了好的口碑和威信，自然就樹立了自己的品牌。學(xué)生跟著品牌化的教師上課，自身感覺就是一種榮耀，學(xué)習(xí)也有了積極性和主動性，教學(xué)效果也會事半功倍。

2.3 以作業(yè)鍛煉學(xué)生

我們把作業(yè)分為兩塊：書面作業(yè)和實驗作業(yè)。書面作業(yè)可以寫教師規(guī)定的實驗報告，也可以寫自己學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的心得體會、學(xué)習(xí)技巧、對教師的建議、學(xué)習(xí)中的疑點、難點，讓學(xué)生敞開心扉地寫，教師不但可以從作業(yè)中及時了解學(xué)生的需要，隨時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，還能讓學(xué)生把寫作業(yè)轉(zhuǎn)化為自覺行為，并鍛煉學(xué)生的組織能力、觀察能力、分析能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

除了書面作業(yè)外，每個模塊的講解都會配合若干個實例，這些實例就是實驗作業(yè)，學(xué)習(xí)計算機(jī)重要的是看動手能力，實驗作業(yè)的要求要比較嚴(yán)格。實驗課堂上如果班級人數(shù)比較少，就把每個學(xué)生的實例作品都檢查一遍，并作統(tǒng)計，堅決不讓學(xué)生偷懶，更避免眼高手低的壞毛病。如果人數(shù)多就抽查統(tǒng)計。對有創(chuàng)新的作品需要特別的統(tǒng)計，不但提出表揚(yáng)，對全體同學(xué)廣播展示，還要加分。一般一個學(xué)期每個人隨堂統(tǒng)計10次就可以。

2.4 以魅力感染學(xué)生

教師的魅力不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和作業(yè)檢查上，還包括教師的生活態(tài)度、為人處事的方法、上機(jī)服務(wù)意識、語言的親和力以及責(zé)任心、知識面、幽默度、儀表等諸多因素。時刻展現(xiàn)出一個充滿活力、積極向上、生活樂觀的你，以自己的魅力去感染周圍的學(xué)生。

2.5 以考試激勵學(xué)生

俗話說：“好馬配好鞍”，好的教學(xué)模式應(yīng)有好的考試模式配合?？荚嚥皇菍W(xué)科成績評定的惟一形式，而是教學(xué)過程的一種延續(xù)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力發(fā)揮和綜合能力培養(yǎng)的重要舉措。我們實施的作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

期末考試的題目就是利用計算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識，具體完成一個綜合實例。綜合實例的完成要求以小組為單位，以3~5人為宜，題目自定或指定，并寫出規(guī)劃書文檔。每組設(shè)一個組長，其余為成員，各自分工明確，協(xié)調(diào)工作。這種形式的考試一般最少提前5周就開始進(jìn)行，期末進(jìn)行成品展示，學(xué)生評議，每個小組作為一個整體為其余小組打分，教師也打分，作品的最后得分是求各小組和教師的平均分。每個小組展示完畢，其余小組和教師提問，展示小組回答，學(xué)生或教師指出每組的優(yōu)點和缺點以及需要改進(jìn)的地方。期末由教師綜合評定分?jǐn)?shù)。

3 對教考模式結(jié)合效果的評價

以培養(yǎng)能力為主線的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教考模式的結(jié)合確實為學(xué)生帶來了大的收益。讓考試成績的評定融于平時的教學(xué)過程中，時刻為學(xué)生增加一份壓力、動力和責(zé)任。經(jīng)過對多個班級的實驗，現(xiàn)對該結(jié)合模式進(jìn)行評價。

3.1 增加了學(xué)生的實踐經(jīng)驗

很多老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不好教，上機(jī)不是聊天就是打游戲。而教考模式結(jié)合的教學(xué)思路，讓學(xué)生在壓力下追求著成功的快樂。特別是考試形式的變革，看起來是很開放，實際卻暗藏著道道難關(guān)，學(xué)生為了自己的面子和自尊，每個小組的成員只有踏踏實實地去做，才可以得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。

有一句關(guān)于實踐的諺語是這樣說的：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白”，實踐經(jīng)驗對于學(xué)生來說更是必不可少的。微軟公司希望應(yīng)聘程序員的大學(xué)畢業(yè)生最好有十萬行的編程經(jīng)驗。理由很簡單：實踐性的技術(shù)要在實踐中提高。計算機(jī)歸根結(jié)底是一門實踐的學(xué)問，不動手是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的。因此，最重要的不是在筆試中考高分，而是實踐能力。教考模式結(jié)合的教學(xué)思路確實在為學(xué)生著想，增加學(xué)生的實踐經(jīng)歷，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自學(xué)能力，并提供學(xué)生潛能發(fā)揮的平臺和機(jī)遇。

3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神

對于一個集體、一個公司、甚至是一個國家，團(tuán)隊精神都是非常關(guān)鍵的。微軟公司在美國以特殊的團(tuán)隊精神著稱。微軟公司有超過3000名開發(fā)工程師和測試人員參與了Windows 2000這樣產(chǎn)品的研發(fā)，寫出了5000萬行代碼。沒有高度統(tǒng)一的團(tuán)隊精神，沒有全部參與者的默契與分工合作，這項工程是根本不可能完成的。

為了培養(yǎng)團(tuán)隊精神，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的期末考試不可以一個人申報，任何人必須找到合作的同學(xué)，讓他們在與他人分工合作、分享成果、互助互惠的過程中，體會團(tuán)隊精神的重要性。同時要求他們在團(tuán)隊之中，要勇于承認(rèn)他人的貢獻(xiàn)。如果借助了別人的智慧和成果，就應(yīng)該聲明。如果得到了他人的幫助，就應(yīng)該表示感謝，這也是團(tuán)隊精神的基本體現(xiàn)。

3.3 避免了眼高手低的不良習(xí)慣

很多學(xué)生體會到：平時感覺非常簡單的問題，做起來竟然那么難，有的是由于前期考慮不周，后期出現(xiàn)全部返工的現(xiàn)象。有的同學(xué)為了可以得到高分和師生的好評，真是到了廢寢忘食的地步。還有部分同學(xué)為了解決一個問題，一天都忘記了吃飯。這種自覺學(xué)習(xí)的精神，恐怕老師是沒有辦法強(qiáng)迫學(xué)生做到的，除非他是自覺自愿。

3.4 綜合能力得到了提高

學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的在于應(yīng)用，合理地將各知識模塊結(jié)合起來，尋找各模塊的邊界點的銜接，思維向深度和廣度延伸，從而增強(qiáng)了解決各種復(fù)雜問題的能力。

任何的改革都需要付出代價，盡管以培養(yǎng)能力為主線的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教考模式的結(jié)合形式確實為學(xué)生帶來了好處，但也有不盡人意的地方。例如有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象、有急功近利的思想、有抄襲現(xiàn)象，加上學(xué)校實驗室管理制度上存在的缺陷，學(xué)生無法無償?shù)刈杂芍渥约旱膶嶒灂r間。因此由于環(huán)境的限制，制約了部分學(xué)生創(chuàng)造力的自由發(fā)揮。

值得慶幸的是我們實驗的班級沒有一個小組在應(yīng)付作業(yè)，大家都把考試看的很淡，而把最后的演示看成是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。這也是我們感覺改革最成功的一個地方。讓學(xué)生徹底放棄了應(yīng)試教育，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。

4 教育現(xiàn)狀的反思

4.1 教育的含義是什么

學(xué)生在學(xué)校接受教育的目的是什么？教師培養(yǎng)學(xué)生的目的又是什么？不就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和自學(xué)能力嗎？以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線的教考模式的結(jié)合正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高能力的途徑。教學(xué)理念和考試模式的改革，也帶給學(xué)生能力的大幅度提高，考試是一個形式，不是教學(xué)的真正目的。教師的責(zé)任應(yīng)該重視教學(xué)的全過程，工夫下到平時，考試的目的是為了檢驗學(xué)生對所學(xué)的知識的掌握情況，把考試變成教學(xué)過程的一種延續(xù)，讓學(xué)生把被動接受知識變?yōu)橹鲃拥淖灾鲗W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，把“你要學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)”，才真正體現(xiàn)出了教育的真正含義。

4.2 教師稱職嗎

俗話說：“強(qiáng)將手下無弱兵”。教師的專業(yè)水準(zhǔn)、教育修養(yǎng)、實踐能力直接影響著學(xué)生的一生。曾經(jīng)有一個朋友說過一句話：“目前中國教育，90%以上的教師是把自己腦子里的垃圾推銷給自己的學(xué)生，造成垃圾教師培養(yǎng)垃圾學(xué)生的惡性循環(huán)”。語言雖然很難聽，但仔細(xì)思考，這不正是目前中國教育的悲哀所在嗎？高文憑、低水平、低能力的教育現(xiàn)象的的確確應(yīng)引起全社會的關(guān)注，而改變目前現(xiàn)狀的最好的做法就是提高教師自身的專業(yè)水平，培養(yǎng)自身的實踐能力，把教學(xué)和社會實際結(jié)合起來，做一個知識和能力并有的人。

4.3 教育體制完美無缺嗎

在大學(xué)逐步擴(kuò)大招生的過程中，一方面是教師承擔(dān)的工作量在逐步加大，甚至師資力量短缺，另一方面是學(xué)校硬件設(shè)備跟不上，這樣的現(xiàn)實真的不得不讓人皺眉。中國的教育當(dāng)務(wù)之急已不再是要讓多少人成為大學(xué)生，而是要讓多少人成為人才，如果我們培養(yǎng)的大學(xué)生等于廢物的話，就必須冷靜下來去反思我們的教育，改正對教育的態(tài)度了。

4.4 學(xué)生就問心無愧嗎

在反思教師水平和教育目的的同時，學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行反思，教學(xué)改革受多方因素的制約，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會、家庭等必須參與才能達(dá)到好的效果。每個學(xué)生都需要捫心自問自己踏實學(xué)習(xí)了嗎？網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天浪費自己的時間嗎？心情浮躁嗎？在責(zé)怪教師教學(xué)水平和教育體制存在弊端的同時，學(xué)生也應(yīng)該從自身查找一些原因。如果大學(xué)生可以少發(fā)點牢騷，多些務(wù)實，正確規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，踏踏實實的走好每一步，不就少了茫然，多了收獲嗎？

5 結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)過程中，必須以綜合培養(yǎng)學(xué)生能力為主線來安排教學(xué)和考試。教學(xué)中以章程規(guī)范學(xué)生，以內(nèi)容吸引學(xué)生、以魅力感染學(xué)生，以壓力促進(jìn)學(xué)生，以動力培養(yǎng)學(xué)生，以成功教育學(xué)生，以收獲激勵學(xué)生，以挫折鍛煉學(xué)生，以團(tuán)隊鼓勵學(xué)生，從而讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著任務(wù)學(xué)，活學(xué)活用，進(jìn)而在進(jìn)取中取得勝利，在困難中積累經(jīng)驗，在實踐中探索真理，在興趣中得到發(fā)展，在快樂中取得進(jìn)步，在競爭中激發(fā)奮進(jìn)，在榮譽(yù)中奮力拼搏，在團(tuán)隊中合作互贏，千錘百煉，最終打造成有用之材。

作者簡介：

彭宗勤（1963—），女（漢族），河南民權(quán)人，開封教育學(xué)院計算機(jī)系副教授，從事計算機(jī)應(yīng)用方面的研究