1 引言

國家綜合實(shí)力的競爭最終將是人才的競爭，研究生教育是培養(yǎng)人才的主要途徑。怎樣為我們國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才是每一個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。筆者于2004年至2005年在美國Texas AM 大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系訪問，在訪問期間，參與了該系的多種教學(xué)和科研活動(dòng)，并與相關(guān)師生就研究生教育問題進(jìn)行了深入的交流。下面將首先分析國內(nèi)研究生教育的現(xiàn)狀，然后闡述Texas AM大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系研究生教育的特點(diǎn)，最后結(jié)合我院研究生教育的改革情況，談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

2 研究生教育現(xiàn)狀分析

近年來，隨著研究生擴(kuò)招及考研熱的持續(xù)升溫，使高校中形成了一股考研應(yīng)試風(fēng)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們傳說的研究生教育中存在的“考研科舉化，學(xué)業(yè)本科化，教學(xué)放羊化”現(xiàn)象，在各高校都不同程度地存在，嚴(yán)重影響了高等教育的質(zhì)量。

（1）考研科舉化?，F(xiàn)在各高校為考研學(xué)生提供的服務(wù)十分周到。通過上網(wǎng)瀏覽全國一些重點(diǎn)大學(xué)研究生院的招生信息，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)校都提供了各考試科目的考試大綱。在考試大綱中詳細(xì)列出考試范圍、考查要點(diǎn)、參考書目、試卷結(jié)構(gòu)形式、考試樣本、模擬考題。如此明晰的考綱，研究生考試就像“科舉”，過去“科舉”考試范圍不出“四書”、“五經(jīng)”，現(xiàn)在甚至還不需要讀那么多書，因?yàn)樗袑I(yè)都指明了參考書目和考試范圍，本科沒有學(xué)某個(gè)專業(yè)的學(xué)生花幾個(gè)月準(zhǔn)備也一樣可以考上。

（2）培養(yǎng)方式本科化。目前研究生的課程尤其是一些必修課程，采取大班形式授課，仍然沿用本科的那一套“教師上面講，學(xué)生下面記”的填鴨式教育模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、思考能力的發(fā)展。更有甚者，有的科目的教學(xué)內(nèi)容跟本科生的教學(xué)內(nèi)容也沒什么差別，培養(yǎng)方式?jīng)]有體現(xiàn)研究生教育的特點(diǎn)。

（3）導(dǎo)師制虛名化?，F(xiàn)在大學(xué)里研究生導(dǎo)師每一屆要指導(dǎo)三、四個(gè)學(xué)生，甚至更多，以現(xiàn)階段的兩年半學(xué)制為例，每個(gè)導(dǎo)師需要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生。研究生教育本應(yīng)注重個(gè)性化培養(yǎng)，但現(xiàn)在導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生太多，根本沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生在專業(yè)上進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。碩士研究生普遍反映，他們的導(dǎo)師非常忙，學(xué)生基本上看不到他們，主要靠書信交流。以前導(dǎo)師都把研究生當(dāng)人才，全心全意指導(dǎo)其搞科研，現(xiàn)在反過來了，研究生就是為導(dǎo)師服務(wù)的，有不少導(dǎo)師的文章由研究生寫，科研項(xiàng)目由研究生做。至于研究生是否學(xué)到了什么東西，是否有所提高，導(dǎo)師卻關(guān)心不夠。

3 Texas AM大學(xué)研究生教育的特點(diǎn)

美國教育富于創(chuàng)新，它在各個(gè)學(xué)科和各個(gè)層次都強(qiáng)調(diào)開創(chuàng)能力、分析思考能力，以及向權(quán)威和通行模式挑戰(zhàn)的能力。Texas AM大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的研究生教育特點(diǎn)可以從以下方面得以體現(xiàn)。

（1）理論課程的教學(xué)

在訪問期間，筆者旁聽了“Special Topics in P2P”，“Networks and Distributed Computing”，“Real Time Systems”，“Distributed Systems”，“Complexity Theory”，“C Programming”，“Introduction to Algorithm”等研究生課程。發(fā)現(xiàn)它們的一個(gè)共同點(diǎn)是：老師講授的少而精， 留給同學(xué)的作業(yè)則多而活。這里的課堂都不大，人數(shù)在二十人左右，同學(xué)們有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)與老師交流，萬一課堂上還有問題沒學(xué)懂，課后和老師討論的機(jī)會(huì)也很多，對(duì)于每周3節(jié)的課程，任課老師至少安排了3個(gè)固定的時(shí)間段（每個(gè)時(shí)間段一個(gè)小時(shí)左右）答疑，另外，如果錯(cuò)過了這幾個(gè)時(shí)間段的答疑，則還可以跟老師單獨(dú)預(yù)約。

另外，同一門課程，本科階段的教學(xué)內(nèi)容和研究生階段的教學(xué)內(nèi)容是有區(qū)別的。例如，“Networks and Distributed Computing”，本科階段的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，包括協(xié)議、路由算法等。研究生階段則側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，例如圖論及隨機(jī)算法的相關(guān)知識(shí)都包括在該課程里，這樣，通過選修課程，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）討論課程（Graduate Seminar）的設(shè)置

開設(shè)討論課程的目的是使同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的研究現(xiàn)狀有較好的了解。討論課程是研究生階段的必修課程。具體設(shè)置情況是：每年至少開一學(xué)期，每周一次，每次時(shí)間約75分鐘，每次都是聘請(qǐng)某個(gè)領(lǐng)域的專家、教授授課。開設(shè)這種課程，可以使學(xué)生直接與名師面對(duì)面，相互交流和溝通，不僅能提高同學(xué)們的研究興趣、開闊同學(xué)們的視野，還可以把握好研究方向。

筆者在訪問期間就參加了不下十次的討論課，其中有C++創(chuàng)始人Bjarne Stroustrup博士作的關(guān)于C++語言方面的報(bào)告；ATT 研究室的 Neil J.A. Sloane博士作的量子計(jì)算方面的報(bào)告等，感覺確實(shí)收獲很大。

（3）方向組討論（group meeting）

方向組討論不是開設(shè)的課程，不計(jì)學(xué)分。方向組討論由該組的負(fù)責(zé)人安排，一般是一周一次，時(shí)間和地點(diǎn)基本上是固定的，參加人員是方向組的所有老師和學(xué)生，外加一些準(zhǔn)備選導(dǎo)師和研究方向的低年級(jí)學(xué)生。方向組討論的內(nèi)容主要有以下幾方面：一是組內(nèi)成員正在研究的內(nèi)容的階段性報(bào)告和討論；二是相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的報(bào)告和討論；三是出去參加專業(yè)會(huì)議之前，演講稿的預(yù)演和討論。

在訪問期間，筆者有幸參加了兩個(gè)組的小組討論約二十次：一個(gè)是以趙偉教授為首的實(shí)時(shí)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)組；另一個(gè)是以陳建二教授為首的理論計(jì)算組。不管教授們多忙，每次的討論會(huì)都是如期而至，并總能站在較高的高度給出他們的看法和意見。參加方向組討論后的收獲不少：第一，縮短了學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，并且使學(xué)的知識(shí)更加牢固；第二，可以督促同學(xué)加快學(xué)習(xí)和科研進(jìn)度，并把相關(guān)問題弄懂、學(xué)透；第三，鍛煉了同學(xué)們的組織能力和演講能力；第四，可以使低年級(jí)學(xué)生在定導(dǎo)師之前，充分了解相應(yīng)的專業(yè)方向，使學(xué)生與導(dǎo)師之間充分交流，真正做到雙向選擇。

4 幾點(diǎn)看法

我國的研究生教育與國外教育發(fā)達(dá)的國家相比還存在一定差距，為了進(jìn)一步提高研究生教育水平和教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為，可以從以下幾方面著手。

（1）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

包括兩個(gè)層次的含義：第一，提高現(xiàn)有導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平及哲學(xué)思想等修養(yǎng)，使他們不僅能夠系統(tǒng)、科學(xué)地將自己的學(xué)術(shù)知識(shí)、思維方法、科學(xué)態(tài)度、科研作風(fēng)等傳授給學(xué)生，而且能夠教會(huì)學(xué)生如何當(dāng)好一個(gè)科學(xué)工作者。第二，補(bǔ)充更多的高水平老師到導(dǎo)師隊(duì)伍中來。

為了提高現(xiàn)有導(dǎo)師的水平，我院采取了一系列措施：①選拔部分導(dǎo)師申報(bào)參加國家、學(xué)校的出國項(xiàng)目，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平盡快與國際接軌；②制定了青年教師的國內(nèi)訪問計(jì)劃，使年輕導(dǎo)師有機(jī)會(huì)到國內(nèi)一流高校訪問、進(jìn)修，以盡快提升他們的學(xué)術(shù)水平；③鼓勵(lì)導(dǎo)師們到國內(nèi)外著名高校進(jìn)行博士后研究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交叉、學(xué)科交叉，進(jìn)一步提高他們的指導(dǎo)能力。

為了應(yīng)對(duì)高校研究生擴(kuò)招而出現(xiàn)的生多師少的局面，我院采取的措施主要是積極補(bǔ)充導(dǎo)師隊(duì)伍的力量。具體辦法是：積極引進(jìn)高水平的人才，包括院士、長江學(xué)者、教授、博士等。全院以研究為主的老師按研究方向的相關(guān)程度劃分成學(xué)術(shù)小組，學(xué)術(shù)小組由教授掛帥，然后是副教授、講師、助教，其中教授、副教授都是碩士生導(dǎo)師，具有博士學(xué)位的講師也吸收到導(dǎo)師隊(duì)伍中來，擔(dān)當(dāng)副導(dǎo)師，協(xié)助教授們指導(dǎo)研究生，經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明，該方法能一定程度地解決由于研究生擴(kuò)招帶來的導(dǎo)師不夠的問題。另外，由于導(dǎo)師隊(duì)伍得到補(bǔ)充，我院正在進(jìn)行研究生課堂教學(xué)的改革，例如，采用小班授課等，以期進(jìn)一步提高研究生課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）改善科研環(huán)境

一方面需要改善研究生教育所需的硬件環(huán)境，包括指導(dǎo)教師的辦公環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及研究生的研究環(huán)境；另一方面，需要改善研究生教育所需的軟環(huán)境，包括指導(dǎo)教師的待遇、科研經(jīng)費(fèi)的保障，以及加大研究生獎(jiǎng)學(xué)金的力度。這樣，將使指導(dǎo)教師能夠全身心投入科學(xué)研究，帶出高水平的學(xué)生；也將使真正喜歡科學(xué)研究的學(xué)生能夠發(fā)揮他們的聰明才智，做出成果。

我院在研究生教育硬件環(huán)境的改善上采取了如下措施：①為學(xué)術(shù)小組提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，協(xié)助他們建立方向?qū)嶒?yàn)室；②為每位教授、博士提供單獨(dú)的辦公室和辦公用具；③為其他教師提供工作位，配備電腦。

我院在研究生教育軟件環(huán)境的改善上主要是向中青年導(dǎo)師傾斜，例如，提高他們的崗位津貼，鼓勵(lì)他們申請(qǐng)校級(jí)或其他限額申請(qǐng)的課題，根據(jù)學(xué)院的財(cái)力，盡力資助他們參加國際、國內(nèi)的各種學(xué)術(shù)會(huì)議。

（3）分層次的教育

為了解決研究生擴(kuò)招而帶來的培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，還可以采用分層次的研究生教育。我院準(zhǔn)備從2005級(jí)開始對(duì)統(tǒng)招的研究生實(shí)施分層次的教育。具體辦法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、今后的工作意向，來確定他們的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于有較好的學(xué)術(shù)研究能力、且今后準(zhǔn)備繼續(xù)從事科學(xué)研究的同學(xué)，則讓他們走學(xué)術(shù)型的道路；對(duì)于那些對(duì)工程實(shí)踐感興趣、且今后準(zhǔn)備從事軟件開發(fā)等工程工作的同學(xué)，則強(qiáng)調(diào)他們工程設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和組織能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)論

為了滿足國家不同時(shí)期、不同階段經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，研究生教育也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)研究生教育的研究也需要不斷發(fā)展不斷完善。我們從研究生教育的現(xiàn)狀入手，通過總結(jié)美國Texas AM大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系研究生教育的一些特點(diǎn)，然后根據(jù)我院研究生教育改革的實(shí)際情況，提出了一些看法，供同行們參考。