1概況

甘肅藏族地區(qū)主要指甘南藏族自治州，下轄夏河縣、迭部縣、碌曲縣、瑪曲縣、舟曲縣、卓尼縣和合作市，全州土地面積38141平方公里，總?cè)丝?73521萬人，少數(shù)民族人口390668人；天祝藏族自治縣，土地面積7149平方公里，總?cè)丝?13629人，少數(shù)民族人口81286人；及蘭州市部分地區(qū)。甘肅省各級政府和學(xué)校對建設(shè)十分重視，把實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、實現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化，作為全面實施素質(zhì)教育，推動教育跨越式發(fā)展的重要途徑，采取了各種措施，多方積極努力，爭取項目，爭取資金，爭取設(shè)備，加快本地教育信息化建設(shè)的進程，推動農(nóng)牧村中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展。教育信息化建設(shè)工作取了突破性進展，先后組織實施了“明天女教師培訓(xùn)計劃”、“教育部-李嘉誠基金會西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程項目”、“甘肅省二期‘義教’信息技術(shù)教育項目”、“多媒體教學(xué)項目”、“民族地區(qū)教育信息化建設(shè)項目’、“中歐甘肅基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)項目”等多個項目。

甘肅藏族地區(qū)位于我國五大藏族地區(qū)的中心腹地，經(jīng)濟、社會文化等各項事業(yè)的發(fā)展對整個藏族地區(qū)都會產(chǎn)生重大影響。藏文是我國第一個具有國際編碼標(biāo)準(zhǔn)的少數(shù)民族文字，藏文信息技術(shù)為藏文信息處理和交換走向世界作出了重要貢獻。從1984年開始，西北民族大學(xué)在國家有關(guān)部門的支持下，先后投資500余萬元，成立了產(chǎn)學(xué)研一體化的同元公司，研制出了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的以藏文視窗平臺為核心技術(shù)的多功能系列組合軟件。該軟件包括藏文操作系統(tǒng)、藏漢雙語信息處理系統(tǒng)、藏文視窗系統(tǒng)、藏文字處理軟件、藏文網(wǎng)站、藏文工具軟件與通用軟件等。同元藏文信息技術(shù)主要用于為藏族地區(qū)信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)平臺的軟件支持，包括藏文字處理、用高級語言編寫藏文應(yīng)用程序、藏漢雙語電子政務(wù)、藏漢英三語教學(xué)課件、制作藏文網(wǎng)頁、藏文多媒體軟件、藏文視頻節(jié)目等。受到了廣大藏族群眾的歡迎。目前已在甘肅、西藏、青海、四川、云南、北京等6省（區(qū)、市）推廣使用了2000多套，并建立了13個“藏文信息技術(shù)示范基地”。

2 甘肅省藏族大學(xué)計算機教育現(xiàn)狀

2.1從藏族軟件業(yè)的歷史看甘肅藏族計算機教育的發(fā)展

藏族軟件業(yè)朝著產(chǎn)、學(xué)、研一體化的方向發(fā)展，注重課程教育的綜合性，強調(diào)應(yīng)用性，逐步從操作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向更為實際的應(yīng)用程序，其發(fā)展趨勢如表1所示。重點建立在藏文操作系統(tǒng)平臺之上的面向用戶的應(yīng)用軟件，它們的技術(shù)含量和附加值將決定軟件的價值，未來的軟件服務(wù)，將更加與藏族實際問題相結(jié)合，藏文信息化專業(yè)就是專門為此開設(shè)的，學(xué)習(xí)者既要掌握藏文領(lǐng)域的一定知識，又能夠在較短時間內(nèi)用所掌握的計算機知識解決實際問題。

在于洪志、王維蘭、祁坤鈺、戴玉剛等組成的中國民族信息技術(shù)研究院與同元公司團隊的不懈努力下，藏漢信息技術(shù)研究已達到國際領(lǐng)先水平，獲得成果數(shù)十項，其中“藏漢雙語信息處理系統(tǒng)”獲1999年國家科學(xué)技術(shù)進步二等獎，“藏文視窗平臺、字處理軟件和藏文網(wǎng)站”獲2001年國家科學(xué)技術(shù)進步二等獎，并在互聯(lián)網(wǎng)上建立了世界上第一個藏文網(wǎng)站，該網(wǎng)站的建立得到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度評價。

同時，考慮到軟件開發(fā)的開放性，設(shè)置了多門前沿性的課程，跟蹤最新前沿技術(shù)，適應(yīng)軟件業(yè)發(fā)展的需要，從以前的多文種信息處理發(fā)展到圖像處理、語音處理、視頻處理等各個領(lǐng)域。對藏文字聯(lián)機手寫識別的研究，對藏語語音分析、合成與識別的研究，對藏族唐卡圖像、敦煌壁畫的研究，對藏族視頻會議的研究等等，涉及到甘肅藏族計算機教育發(fā)展的方方面面。

表1西北民族大學(xué)計算機教育調(diào)查表

2.2加快藏族高等教育信息化進程是實現(xiàn)藏族高等教育飛躍式發(fā)展的關(guān)鍵

藏族高校信息化的教學(xué)模式不僅可以提高人才培養(yǎng)的速度和效率，而且對推動藏族地區(qū)各生產(chǎn)領(lǐng)域的信息化起著不可估量的作用。藏族高校是未來信息社會的人才與文化的孵化器，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下成長出來的一批批大學(xué)生群體，一旦走上工作崗位，必然會努力在全社會推行信息化，藏族高校信息化程度越高，對全社會的信息化的作用就越大。藏族高等教育信息化的優(yōu)先發(fā)展，可以利用其科研力量集中技術(shù)設(shè)備優(yōu)良的優(yōu)勢，在實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化中發(fā)揮出它對整個社會信息化的推動作用。

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出全面振興教育事業(yè)的重大工程之一是實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在原有遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，符合世界科技教育發(fā)展的潮流，是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。這在藏族高等教育信息化進程中得到了充分的體現(xiàn)，如表2－表4所示。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，藏族高等計算機教育正處于高速發(fā)展期，無論是受教育人數(shù)，軟、硬件及資源庫建設(shè)及其資金來源，還是教師、學(xué)生使用計算機及網(wǎng)絡(luò)情況，都有了明顯的改善，其計算機教育水平有了很大的提高。但同時也看到，目前的投資是遠(yuǎn)不能滿足正常計算機教育需要，還需要更大的投入與培訓(xùn)。

藏族高等教育是面向藏族地區(qū)服務(wù)藏族經(jīng)濟和科技進步的重要陣地，在實現(xiàn)我國藏族地區(qū)經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變和市場經(jīng)濟體制的確立，以及迎接全球經(jīng)濟一體化的挑戰(zhàn)方面， 藏族高等教育擔(dān)負(fù)著十分重要的任務(wù)。如何通過現(xiàn)有藏族高等教育的人才培養(yǎng)改變藏族地區(qū)低質(zhì)量的人口素質(zhì)現(xiàn)狀，實現(xiàn)藏族地區(qū)經(jīng)濟跨越式發(fā)展，是當(dāng)前藏族高等教育發(fā)展的重要課題。藏族高等教育的傳統(tǒng)運作方式不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代信息社會所需要的人才隊伍，只有藏族高等教育自身完成現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育的信息化，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，才能承擔(dān)時代賦予的重任。

以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在藏族高校中的廣泛運用，為變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了條件。信息技術(shù)媒體以其電子化和形聲化的特點，為學(xué)生直接展示各種事物的現(xiàn)象與過程，有助于提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解和智能的培養(yǎng)，教學(xué)手段和育人方式的信息化可以極大地增進教學(xué)效率，提高教學(xué)速度，節(jié)約教學(xué)時間，增加教學(xué)容量，加快藏族人才培養(yǎng)的步伐。

3甘肅省藏族中小學(xué)計算機教育現(xiàn)狀

3.1 總體概況

近年來，藏族中小學(xué)通過國家援藏資金和省、州撥款，縣、校自籌等多種形式，積極籌措資金，全州教育信息建設(shè)累計投資達600多萬元，有227所中小學(xué)被列為“二期義教信息技術(shù)教育項目”學(xué)校，237所中小學(xué)被列為“國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點示范項目”，設(shè)備己全部安裝到位，投入使用；80多所中小學(xué)建立了電教室，甘南州教育主干網(wǎng)與中國教育和科研計算機網(wǎng)實現(xiàn)鏈接，合作地區(qū)在2005年年底實現(xiàn)“校校通”，并逐步向各縣延伸。

中小學(xué)信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源建設(shè)等雖然有了一定的進展，但仍存在較大缺口。到目前為止，全州僅有3座教育電視傳播站，兩個校園網(wǎng)，校園信息化環(huán)境建設(shè)十分緩慢，教育信息資源不暢通，嚴(yán)重影響全州農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展；只有37所中小學(xué)配備了計算機教室，且全部集中在城鎮(zhèn)學(xué)校，僅占全州學(xué)校總數(shù)的4％；計算機人機比小學(xué)、初中、高中分別為266∶1，31∶1，16∶１，而據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，截至2004年底，甘肅省全省中小學(xué)校共有計算機13. 43萬臺，小學(xué)、初中和高中的生機比已經(jīng)達到 55.93∶1，39.7∶l和11.35∶1，而且部分學(xué)校還在使用若干年前從別的單位淘汰下來的舊計算機，計算機配備和應(yīng)用水平較低；有485所學(xué)校有光盤播放系統(tǒng)，占學(xué)?？倲?shù)的68%，313所學(xué)校有衛(wèi)星收視系統(tǒng)，占學(xué)?？倲?shù)的44%。隨著中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，學(xué)校都不同程序的積累了一定數(shù)量的教學(xué)軟件，但以傳統(tǒng)的幻燈、投影機、VCD/DVD碟片居多，計算機多媒體教學(xué)課件的利用、積累和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然處于起步階段。

調(diào)查顯示廣大教師在教學(xué)中對幻燈機、投影機、VCD/DVD播放機、錄音機、錄像機等傳統(tǒng)媒體的使用率較高，教學(xué)方式仍然處于傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，計算機、網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中也開始逐漸進入課堂，但整體應(yīng)用水平相當(dāng)?shù)汀?/p>

可見，藏族中小學(xué)的計算機生機比與全省平均水平還有很大的差距，使占全州學(xué)?？倲?shù)的90%以上，占學(xué)生總數(shù)70%左右的廣大農(nóng)牧村中小學(xué)和寄宿制學(xué)校無計算機教室，無法開設(shè)計算機課，根本不能滿足學(xué)校教學(xué)的需要，使廣大農(nóng)牧村中小學(xué)生不能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，造成接受教育信息閉塞，學(xué)習(xí)方法落后，嚴(yán)重影響著藏族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 藏族中學(xué)計算機教育現(xiàn)狀

藏族中學(xué)計算機教育的發(fā)展是在各級黨委、政府和社會各界的關(guān)懷和支持下起步的。自1984年9月以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，藏族中學(xué)計算機教育取得了突破性的進展，如表5－表6所示。此后，藏族中學(xué)計算機教育的發(fā)展逐漸從依靠撥款、救濟等形式向自我造血方向發(fā)展，從軟件、課件引進的方式向自我制作、開發(fā)的方向發(fā)展。

3.3 藏族小學(xué)計算機教育現(xiàn)狀

藏族小學(xué)教育是雙語教育，計算機教育的發(fā)展對提高其教學(xué)質(zhì)量與容量有著重要的影響。實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，確保藏族小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展。從教育平臺硬件設(shè)施、專業(yè)技術(shù)人員配備、信息技術(shù)課程開設(shè)、信息技術(shù)與課程整合和“ 三種模式”的應(yīng)用效益等方面制訂出相應(yīng)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成一套相對完整的適合甘肅省農(nóng)村小學(xué)教育平臺的評價體系。從表7可以看出，遠(yuǎn)程教育和多媒體課件應(yīng)用都取得了相當(dāng)?shù)倪M展。

4 甘肅省藏族計算機教育分析與展望

4.1 制約藏族計算機教育的因素

以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展是我國教育改革的基本策略之一，而教育信息化的關(guān)鍵是教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)素養(yǎng)是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。

制約藏族計算機教育的因素如表8所示，影響教師利用光盤播放設(shè)備、多媒體教學(xué)課件、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段進行教學(xué)的主要因素依次是：軟硬件資源數(shù)量、現(xiàn)代教育技術(shù)理念、教學(xué)資源不符合學(xué)生實際、學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境、計算機操作技能、信息素養(yǎng)，這表明絕大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)落后、教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論，是制約中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的首要因素。

4.2 藏族計算機教育教師的培養(yǎng)

通過調(diào)查統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)教師最希望得到的教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容依次為：現(xiàn)代教育理念、多媒體課件制作技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)、圖像處理、動畫制作技術(shù)，網(wǎng)頁制作技術(shù)等在教學(xué)中能解決實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實用技術(shù)，計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)知識由于近年來對教師的培訓(xùn)較多，其需求則相對較少。對信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合應(yīng)用研究、計算機輔助教學(xué)技能等也有較大的培訓(xùn)需求。

4.3 甘肅省藏族計算機教育展望

構(gòu)建適應(yīng)民族地區(qū)實際的計算機教育體系，轉(zhuǎn)變思想觀念，形成一個良好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍，盡快改變民族地區(qū)中小學(xué)教育落后面貌，切實加快發(fā)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的建設(shè)步伐，努力拉近同發(fā)達地區(qū)教育的距離，形成一個積極、健康的主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的群體氛圍。整合本地資源，構(gòu)建信息化環(huán)境，充分利用和整合當(dāng)?shù)亟逃Y源，積極使用和推廣優(yōu)質(zhì)教育資源通過教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)收視模式的應(yīng)用，并逐步提高應(yīng)用水平，利用和應(yīng)用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和設(shè)備，極大地發(fā)揮教學(xué)光盤播放點和衛(wèi)星教學(xué)收視點的作用。集中優(yōu)勢力量籌建地級遠(yuǎn)程教育中心，構(gòu)建以“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)、庫網(wǎng)”四網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，充分整合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，并向城郊和邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)擴展，帶動和發(fā)展周邊地區(qū)的遠(yuǎn)程教育。發(fā)展藏文網(wǎng)絡(luò)，加快藏文教育網(wǎng)站建設(shè)，甘肅藏族人口稀少、牧區(qū)居住分散，教學(xué)點多面廣，農(nóng)牧區(qū)許多孩子難以上學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展正是解決這一難題的有效途徑。

教師是整個教育信息化實施過程中的靈魂，沒有信息化的教師隊伍，就沒有教育的信息化，適應(yīng)教育信息化的教師首先需要較強的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，針對民族地區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施和教師的基本特征，根據(jù)教師信息素養(yǎng)的實際水平和民族地區(qū)的資源條件，選擇適合少數(shù)民族地區(qū)教師需要的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種方法和形式，加強對中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度，建立省、地、縣、學(xué)校四級少數(shù)民族教育技術(shù)培訓(xùn)基地，提升全體教師的信息素養(yǎng)；加快教育城域網(wǎng)建設(shè)，逐步建立并采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的豐富性、高效性、便利性和交互性加強教師教學(xué)科學(xué)研究能力實施“金證”工程，開展在職培訓(xùn)，進行學(xué)歷和非學(xué)歷教育，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)。

大力開發(fā)民族教育資源，建設(shè)民族教育資源庫，促進民族地區(qū)教育資源庫建設(shè)，加快教育資源民族化、本土化的進程，優(yōu)先建設(shè)藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源；加強與地區(qū)民族高校的合作和交流，加強信息技術(shù)、計算機技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程的教學(xué)，逐步提高師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，并積極申辦信息技術(shù)教育專業(yè)，緩解民族地區(qū)開展遠(yuǎn)程教育人才匱乏問題，利用民族高校的教育資源優(yōu)勢對當(dāng)?shù)亟處熯M行現(xiàn)代教育理論、教育科學(xué)研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機技術(shù)和信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，構(gòu)建民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心，建立民族地區(qū)基礎(chǔ)教育資源庫，尤其是少數(shù)民族“雙語”教學(xué)資源庫；加強民族類信息技術(shù)教材建設(shè)，推進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展。