1教育工作者的責任——教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變

21世紀是信息化社會，有足夠數(shù)量的、高素質(zhì)的信息人才是信息化社會的基本特征之一，也是實現(xiàn)信息化社會的保證和原動力，高等院校的學歷教育就應該致力于培養(yǎng)一大批能滿足信息化社會需要的、有扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應用能力的骨干。信息類學科的培養(yǎng)目標究竟是什么？這是所有辦學的人應該思考的問題。事實上信息化社會中所需要的計算機人才是多方位的，不僅需要研究型、設(shè)計型的人才，而且需要應用型的人才；不僅需要開發(fā)型的人才，而且需要維護型、服務(wù)型、操作型的人才。社會的需要是多層次的，每一個大學培養(yǎng)目標的定位也應該根據(jù)自己的特點和社會的需要重新考慮。要做到這一點，教育工作者首先要從思想觀念上有個轉(zhuǎn)變。我們應該清醒地認識到學生是我們的服務(wù)對象，大學本科對學生的培養(yǎng)過程其實就相當于制造業(yè)中的“流水線”，學生就是這條生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，我們的產(chǎn)品要經(jīng)受市場的考驗。市場是殘酷的，學生畢業(yè)后找不到工作，今后就沒有人來讀學校的這個專業(yè)，這個專業(yè)就很難生存。

在現(xiàn)階段，大學的信息科學技術(shù)專業(yè)要以“市場需求”為導向，去培養(yǎng)并向社會輸送具有扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應用能力的復合型應用人才——他們既是社會信息化的具體實踐者，又可以成為普及信息化技術(shù)的教育工作者。目前，大學的毛入學率已經(jīng)超過了20%，我們一定要注意改變以往“精英教育”的理念，樹立“以學生為中心，以市場為導向”的教學理念，為學生設(shè)計好的教學計劃，改變一下以前生產(chǎn)線上不合理的“生產(chǎn)工序”，使我們的產(chǎn)品能夠適合社會的需要。一個好的教學計劃來源于正確的培養(yǎng)目標，信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人，這就是我們提倡的“4+4”模式。

2信息科學技術(shù)人才培養(yǎng)的“4+4”模式詮釋

所謂的“4+4”模式就是對學生在知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)上各有4個方面的基本要求。如果我們在教學過程中能把這幾個方面把握好了，培養(yǎng)出來的學生就能夠比較快地適應社會的需要。

2.1 學生知識結(jié)構(gòu)的四個方面

作為一個合格的學生，人文社會科學知識、數(shù)學物理知識、專業(yè)知識和領(lǐng)域知識是知識結(jié)構(gòu)的四個方面，這四個方面的知識構(gòu)成了學生成材所需要的必備知識框架。

(1）人文社會科學知識

很多從事信息技術(shù)的企業(yè)在談到高等院校的畢業(yè)生時都有這樣的反映：“現(xiàn)在的學生，有知識沒文化，有文化沒修養(yǎng)，有修養(yǎng)沒誠信”。這樣的評價雖然有點尖銳，但也從一個側(cè)面指出了我們以前在培養(yǎng)人才中對人文社會科學知識的教育有所忽視。事實上學校教育在大學階段應該讓學生在學習有關(guān)的人文社會科學課程的同時對學生提出“做人最基本的要求就是要講誠信”。鼓勵學生對文學、藝術(shù)、音樂、歷史等方面的著名作品有所涉獵。重視對學生個人修養(yǎng)的教育，使學生通過大學四年的熏陶，成為有知識、有文化、有修養(yǎng)、有誠信的人才。

（2）數(shù)學物理知識

大學期間對學生開設(shè)的數(shù)學物理課程除了傳授必要的知識外，最重要的是學習過程中對學生分析、綜合、歸納、抽象等思維方式的訓練和相關(guān)工具的應用。信息技術(shù)專業(yè)的學生畢業(yè)后在從事項目開發(fā)過程中有一個需求分析的重要環(huán)節(jié)，要把企業(yè)或政府的具體業(yè)務(wù)理解后進行概念化和形式化。這就需要從事需求分析的工程師對用戶的業(yè)務(wù)流程進行分析、綜合后歸納、抽象成為計算機系統(tǒng)能夠表示和進行計算的形式。在這個過程中很自然地會用到相關(guān)數(shù)學物理知識和與此對應的工具。當然數(shù)學物理知識還是學習其他課程的基礎(chǔ)，在這里就不展開了。

（3）專業(yè)知識

專業(yè)知識對信息技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，因為它們是區(qū)別于其他專業(yè)的最重要標志。是信息技術(shù)學科專業(yè)人才的“看家本領(lǐng)”。關(guān)于專業(yè)知識的具體內(nèi)容在《中國計算機科學與技術(shù)學科教程 2002 》中已經(jīng)有了比較完整的描述。（見表1）

這12個專業(yè)知識領(lǐng)域包含了132個知識單元（其中71個為核心知識單元）和819個知識點。這些內(nèi)容可以作為我們制訂教學計劃時的參考，每個學?？梢栽谶@些基本內(nèi)容中有所選擇地挑選其中的專業(yè)知識，結(jié)合自己學校的特點設(shè)計出有效的培養(yǎng)計劃，使學生能在掌握基本知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)每個學校的個性。當然，現(xiàn)在已經(jīng)有把原來的計算機科學與技術(shù)學科分成四個專業(yè)的想法和做法，但不管如何組合，把最基本的專業(yè)知識和學校特點相結(jié)合后形成自己特色的觀點是大家都認可的。

（4）領(lǐng)域知識

眾所周知，信息技術(shù)行業(yè)與其他行業(yè)不同，作為一個能較廣泛地體現(xiàn)應用特點的學科，信息技術(shù)人才在學成后可以“一對多”擇業(yè)——學生畢業(yè)后不但可以投身到軟件企業(yè)、電子工廠，也可以到鋼鐵企業(yè)、醫(yī)院、大賣場、銀行等各種各樣的行業(yè)中工作。在這樣的前提下，我們應該鼓勵學生在學習專業(yè)知識的同時要注意學習相關(guān)“領(lǐng)域知識”。有了領(lǐng)域知識這樣一個砝碼，當其他專業(yè)素質(zhì)差不多的時候，天平就會向你傾斜。當然對每一個學生來說，求職就更有目的性，成功率也會更高。

2.2 學生能力培養(yǎng)的四個方面

一個合格的信息技術(shù)人才，必須具備“項目設(shè)計開發(fā)能力”、“學習能力”、“處事能力”和創(chuàng)新能力。

（1）項目設(shè)計開發(fā)能力

所謂的“項目設(shè)計開發(fā)能力”是一個學生把所學的知識綜合應用的體現(xiàn)。培養(yǎng)這方面的能力應該貫穿在教學的全過程中。學生的實踐活動不能僅僅局限在單一的一門課上，應該有意識地訓練學生對知識的綜合應用。例如，學生完成了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計的學習，就應該讓學生完成一些能把這兩方面的知識綜合應用的實習作業(yè)（如ACM大獎賽類型的習題）。把數(shù)據(jù)庫原理課程和軟件工程結(jié)合定義一些完整的項目開發(fā)實習題（如學生成績管理系統(tǒng)等）。與提高學生項目設(shè)計開發(fā)能力有關(guān)的一個更重要的環(huán)節(jié)還有學生的畢業(yè)實習，它是學生參加“真刀真槍”的企業(yè)開發(fā)工作的最重要的機會。通常情況下，畢業(yè)實習的時間安排在整個學程的第八學期，但企業(yè)不太歡迎學生在這個時間段開始實習。因為從過完年到6月中旬離校，只有三個多月時間，這期間學生既要準備論文答辯，又要頻繁地奔忙找工作，畢業(yè)實習大多是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。軟件企業(yè)一般對任務(wù)進度非常敏感，常常處于趕工狀態(tài)，所以對這樣“心不在焉”的實習生并不感興趣。為了改變這種狀態(tài)，學校是否可以考慮在精簡部分課程的基礎(chǔ)上占用暑假一個月時間進行課程學習，修滿必要的學分后在第七學期就開始實習？當然，這樣做在開始時無論教師還是學生都會不習慣，但事實上做這樣的改革最終獲益的是學生。從第七學期開始，學生成為企業(yè)的“準員工”，由于是相對比較長的實習時間段，企業(yè)比較歡迎。學生象員工一樣參與實際項目的開發(fā)，企業(yè)根據(jù)項目和學生的能力給學生安排工程指導老師并給學生發(fā)放津貼。實習了幾個月后，企業(yè)與學生可以進行一次“雙向選擇”意向懇談。在雙方都愿意的情況下，企業(yè)應該給學生安排一個與本科畢業(yè)生論文要求相仿的課題，這樣學生的“實習”與“畢業(yè)論文”二者合一，學生既能完成項目，培養(yǎng)了項目設(shè)計開發(fā)能力，又可以專心完成有一定技術(shù)含量的“畢業(yè)論文”，企業(yè)對這種形式的畢業(yè)實習也非常歡迎。

（2）學習能力

學習能力的培養(yǎng)包含幾個方面，自學能力的養(yǎng)成、學習方法的養(yǎng)成和對原理性知識學習的重視。信息技術(shù)的特點就是發(fā)展非?？?，何況有很多教材還是5年甚至更多年以前寫的。這就要求學生能有自學能力，要掌握知識獲取方法，要學會利用圖書館、因特網(wǎng)等資源給自己充電，培養(yǎng)通過自學解決問題的能力。要啟發(fā)學生對于專業(yè)基礎(chǔ)知識學習的重視，很多原理性知識是學科的基礎(chǔ)，它們表述的是學科中某些方向上的基本規(guī)律和基本方法，雖然信息技術(shù)領(lǐng)域的工具和環(huán)境變化比較快，但其中很多基本原理卻并不變。例如，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的產(chǎn)品可以有很多，但它們的理論基礎(chǔ)都是關(guān)系代數(shù)，操作系統(tǒng)也有各種不同類型，但這些系統(tǒng)中所用的調(diào)度算法和調(diào)度策略卻是相同的。這些不變的原理性知識的掌握對于提高學生的學習能力是十分有用的。所以，在強調(diào)學習能力培養(yǎng)的時候應該注意把理論課程的學習放在一個重要的位置。

（3）處事能力

處事能力通俗地講可以歸結(jié)為培養(yǎng)學生的“四個氣”，就是“大氣、靈氣、帥氣和勇氣”。所謂“大氣”很重要地體現(xiàn)為一種團隊合作精神，信息技術(shù)人員所從事的工作離不開整個團隊的合作，沒有合作、禮讓、主動的精神是很難做好工作的。“靈氣”則是要求學生有很好的語言表達和與人溝通的能力，除了母語中文外還應該要掌握好一門外語?！皫洑狻钡囊笠彩歉鶕?jù)信息技術(shù)領(lǐng)域的特點提出的，本科學生在工作幾年后如果還在編程的第一線工作將失去優(yōu)勢，而他在這幾年中積累的經(jīng)驗如果能夠很好地在以后的工作中得到發(fā)揮，那么他就能起到比在第一線工作更大的作用。這就需要對人的管理能力培養(yǎng)的設(shè)計和啟迪?！坝職狻眲t是要求學生有刻苦耐勞、克服困難的毅力和勇氣，是針對目前學生中大部分都是獨生子女而特別強調(diào)的，信息技術(shù)人員如果沒有這種精神，很難勝任今后的工作。

（4）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”?！皠?chuàng)新能力”的培養(yǎng)對于學生來說是要讓他們養(yǎng)成一種研究問題勤于思考的習慣，要讓學生明白“陳舊的知識沒有力量，只有包含了創(chuàng)新內(nèi)容的知識才有力量。”同樣一片光盤，為什么一般的影視作品賣30來元人民幣，而裝上了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的光盤可以賣30幾萬元人民幣？原因就是里面裝的是不同內(nèi)容的知識，越是有創(chuàng)意的知識就越能產(chǎn)生經(jīng)濟效益。當然我們也不是要求人人都能成為比爾·蓋茨，但應該注意培養(yǎng)學生“出一些新點子使工作成果增值”的思維習慣。創(chuàng)新似乎很難，但只要留意一下生活中的一些實際例子就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新也不難。例如重慶有“麻辣燙”火鍋，又辣又麻。但同一桌客人，有的吃麻辣，有的不能吃麻辣。于是后來出現(xiàn)了“鴛鴦火鍋”，解決了矛盾，滿足了需求，產(chǎn)生了經(jīng)濟效益，這就是“創(chuàng)新”！反之，所謂的成果毫無經(jīng)濟效益與社會效益，猶如“孔乙己知道‘茴香豆’的‘茴’字有四種寫法”，就沒有多大意義，就不能稱為“創(chuàng)新”。因此，新時代高校培養(yǎng)的信息技術(shù)人才應該是“比爾+保爾”類型的人，是“有知識、有文化、有修養(yǎng)、有誠信的人”。

3結(jié)束語

培養(yǎng)什么樣的學生在每個不同的時期有不同的認識，每個不同的學校也會有不同的要求。但不管情況如何變化，如果學生在以上四個方面知識結(jié)構(gòu)和四項能力的養(yǎng)成上有很好的訓練和感悟，這個學生就能在未來的信息化社會里有很強的競爭力，就能在各種重要的崗位上占有一席之地。而作為教育工作者，為了能使學生真正在4+4模式基本框架下更快更好地成材，就應該對培養(yǎng)方案、教學條件、師資隊伍建設(shè)、教學效果的評估等方面不斷充實改進；對學校實踐基地的建設(shè)、畢業(yè)學生就業(yè)率和企業(yè)對畢業(yè)生的反饋信息時刻掛在心上，使學校這條生產(chǎn)線上出來的產(chǎn)品能真正符合社會的需要。