隨著歷史長河滾滾向前奔流，新疆古代民族通過不斷地遷徙、裂變、融合和發(fā)展，逐漸形成了當(dāng)代新疆的13個(gè)主要民族。語言文字是教育的主要工具。多民族、多語種的特點(diǎn)，造就了新疆教育的復(fù)雜性。新疆是一個(gè)以維吾爾族為主體的多民族地區(qū)，目前境內(nèi)有維吾爾族、漢族、哈薩克族、回族、柯爾克孜族、蒙古族、塔吉克族、錫伯族、滿族、烏孜別克族、俄羅斯族、達(dá)斡爾族、塔塔爾族等47個(gè)民族，其中世居民族有13個(gè)。截止2004年底，新疆人口為1963.11萬人，其中少數(shù)民族人口約占60.5%。各民族中，維吾爾族897.67萬人，占總?cè)丝诘?5.73%；漢族780.25萬人，占39.75%；哈薩克族138.16萬人，占7.04%；回族87.63萬人，占4.46%；柯爾克孜族17.12萬人，占0.87%；蒙古族16.96萬人，占0.86%；塔吉克族4.35萬人，占0.22%；錫伯族4.08萬人，占0.21%；滿族2.41萬人，占0.12%；烏孜別克族1.42萬人，占0.072%；俄羅斯族1.13萬人，占0.058%；達(dá)斡爾族0.67萬人，占0.034%；塔塔爾族0.47萬人，占0.024%；其他少數(shù)民族共10.79萬人，占0.55%。黨和國家從新疆多民族的實(shí)際出發(fā)，制定并實(shí)施了一系列符合國情的民族政策和宗教政策，在少數(shù)民族聚居地區(qū)實(shí)行了民族區(qū)域自治制度。

新疆少數(shù)民族計(jì)算機(jī)普及教育雖然起步較晚，但在國家的大力支持與關(guān)懷下，近十年來得到了長足的發(fā)展， 本文從新疆少數(shù)民族地區(qū)高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育，以及中小學(xué)的信息技術(shù)教育建設(shè)與發(fā)展的角度，闡述了新疆少數(shù)民族地區(qū)的計(jì)算機(jī)教育和信息技術(shù)教育的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，提出了今后在新疆開展信息技術(shù)教育的對策.

1 新疆高校少數(shù)民族計(jì)算機(jī)教育

1.1 新疆高校少數(shù)民族計(jì)算機(jī)教育初級(jí)萌芽階段（1975-1985）

新疆少數(shù)民族計(jì)算機(jī)教育最早可以追溯到20世紀(jì)80年代初，1974年自治區(qū)決定在新疆大學(xué)數(shù)學(xué)系成立計(jì)算站，開設(shè)了計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)，并購置了國產(chǎn)DJS-121計(jì)算機(jī)，該機(jī)1975年9月底安裝調(diào)試成功，10月1日國慶節(jié)及新疆維吾爾自治區(qū)成立20周年紀(jì)念日，隨著該機(jī)演奏了“東方紅”曲調(diào)，標(biāo)志著在祖國西北邊陲新疆第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)行成功，為在新疆培養(yǎng)少數(shù)民族計(jì)算機(jī)人才奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，從此開創(chuàng)了新疆少數(shù)民族計(jì)算機(jī)人才的教育的新紀(jì)元，該計(jì)算機(jī)作為新疆唯一一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，除了正常計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)了自治區(qū)建筑、科研、統(tǒng)計(jì)方面的大型計(jì)算任務(wù)。十一屆三中全會(huì)（1978年）以后，也就是全國恢復(fù)高考后的第一年，新疆大學(xué)招收了新疆第一屆少數(shù)民族計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，該班有維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、錫伯族、滿族、烏孜別克族、俄羅斯族、達(dá)斡爾族、塔塔爾族等民族成分，該班畢業(yè)生已經(jīng)成為新疆維吾爾自治區(qū)計(jì)算數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)骨干和學(xué)科帶頭人。在這階段新疆大學(xué)除了培養(yǎng)計(jì)算數(shù)學(xué)專門人才外，還在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等理科非計(jì)算機(jī)專業(yè)為少數(shù)民族開設(shè)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言（ALGOL60）課，編譯了第一部維吾爾文計(jì)算機(jī)課程教材《程序設(shè)計(jì)語言ALGOL60》，開創(chuàng)了非計(jì)算機(jī)專業(yè)少數(shù)民族計(jì)算機(jī)教育的新篇章。1981年新疆大學(xué)購置了國產(chǎn)DJS-130計(jì)算機(jī)，隨著其輸入模式從煩瑣的紙帶輸入模式向終端輸入模式的轉(zhuǎn)換，程序設(shè)計(jì)語言也從ALGOL60向BASIC語言和FORTRAN語言過渡，隨之編譯維吾爾文計(jì)算機(jī)課程教材《BASIC程序設(shè)計(jì)語言》和《FORTRAN語言程序設(shè)計(jì)》，因此理科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言也改授《BASIC語言程序設(shè)計(jì)》。

1.2新疆高校少數(shù)民族計(jì)算機(jī)教育普及發(fā)展階段（1985-1995）

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)教育

1984年新疆大學(xué)在原數(shù)學(xué)系計(jì)算站的基礎(chǔ)上，開始了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)，并招收了新疆第一屆少數(shù)民族計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，該班有維吾爾族、哈薩克族、回族、蒙古族、錫伯族等民族成分。從此新疆大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)每隔一年招收一個(gè)班少數(shù)民族計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，為自治區(qū)的各行各業(yè)培養(yǎng)了一批批少數(shù)民族計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為邊疆的信息化建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。1992年鄧小平南巡講話后，我國國民經(jīng)濟(jì)開始了快速發(fā)展，IT在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，新疆地區(qū)對IT技術(shù)人才的需求也變得越來越迫切，鑒于此原因，1993年新疆大學(xué)在原數(shù)學(xué)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上，成立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，每年招收一民一漢兩個(gè)班專門培養(yǎng)面向新疆信息化建設(shè)服務(wù)的少數(shù)民族IT人才。

（2）非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育

1987年在世界銀行貸款的支持下，新疆大學(xué)在原數(shù)學(xué)系計(jì)算站的基礎(chǔ)上成立了計(jì)算中心，購置一臺(tái)50個(gè)終端的美國DEC公司的超級(jí)小型機(jī)VAX8350，1990年又購置了50臺(tái)長城0520I微型計(jì)算機(jī)，1995年又購置了70臺(tái)AST微機(jī)。從此，除了對理科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)外，也開始面向文科少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)信息處理技術(shù)課程。除了新疆大學(xué)，新疆師范大學(xué)、新疆工學(xué)院、新疆財(cái)經(jīng)學(xué)院、新疆八一農(nóng)學(xué)院（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的前身）也都成立了面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的機(jī)構(gòu)，購置了各類計(jì)算機(jī)，開始對理科少數(shù)民族學(xué)生非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)和面向文科少數(shù)民族學(xué)生的信息處理技術(shù)教學(xué)。1995年新疆高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)成立，編譯維吾爾文計(jì)算機(jī)課程教材，指導(dǎo)和規(guī)范了新疆各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)，促進(jìn)了新疆高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。至此新疆各高校的計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入了普及和發(fā)展階段。

1.3新疆高校少數(shù)民族計(jì)算機(jī)教育蓬勃快速發(fā)展階段（1995—）

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)教育

新疆大學(xué)除了辦好少數(shù)民族計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科教學(xué)外，1994年在少數(shù)民族語言信息處理技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，申報(bào)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的碩士研究生授權(quán)點(diǎn)，1995年得到審批后，開始培養(yǎng)以少數(shù)民族語言信息處理技術(shù)為研究方向的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的碩士研究生，從此開始了少數(shù)民族高層次IT人才的培養(yǎng)。到目前為止，已經(jīng)有50名少數(shù)民族計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的碩士研究生，他們已經(jīng)成為新疆信息技術(shù)領(lǐng)域特別是多語種信息技術(shù)方向的高層次骨干人才。在此期間也形成了以著名維吾爾族計(jì)算機(jī)專家為學(xué)術(shù)帶頭人的較高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍，在“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科 “新疆地區(qū)的信息技術(shù)”的支持下。建立多語種信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，開展多語種信息技術(shù)的研究，目前已完成和正在進(jìn)行中的重大科研項(xiàng)目共計(jì)16項(xiàng)。其中國家863項(xiàng)目6項(xiàng)，國家自然科學(xué)基金10項(xiàng)，自治區(qū)科技攻關(guān)項(xiàng)目11項(xiàng)，自治區(qū)自然科學(xué)基金5項(xiàng)。 “十五”期間共發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇。在此基礎(chǔ)上2005年申報(bào)成功“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)的博士授權(quán)點(diǎn)，開始了更高層次的信息技術(shù)專門人才培養(yǎng)的新紀(jì)元。

由于新疆國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，以及全社會(huì)信息化建設(shè)的需求，2000年以來新疆石河子大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆工學(xué)院、新疆財(cái)經(jīng)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、伊犁師范學(xué)院、喀什師范學(xué)院都相繼成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系或計(jì)算機(jī)專業(yè)，為新疆的信息化建設(shè)培養(yǎng)了大批少數(shù)民族信息技術(shù)專門隊(duì)伍，加快和促進(jìn)了新疆信息化建設(shè)。

（2）非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育

① 軟硬件基礎(chǔ)平臺(tái)與快速的發(fā)展建設(shè)

軟件建設(shè)主要是計(jì)算機(jī)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)等。20世紀(jì)80年代以來，各高校制作各類計(jì)算機(jī)多媒體課件。在系統(tǒng)應(yīng)用方面，新疆大學(xué)、石河子大學(xué)率先利用網(wǎng)絡(luò)開展了遠(yuǎn)程教育；新疆醫(yī)科大學(xué)結(jié)合自身特點(diǎn)，利用校園網(wǎng)絡(luò)開展了網(wǎng)上遠(yuǎn)程系統(tǒng)會(huì)診；各高校數(shù)字圖書館系統(tǒng)等建設(shè)的啟動(dòng)，已實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書資料的共享。新疆高校信息技術(shù)教育建設(shè)的成就，在一定程度上緩解了學(xué)校教學(xué)的急需，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

硬件建設(shè)也就是開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè)，主要包括：多媒體教室；計(jì)算機(jī)室；衛(wèi)星地面接收站；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。 1996年，新疆大學(xué)率先與我國教育信息公路——“中國教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”連通。此后利用國家撥款、對口院校支援、政府貸款及院校自籌等辦法，截至2005年底，新疆11所普通本科院校全部完成擁有1000M主干帶寬的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，目前各高校教學(xué)、科研、行政辦公等已經(jīng)基本上全部聯(lián)入校園網(wǎng)，并且通過寬帶實(shí)現(xiàn)與中國教育科研網(wǎng)的互聯(lián)互通。當(dāng)前，烏魯木齊市的六所高校通過新建成的城域網(wǎng)與中國教育科研網(wǎng)相連。疆內(nèi)最遠(yuǎn)的伊犁師范學(xué)院、喀什師范學(xué)院和和田師范?？茖W(xué)校等院校也相繼與中國教育科研網(wǎng)相連，形成了以新疆大學(xué)為中心節(jié)點(diǎn)的新疆教育科研網(wǎng)。

新疆高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，就新疆11所普通本科院校的現(xiàn)狀看前四條優(yōu)于國家的平均水平。下列表格是國家高校教育信息化建設(shè)與新疆高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的對比情況。

② 非計(jì)算機(jī)專業(yè)少數(shù)民族計(jì)算機(jī)課程設(shè)置及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試

對非計(jì)算機(jī)專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生，目前多按非計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試一、二級(jí)、三級(jí)內(nèi)容教育，所開設(shè)的課程大多以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”為主，面向本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試課程，如“VF程序設(shè)計(jì)”等，所以從形式上講，主要為了應(yīng)付計(jì)算機(jī)過級(jí)考試，只有個(gè)別專業(yè)依據(jù)某些需要開設(shè)了程序設(shè)計(jì)語言類課程。為在當(dāng)代大學(xué)生中強(qiáng)化信息技術(shù)素養(yǎng)，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳專門下發(fā)了‘新教字（95）117號(hào)’文件，規(guī)定自94級(jí)本科畢業(yè)生，根據(jù)理、工、農(nóng)、醫(yī)、文等科別和不同專業(yè)必須獲得相應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等級(jí)證，才能頒發(fā)畢業(yè)證書；95級(jí)?？粕脖仨毇@得相應(yīng)計(jì)算機(jī)證書方能頒發(fā)畢業(yè)證書，并以自治區(qū)教育廳名義統(tǒng)一了新疆高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱。根據(jù)此文件的精神，新疆自治區(qū)各高校在全體大學(xué)生中開展了信息技術(shù)的教育，經(jīng)過十年的努力，我區(qū)大學(xué)畢業(yè)生均達(dá)到自治區(qū)規(guī)定的一級(jí)水平。我區(qū)各民族大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)得到極大提升。

多年來，在我區(qū)舉行的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面比較成功地促進(jìn)了我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育及計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)。但較高層次的應(yīng)用教育，特別是各種專業(yè)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育明顯不足，缺少有一定技術(shù)水平的人才，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。

2 新疆中小學(xué)少數(shù)民族計(jì)算機(jī)教育

新疆從20世紀(jì)90年代中期以來，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)在我國得到迅速發(fā)展，但在新疆發(fā)展緩慢。自治區(qū)開始著手規(guī)劃現(xiàn)代信息技術(shù)教育，建立校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“校校通”使全疆90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，這是一個(gè)必須達(dá)到的目標(biāo)，即通過資源共享提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。

從1996年開始，新疆自治區(qū)大力發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)教育，興建中、小學(xué)校園網(wǎng)。90年代末，我區(qū)一些條件較好的中、小學(xué)開始擬建校園網(wǎng)，信息技術(shù)教育此時(shí)在我區(qū)起步，技術(shù)設(shè)備是靠國家投資，但資金的來源主要是教育系統(tǒng)內(nèi)部。95%以上的學(xué)校由于條件的限制，無法實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)的建設(shè)，有些學(xué)校甚至為沒有經(jīng)費(fèi)購買一兩臺(tái)電腦而苦惱，尤其是邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族中小學(xué)。就算極少數(shù)的學(xué)校擁有校園網(wǎng)，但由于缺乏相關(guān)研究和政策的支持，大部分校園網(wǎng)并沒有給教學(xué)和管理帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。

這一階段，由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，教育資金的嚴(yán)重缺乏，從全疆總體看，信息技術(shù)教育是以幻燈、投影、電視、錄像為主體，部分重點(diǎn)中小學(xué)校開始應(yīng)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展信息技術(shù)教育。

新疆多民族地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)歷了萌芽階段、起步發(fā)展階段，到現(xiàn)在的快速發(fā)展階段，經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展歷程。在國家專門項(xiàng)目的支持下，在對口省份的支援下，在新疆各級(jí)政府的重視下，從無到有，發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了巨大的成績，對新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量的提高、教育現(xiàn)代化的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。其發(fā)展建設(shè)成績主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 新疆中小學(xué)開展信息技術(shù)教育的硬件條件基本具備

進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代意義上的信息技術(shù)教育得到長足發(fā)展。自2000年以來，新疆維吾爾自治區(qū)抓住實(shí)施中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的契機(jī)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，通過“西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程”、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目”、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)”和“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的全面推進(jìn)和重點(diǎn)突破，使遠(yuǎn)程教育工作在新疆獲得快速發(fā)展。

2004年2月28日直接服務(wù)于廣大農(nóng)牧區(qū)的維吾爾、哈薩克、柯爾克孜等民語系中小學(xué)校以及師生、群眾建設(shè)一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播的“新疆教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)”正式開播，到2005年，基本建成由主干網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)、教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)和校園網(wǎng)構(gòu)成的新疆教育信息網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)自治區(qū)教育廳與各地、縣、學(xué)校的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)。到2006年1月，新疆在全部農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)；大部分九年制初中、完全中學(xué)里增設(shè)了計(jì)算機(jī)室。目前，新疆各地已經(jīng)建成教學(xué)光盤播放點(diǎn)2101個(gè)，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)2785個(gè)，計(jì)算機(jī)教室300多間，83個(gè)縣(市)的中小學(xué)生和邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的孩子基本享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過大規(guī)模建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室，新疆遠(yuǎn)程教育覆蓋已基本完成，信息技術(shù)教育的硬件建設(shè)基礎(chǔ)已經(jīng)形成，實(shí)現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與貧困農(nóng)牧區(qū)之間的共享。

2.2 專職教師隊(duì)伍不斷壯大

師資力量的強(qiáng)弱直接影響著信息技術(shù)教育的開展和質(zhì)量，1988年新疆中小學(xué)從事信息技術(shù)教育的計(jì)算機(jī)專兼職教師有300余人。到2001年專兼職教師達(dá)到801人，是1988年的2.267倍。以伊犁哈薩克自治州為例，在2002年對伊寧市、尼勒克縣、霍城縣、奎屯市、鞏留縣、昭蘇縣等學(xué)校問卷調(diào)查的情況是，目前伊犁州直中小學(xué)采用漢語、哈薩克語、維吾爾語、蒙古語、錫伯語等七種語言教學(xué)，有109所學(xué)校為開展信息技術(shù)教育配置了微機(jī)；從事信息技術(shù)教育的專職教師有218人，其中本科生35人，占16.05% ，大專99人，占45.41% ，中專84人，占38.53%。相對比較已經(jīng)有了較大的改觀。

2.3 施行中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平考核，提升教師信息技術(shù)教育水平

根據(jù)教育部《推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》精神，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，我區(qū)和生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)聯(lián)合在條件相對較好地區(qū)對6000余名中小學(xué)教師進(jìn)行了首次中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平試點(diǎn)考核。本次考核促進(jìn)教師計(jì)算機(jī)水平提高。

從2003年起，教師計(jì)算機(jī)水平考核工作在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在我區(qū)全面推廣，考試形式也由筆試和上機(jī)操作考試向無紙化考試過渡，并開始無紙化網(wǎng)上考核試點(diǎn)。面向中小學(xué)信息技術(shù)專任教師的專業(yè)培訓(xùn)和面向所有其他任課教師及管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)全面展開后，中小學(xué)教師參加統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)能力等級(jí)考試并取得合格等級(jí)的人數(shù)不斷增加，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段的熱情進(jìn)一步高漲。

2005年新疆14個(gè)地州的１萬多名中小學(xué)教師（其中一半教師都是維吾爾和哈薩克族）進(jìn)行了為期11天的新課程改革培訓(xùn)在互聯(lián)網(wǎng)上展開，網(wǎng)上培訓(xùn)涉及到漢、維吾爾、哈薩克三個(gè)語種，九年義務(wù)教育階段的50多門課程。這是我國教育系統(tǒng)首次在互聯(lián)網(wǎng)上開展如此大規(guī)模的多民族教師培訓(xùn)活動(dòng)。

目前我區(qū)信息技術(shù)教育教師的培訓(xùn)基本上多是在新疆區(qū)內(nèi)進(jìn)行的信息技術(shù)教育教材(包括民族語言文字教材)和相關(guān)設(shè)備使用等方面的培訓(xùn)，關(guān)于實(shí)施信息技術(shù)教育的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、科研能力等方面的培訓(xùn)開展的較少。

2.4 信息技術(shù)教育模式、教育手段多樣化

信息技術(shù)教育的模式是指信息技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)形式。由于新疆地域上的差距，民族文化、設(shè)備及師資等方面的差異，決定了新疆信息技術(shù)教育模式的多樣化。主要有以下幾種方式：

（1）開設(shè)信息技術(shù)必修課：在新疆的中心城市，信息技術(shù)設(shè)備、資源及師資相對較好的中小學(xué)校，校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室條件完備，按照國家教育部2000年11月14日下發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[2000]33號(hào)）要求開設(shè)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

（2）開設(shè)信息技術(shù)選修課：在新疆較邊遠(yuǎn)的縣、鄉(xiāng)中小學(xué)校，由于沒有足夠的計(jì)算機(jī)套數(shù)及專職信息技術(shù)教育教師，依據(jù)1987年頒發(fā)的《普通中小學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)大綱》開設(shè)信息技術(shù)選修課。其目的是使學(xué)生懂得用計(jì)算機(jī)處理信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的初步應(yīng)用知識(shí)。

（3）信息技術(shù)教育與課程整合開設(shè)：2005年，我區(qū)實(shí)現(xiàn)自治區(qū)教育廳與各地、縣、學(xué)校的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)已作為師生今后學(xué)習(xí)的必備工具，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合進(jìn)入開放式的發(fā)展階段。中小學(xué)教師用計(jì)算機(jī)作為工具，配合各門學(xué)科(如地理、數(shù)學(xué)、物理等)的教學(xué)軟件向?qū)W生傳授知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)或技能的教學(xué)，目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有初步的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，通過不同的媒介獲取信息技術(shù)知識(shí)與能力。

自治區(qū)教育廳為落實(shí)信息技術(shù)教育的目標(biāo)，出臺(tái)了《新疆維吾爾自治區(qū)教育信息化建設(shè)規(guī)劃綱要》及其他相關(guān)文件，確定了新疆教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想，新疆的中小學(xué)信息技術(shù)要實(shí)施十年規(guī)劃。在這些有利制度的保證下，到目前為止新疆信息技術(shù)教育的建設(shè)達(dá)到了全國平均水平。

2.5 信息技術(shù)教育的軟件條件得到大力發(fā)展

信息技術(shù)教育建設(shè)不僅僅涉及硬件設(shè)施建設(shè)，它還廣泛涉及總體規(guī)劃、項(xiàng)目管理、教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)諸多方面。2004年9月11日，國務(wù)委員陳至立同志率教育部部長周濟(jì)同志等一行在視察新疆農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作時(shí)，對新疆農(nóng)牧區(qū)師生能夠應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程提供的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，給予了充分肯定和高度評價(jià)。

自治區(qū)將投入865.6萬元資金培訓(xùn)4328名教師。投入312.12萬元資金配置教學(xué)所需的資源。截止目前，新疆基礎(chǔ)教育資源庫已經(jīng)擁有漢語遠(yuǎn)程教育資源640個(gè)Ｇ，自制維吾爾語、哈薩克語各學(xué)科資源700多課時(shí)。在資源應(yīng)用上，做到“三個(gè)結(jié)合”即：將遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)校現(xiàn)有條件相結(jié)合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

3 面向社會(huì)的計(jì)算機(jī)普及教育

除了高校和部分中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育外，自90年代初在自治區(qū)信息化推廣辦公室的積極組織下開展了面向全社會(huì)的計(jì)算機(jī)普及教育，針對少數(shù)民族學(xué)員還專門翻譯出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》維吾爾、哈薩克文教材；在各地州縣市也相繼成立了各類（包括民辦的）培訓(xùn)中心開展面向全社會(huì)的計(jì)算機(jī)普及教育，對近百萬人進(jìn)行了計(jì)算機(jī)掃盲教育，取得了良好的效果，特別值得一提的是，和田這樣的邊遠(yuǎn)貧困縣市企事業(yè)單位以及中小學(xué)教師，計(jì)算機(jī)的普及率達(dá)到了90%。

在少數(shù)民族文字計(jì)算機(jī)教材編譯出版方面，自治區(qū)的各大出版社也發(fā)揮了重要的作用。特別值得一提的是新疆大學(xué)信息與工程學(xué)院米爾夏提老師的“米爾夏提翻譯工作室”在近10多年來共翻譯出版了計(jì)算機(jī)普及類教材以及各類工具書90余部，以及新疆博格達(dá)雜志社出版的維吾爾文《計(jì)算機(jī)技術(shù)》期刊，對少數(shù)民族中開展計(jì)算機(jī)普及教育發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。

4 存在的問題及建議

4.1 問題

過分注重理論;片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;教學(xué)內(nèi)容更新較慢;信息技術(shù)教育設(shè)備配置不到位; 從事信息技術(shù)教育的教學(xué)師資力量相對薄弱。

4.2 建議

我區(qū)開展信息技術(shù)教育應(yīng)該是立足邊疆多民族地區(qū)實(shí)際情況，緊跟全國乃至國際信息技術(shù)教育發(fā)展進(jìn)程，在與本地信息技術(shù)推廣與應(yīng)用管理機(jī)構(gòu)的合作下，通過確定教育目標(biāo)、加強(qiáng)師資建設(shè)、開發(fā)教學(xué)輔助課件、研究教學(xué)方法改革教學(xué)模式，形成有效檢測制度等方法，在獲得原始第一手資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的比較、分析、研究工作，最終找到適合我區(qū)實(shí)際的信息技術(shù)教育培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)我區(qū)急需的掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才找到一條可行之路。

從國內(nèi)外和新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢及當(dāng)今時(shí)代的特征分析，我區(qū)高校實(shí)施信息技術(shù)教育建設(shè)遇到前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代正在到來，信息技術(shù)教育也必然會(huì)發(fā)生一場根本性的變革。驅(qū)動(dòng)人類社會(huì)發(fā)生變革的動(dòng)力之一是信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域日新月異的應(yīng)用正深刻地改變著社會(huì)的面貌。在教育部、教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，在國家“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略的支持下，國家及內(nèi)地兄弟院校的支援下，在全區(qū)各高校共同努力下，抓住機(jī)遇，揚(yáng)長避短，走出一條有特色的信息化路子。

信息技術(shù)是當(dāng)前發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一。中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在信息技術(shù)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)教育使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。