摘要：本文闡述了在非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)編程、輔助設(shè)計(jì)及多媒體設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，通過合理地選題、前期準(zhǔn)備工作、改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法等措施，取得了較好的成效。既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題與解決問題的能力，又提高了學(xué)生在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 非計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

中圖分類號(hào):G文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）03-0024-03

提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，除了改革現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，更關(guān)鍵的一步就是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)。它是高校教學(xué)工作中十分重要的環(huán)節(jié)，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來越高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也在不斷地充實(shí)和更新。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的組成部分。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)和課程體系

國家教育部對(duì)于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育提出了明確的目標(biāo)[1] ：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。為達(dá)到國家教育部確立的基本目標(biāo)，除常規(guī)的計(jì)算機(jī)教學(xué)之外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力，有利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

為了提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能，從專業(yè)應(yīng)用和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系基本上可以分為必修課和選修課。必修課具體分三類課程：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言、本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的應(yīng)用軟件。意圖在于形成非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技術(shù)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用基礎(chǔ)。選修課開設(shè)流行軟件知識(shí)和使用，以擴(kuò)大和延伸學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)及技術(shù)的應(yīng)用能力空間，并跟隨計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的潮流。開設(shè)的必修課和選修課為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的開發(fā)設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用存在的主要問題

由于多方面的原因，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的做法目前還很不平衡，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的方式存在一些問題。

2.1 只注重專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用而將計(jì)算機(jī)應(yīng)用簡單化

畢業(yè)設(shè)計(jì)以專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用為主，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用僅是圖表文檔處理等。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用方面得到了較好的鍛煉，但由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合程度低，學(xué)生在這方面收獲不大，不利于提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力。盡管學(xué)生經(jīng)過四年的本科學(xué)習(xí)掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但這種應(yīng)用能力沒有或很少與實(shí)踐相結(jié)合，未能在與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用中得到深化、拓寬和提高，一旦學(xué)生走上專業(yè)工作崗位仍需要一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的過程，這勢(shì)必延長其進(jìn)入“角色”的時(shí)間。

2.2 過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用而忽視專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、時(shí)間安排、設(shè)計(jì)成果等，都是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐為主，而專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用所占的比重較低，且計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合也屬于淺層次的。如以計(jì)算機(jī)為手段對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一般性的介紹，包括圖片顯示、多媒體演示等，沒有涉及所學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算等深層次的問題，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)從形式到內(nèi)容更像是計(jì)算機(jī)在某一方面的應(yīng)用技能訓(xùn)練。由于沒有得到專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

以上兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)方式都存在片面性：前者沿用多年一貫的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用結(jié)合不夠，不利于學(xué)生全面提高工作能力；后者喧賓奪主，把專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用簡單化，偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。究其原因，都是未能把握好在畢業(yè)設(shè)計(jì)中專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能相結(jié)合的尺度。我們認(rèn)為，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本目的，體現(xiàn)時(shí)代賦予畢業(yè)設(shè)計(jì)的新內(nèi)涵，必須做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，必須堅(jiān)持以綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)的原則。

3 綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，緊密配合計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

基于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用尺度的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诜怯?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成效。為了搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，我們圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，積極尋找設(shè)計(jì)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的尺度。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中我們做了以下幾方面的工作：

3.1 科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)能使本專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步深化，換句話說，設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運(yùn)用。并且緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用，有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練。在去年我校的應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從以綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用電子專業(yè)的特點(diǎn)，此次畢業(yè)設(shè)計(jì)將本專業(yè)的實(shí)際問題的應(yīng)用設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為設(shè)計(jì)內(nèi)容的組成部分。為此，我們從應(yīng)用實(shí)例中抽選出多個(gè)設(shè)計(jì)題目，經(jīng)過篩選，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是“傳感器探頭及信號(hào)轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)自動(dòng)檢測技術(shù)課程中所學(xué)的傳感器原理和綜合電路知識(shí)，在計(jì)算機(jī)的輔助下完成傳感器探頭及信號(hào)轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)、調(diào)試工作。從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力和產(chǎn)品開發(fā)意識(shí)之目的。該設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)，專業(yè)知識(shí)覆蓋面寬，且涉及基于Multisim 2001仿真軟件和EDA（Electronic Design Automation即“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”）設(shè)計(jì)工具Protel-Nexar 2004的使用。

3.2 做好前期準(zhǔn)備工作

考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，我們根據(jù)學(xué)生對(duì)Protel和Multisim這兩個(gè)應(yīng)用軟件掌握的程度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，利用課余時(shí)間有針對(duì)性地舉辦了應(yīng)用軟件短期輔導(dǎo)班。在通過教師畢業(yè)設(shè)計(jì)前的輔導(dǎo)，同學(xué)上機(jī)操作練習(xí)，熟練掌握這兩個(gè)應(yīng)用軟件的操作技能。該學(xué)習(xí)班深受同學(xué)歡迎，大家對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件表現(xiàn)出很高的熱情。該學(xué)習(xí)班的舉辦對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了很好的促進(jìn)作用，參加學(xué)習(xí)的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)突出，他們不僅利用應(yīng)用軟件出色地完成了設(shè)計(jì)任務(wù)而且還影響其他同學(xué)，起到了傳、幫、帶的作用。

3.3 指導(dǎo)方法的改進(jìn)

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)較重，若在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)（共12周）完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)，并開模、組裝與調(diào)試，顯然不現(xiàn)實(shí)。因此，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中突出重點(diǎn)，注重設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)框架的完整性，對(duì)某些細(xì)節(jié)問題或重復(fù)性的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容不作要求。具體做法是把電路原理圖設(shè)計(jì)、元器件技術(shù)參數(shù)的計(jì)算、位號(hào)設(shè)計(jì)、印制版電路圖和組裝平面圖等作為重點(diǎn)內(nèi)容，而氣敏、熱敏、光敏、濕敏、壓敏探頭的選擇和開模與制作等省略，從而節(jié)省了時(shí)間，確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用的可能性。

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主要體現(xiàn)

4.1 編程計(jì)算元器件技術(shù)參數(shù)可視化

設(shè)計(jì)當(dāng)中所需要元器件種類和數(shù)目相當(dāng)多，元器件技術(shù)參數(shù)的計(jì)算復(fù)雜，計(jì)算量大、重復(fù)計(jì)算多，用常規(guī)的計(jì)算方法耗費(fèi)大量時(shí)間，且計(jì)算累積誤差較大。利用VB語言按照理論要求編程計(jì)算設(shè)計(jì)當(dāng)中所有需要元器件的參數(shù)，通過編程計(jì)算節(jié)省了時(shí)間，提高了計(jì)算精度，對(duì)計(jì)算結(jié)果的可視化處理更為形象直觀。

4.2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

Multisim 2001仿真軟件和Protel是應(yīng)用電子專業(yè)的常用應(yīng)用軟件。根據(jù)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的一般特點(diǎn)，考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子電氣領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，目前應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生(本、?？?的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力培養(yǎng)的層次，側(cè)重在“使用”計(jì)算機(jī)和“運(yùn)用”計(jì)算機(jī)的能力層次上的培養(yǎng)[2]。因此我們要求全體同學(xué)都熟練掌握這兩個(gè)軟件的使用。設(shè)計(jì)中用Multisim 2001仿真軟件進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。對(duì)于Protel計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生們有一定基礎(chǔ)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，使大家進(jìn)一步熟悉Protel的基本繪制電路圖命令，并能操作繪圖儀等設(shè)備，提高運(yùn)用EDA工具Protel進(jìn)行電路板圖設(shè)計(jì)的能力，滿足今后從事工程設(shè)計(jì)的需要。

4.3 多媒體科研匯報(bào)、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)說明書演示

PowerPoint軟件較易掌握，設(shè)計(jì)組的同學(xué)都采用了PowerPoint幻燈片進(jìn)行設(shè)計(jì)成果匯報(bào)。畢業(yè)答辯時(shí)，計(jì)算機(jī)演示與口頭陳述相結(jié)合，生動(dòng)形象，效果好，使學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)在科研匯報(bào)中應(yīng)用的優(yōu)越性。一些掌握了多媒體軟件應(yīng)用的同學(xué)還將畢業(yè)設(shè)計(jì)中較抽象的設(shè)計(jì)原理：非電信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)原理、信號(hào)的探測和轉(zhuǎn)換，運(yùn)用二維動(dòng)畫軟件flash轉(zhuǎn)化為直觀新穎的動(dòng)畫，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的效果。同時(shí)將文字和插圖等多媒體信息做成具有超鏈接功能的說明文檔，使得評(píng)閱者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的查閱變得有趣生動(dòng)。

5 畢業(yè)設(shè)計(jì)效果分析

從畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐來看，此次畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、定位適宜，時(shí)間安排合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用既相互滲透，又彼此獨(dú)立；既突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，又充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，達(dá)到了預(yù)期的目的。在教師和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過12周緊張有序的工作，學(xué)生如期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)答辯時(shí)，每人提交的成果設(shè)計(jì)說明書、電路設(shè)計(jì)圖、元件清單和具有計(jì)算功能的程序以及多媒體幻燈片報(bào)告，經(jīng)考核評(píng)比，該設(shè)計(jì)組獲校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)組。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了傳感器探頭及信號(hào)轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)的基本程序和方法，鍛煉了運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)在設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能得到了提高，為今后從事實(shí)際工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宋旭明，王啟智.構(gòu)思：21世紀(jì)大學(xué)生“計(jì)算機(jī)能力結(jié)構(gòu)”[J].計(jì)算機(jī)教育，2004，(5):10-11.

搞稿日期：2006-12-1

作者簡介：洪月華，女，玉林師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系講師，大連理工大學(xué)在讀碩士主要研究領(lǐng)域計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（編號(hào)：2005C080）

玉林師范學(xué)院重點(diǎn)科研課題（編號(hào)：05ZDSJ10）