近年來消費電子市場增速迅猛，嵌入式技術(shù)及產(chǎn)品得到了有力的拉動，在消費電子、信息家電、網(wǎng)絡(luò)通信等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)技術(shù)與產(chǎn)品凝聚了信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，數(shù)字化智能，成為新的經(jīng)濟增長點。許多高等院校和職業(yè)院校均開設(shè)計算機課程，專業(yè)的類別也由以前單一的計算機應(yīng)用與維護擴展到計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、信息管理等不同專業(yè)分類。但是，在嵌入式技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)方面，很多高等學(xué)校并沒有開設(shè)嵌入式技術(shù)相應(yīng)專業(yè)，只是在現(xiàn)有的計算機類專業(yè)的課程體系中增加了一、兩門嵌入式技術(shù)的相關(guān)課程，如：嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)等，沒有形成嵌入式系統(tǒng)技術(shù)的完整的課程體系結(jié)構(gòu)，造成該領(lǐng)域人才相對缺乏。為適應(yīng)人才市場需求，我院針對職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)、師資能力、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置和教學(xué)管理等方面的特點，調(diào)整了計算機應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)方向，增設(shè)了計算機應(yīng)用技術(shù)——嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向，并對此專業(yè)方向的培養(yǎng)模式和課程體系進行了改革與實踐。

1 職業(yè)院校嵌入式技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)定位

企業(yè)對于嵌入式技術(shù)應(yīng)用類技能人才的需求大致可分為四類：嵌入式設(shè)備的維護維修類；嵌入式產(chǎn)品的制作、測試類；嵌入式IT電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理類；嵌入式產(chǎn)品的軟、硬件設(shè)計類等。對于嵌入式設(shè)備的維護維修類，必須具備嵌入式產(chǎn)品的軟、硬件等相關(guān)基礎(chǔ)知識及嵌入式操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。對于嵌入式產(chǎn)品的制作、測試類和嵌入式IT電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理類，對嵌入式控制器的原理的掌握要求不高，在學(xué)好嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，關(guān)鍵要掌握好嵌入式操作系統(tǒng)、IT產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、Protel應(yīng)用等專業(yè)技能。而對于嵌入式產(chǎn)品的軟、硬件設(shè)計類，必須具備嵌入式體系結(jié)構(gòu)、計算機接口技術(shù)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式軟件系統(tǒng)開發(fā)、EDA及FPGA等專業(yè)知識；作為以高中畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對象的高等職業(yè)教育，其學(xué)生都是通過全國高考，有的學(xué)生甚至達到普通高校的錄取分數(shù)，文化基礎(chǔ)比較好，但與本科院校的學(xué)生相比還有一定的差距。因此，我院按嵌入式技術(shù)應(yīng)用類技能人才的需求的前三類來確定計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)——嵌入式技術(shù)應(yīng)用方向的課程體系。

2 課程體系結(jié)構(gòu)

2.1 課程分類

課程分為三個部分：第一部分，公共文化基礎(chǔ)課程；第二部分，低級階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程；第三部分，高級階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程。

課堂授課和實踐教學(xué)根據(jù)課程的需求而定，一般情況下保持與整個學(xué)期活動進程、步驟和過程相一致。專業(yè)技能課程實行分段設(shè)置的方法， 具體安排依照循序漸進、由淺入深、由易到難、先基礎(chǔ)后提高的原則進行。實踐教學(xué)主要由案例教學(xué)和企業(yè)運作過程 (產(chǎn)品銷售、技術(shù)服務(wù)和應(yīng)用過程) 的模擬或真實項目為背景進行教學(xué)設(shè)計和實施。

2.2 專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

構(gòu)成嵌入式系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用的課程體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括三部分：知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)；素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

(1) 構(gòu)成知識結(jié)構(gòu)的要素：英語聽、讀、寫知識；普通高等數(shù)學(xué)知識；專業(yè)英語資料的閱讀知識；計算機基礎(chǔ)知識；Windows 2000、Word 2000、Excel 2000的使用；中文演示文稿制作知識；Internet應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及應(yīng)用知識；計算機組成原理基礎(chǔ)知識；C/C++程序設(shè)計基礎(chǔ)知識；面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計知識；計算機組成原理基礎(chǔ)知識；微型計算機原理及接口技術(shù)基礎(chǔ)知識；單片機技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)知識；IT電子產(chǎn)品的設(shè)計制作技術(shù)；驅(qū)動程序設(shè)計技術(shù)知識；嵌入式操作系統(tǒng)知識；微機控制器嵌入式系統(tǒng)技術(shù)；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)知識等。

(2) 構(gòu)成能力結(jié)構(gòu)的要素：計算機接口電路的設(shè)計、制作能力；IT電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作能力；IT電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理能力；驅(qū)動程序設(shè)計能力；嵌入式操作系統(tǒng)應(yīng)用能力；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用能力；嵌入式產(chǎn)品維護維修能力等。

(3) 構(gòu)成素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素

思想品德素質(zhì)：樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和團隊精神。

專業(yè)素質(zhì)：具有較強的自學(xué)能力，能及時掌握IT新技術(shù)；具有較強的信息獲取能力；懂得與人溝通和談判技巧；有吃苦耐勞的精神。

身心素質(zhì)：具有健康的體魄，較強的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理品質(zhì)，具有與人合作的團隊精神和積極向上的創(chuàng)新精神。

3 課程設(shè)置

課程的設(shè)置注重以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。整個教學(xué)體系的基本內(nèi)容有：理論基礎(chǔ)課；專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)技能課；專業(yè)選修課；實驗實訓(xùn)課。

理論教學(xué)課：在滿足專業(yè)需求的前提下，以必需、夠用為度；

專業(yè)基礎(chǔ)課：以職業(yè)崗位群需求的知識能力為標準設(shè)置課程，確定課程內(nèi)容；

專業(yè)職業(yè)技能課：以職業(yè)崗位群需求的能力為本位，傳授成熟的、先進的技術(shù)、新技術(shù)動態(tài)和規(guī)范的管理知識；

專業(yè)選修課：學(xué)生根據(jù)個人愛好，為提高個人素質(zhì)，拓寬知識面，選修一定學(xué)分的課程；

實踐實訓(xùn)課：(1）實驗教學(xué)環(huán)節(jié)：由驗證型逐步過渡為開放型。(2)認識實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)：主要為學(xué)習(xí)職業(yè)技能課打基礎(chǔ)。(3)課程設(shè)計實訓(xùn)。(4)單項技能實訓(xùn)。(5)綜合技能實訓(xùn)。(6)上崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。通過六個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的實踐技能。

嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置如表1所示。

4 學(xué)分要求

本專業(yè)按學(xué)年學(xué)分制安排課程，三年總課時為2512學(xué)時，其中課內(nèi)理論教學(xué)為1382學(xué)時，占總學(xué)時的55.02%，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為1130學(xué)時，占總學(xué)時的44.98%，學(xué)生畢業(yè)時要求修滿126學(xué)分。其中公共必修課要求修滿25.5學(xué)分，占總學(xué)分的 20.24 %；專業(yè)基礎(chǔ)必修課要求修滿30.5學(xué)分，占總學(xué)分的24.21%；專業(yè)技能和綜合技能訓(xùn)練必修課要求修滿51學(xué)分，占總學(xué)分的40.48%；專業(yè)選修課要求修滿13學(xué)分，占總學(xué)分的7.14%；任意選修課要求修滿6學(xué)分，占總學(xué)分的4.76%。

5 結(jié)語

本課程體系是我院組織部分專業(yè)教師對省內(nèi)外部分IT企業(yè)，特別是珠三角IT企業(yè)對嵌入式技術(shù)人才需求進行調(diào)研，并與部分企業(yè)專家和部分高職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)的教師研討后制定的，已在我院04級計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)——嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向?qū)嵤〉昧朔浅Ａ钊藵M意的效果。