說(shuō)到書(shū)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，作者、讀者各有己見(jiàn)，教者、學(xué)者各論短長(zhǎng)。本文從讀者、教師、作者幾個(gè)不同的角度來(lái)談一談書(shū)，最后著重談我在編寫(xiě)教材時(shí)的一些體會(huì)。

每個(gè)人一生中都要讀很多書(shū)，都是讀者。作為讀者，其目的大概有三種：一種是純粹娛樂(lè)性的，讀些輕松讀物，打發(fā)休閑時(shí)光；一種是因工作、學(xué)習(xí)需要，有目的性地學(xué)習(xí)知識(shí)；還有一種是為著某種長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)或者是興趣，廣泛閱讀，豐富知識(shí)陶冶性情。為娛樂(lè)而讀書(shū)，希望讀到輕松有趣、引人入勝的書(shū)；為工作、學(xué)習(xí)而讀書(shū)，希望書(shū)中內(nèi)容深刻、詳實(shí)，具有較高的理論水平和實(shí)用價(jià)值；為興趣而閱讀時(shí)，希望讀到立意高遠(yuǎn)、內(nèi)容廣泛、啟發(fā)性強(qiáng)的書(shū)。其實(shí)讀者對(duì)書(shū)的要求也并不是總可以清楚地分開(kāi)為這幾種的，我們讀每一本書(shū)的時(shí)候，都希望它是一本兼有上述所有特點(diǎn)的好書(shū)。

大學(xué)教材，應(yīng)該是為了滿足上述第二種需求的。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的讀者群體，對(duì)教材的要求也是比較高的：內(nèi)容充實(shí)、具有先進(jìn)性和實(shí)用性、邏輯清晰、論述嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)例豐富，當(dāng)然如果文字優(yōu)美、生動(dòng)，講解深入淺出就更好了。

教師也是教材的使用者，但是與學(xué)生相比，教師對(duì)教材的要求就更高一些。除了具有上述特點(diǎn)外，作為一門(mén)課程的教材，還應(yīng)該便于教學(xué)活動(dòng)的組織。例如，內(nèi)容應(yīng)該模塊化，便于調(diào)整和取舍，章節(jié)大小要適當(dāng)，例題要適合在課堂演示。另外教師還需要組織實(shí)驗(yàn)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要配套的教材或參考書(shū)。一些剛走上講臺(tái)的青年教師，還希望學(xué)到作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解與課程相關(guān)的背景信息等。

從作者的角度來(lái)看，寫(xiě)教材的目的不外乎滿足自己的教學(xué)需求，或者在某一領(lǐng)域有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)希望與他人分享，或者兩者兼而有之。比如有時(shí)候，講一門(mén)課，無(wú)論如何都選不到一本自己滿意的教材，只好自己來(lái)寫(xiě)一本。另一種情況是，雖然相關(guān)的書(shū)籍很多，但是作者自己對(duì)于課程內(nèi)容本身或者對(duì)于課程的組織形式有著與眾不同的見(jiàn)解。當(dāng)然在商品經(jīng)濟(jì)環(huán)境中也有人出于功利心而編寫(xiě)教材，這一點(diǎn)我不能茍同，也不愿評(píng)論。

接下來(lái)，我就以《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這本書(shū)為例，談一談我寫(xiě)教材的一些感悟。

1 C++能作為入門(mén)課程嗎？

“C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”目前已經(jīng)被許多大學(xué)列為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，除了信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)外，很多其他工科專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，C++教材目前也很多。但是，在1999年我剛剛在“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課中講授C++時(shí)，可選用的教材卻是很少的，當(dāng)時(shí)為數(shù)不多的幾本教材都不太適合清華大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，于是我就自己編寫(xiě)了教材——《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》。

在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中講C++是否可行？這在當(dāng)時(shí)是受到很大質(zhì)疑的，這也是開(kāi)課和寫(xiě)書(shū)前必須搞清楚的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)在各大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中我們還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)將C++作為入門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)講授。

如果要問(wèn)哪個(gè)語(yǔ)言最適合作為程序設(shè)計(jì)的入門(mén)語(yǔ)言，答案必然是多樣的。Basic語(yǔ)言簡(jiǎn)單易學(xué)；Pascal語(yǔ)言的簡(jiǎn)明化和結(jié)構(gòu)化很適合教學(xué)，最初就是為系統(tǒng)地教授程序設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的；C語(yǔ)言用途廣泛、功能強(qiáng)大；C++語(yǔ)言和Java語(yǔ)言是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言中應(yīng)用最廣泛的兩種。學(xué)校安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)起點(diǎn)時(shí)會(huì)受許多因素影響。例如，有的學(xué)習(xí)者愿意從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言入手，循序漸進(jìn)。而另外一些人，著眼于學(xué)以致用，會(huì)選擇自己認(rèn)為最“有用”的來(lái)學(xué)。學(xué)校安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定會(huì)從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體方案來(lái)全面考慮。但是也不排除很多非信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)可能只開(kāi)設(shè)一門(mén)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，而這門(mén)課程的選擇主要是為滿足后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的需要，例如需要進(jìn)行大量科學(xué)計(jì)算的專(zhuān)業(yè)可能會(huì)選擇FORTRAN語(yǔ)言。因此論證何種語(yǔ)言最應(yīng)該作為入門(mén)語(yǔ)言是沒(méi)有多大意義的，但是討論某一個(gè)語(yǔ)言是否能夠作為入門(mén)語(yǔ)言卻是必要的。

首先面臨的問(wèn)題就是：是否需要首先學(xué)習(xí)面向過(guò)程的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，然后再學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言？或者更具體地，是否應(yīng)該先學(xué)習(xí)C，再學(xué)C++？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，C++語(yǔ)言的設(shè)計(jì)者Bjarne Stroustrup是這樣回答的：“不，首先學(xué)習(xí)C++。C++的C子集對(duì)于C/C++的新手是比較容易學(xué)的，又比C本身容易使用……理解了C++的各種結(jié)構(gòu)，而后學(xué)習(xí)它們?cè)冢ǜ图?jí)的）C里的替代物將是很簡(jiǎn)單的（如果需要的話）?！?/p>

與面向過(guò)程的語(yǔ)言相比，面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言支持面向?qū)ο蟮挠^念，而這正是人們?cè)谧匀簧鐣?huì)中所習(xí)慣的思維方式。也就是說(shuō)C++語(yǔ)言比C語(yǔ)言更接近于人類(lèi)的思維方式，因而也就更容易為初學(xué)者所接受。所以C++語(yǔ)言作為第一門(mén)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)教是可行的。

2 開(kāi)宗明義

從語(yǔ)法角度來(lái)講，C++的確是難度較大的一個(gè)語(yǔ)言，這就需要在教材中有一個(gè)清晰的思路，深入淺出、循序漸進(jìn)地介紹。C++有自己的一套思想體系，雖然體系龐大、特性繁多，但是其核心思想也是簡(jiǎn)單明了的，這就是面向?qū)ο蟮乃枷耄阂灶?lèi)來(lái)描述概念，將世界看作由對(duì)象構(gòu)成的。在教材中抓住這個(gè)核心，就不會(huì)陷入繁雜的技術(shù)細(xì)節(jié)而迷失方向，也就可以使讀者的學(xué)習(xí)路徑變得清晰。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)更是這樣。好的教材應(yīng)該開(kāi)宗明義，一開(kāi)始就應(yīng)該點(diǎn)出主題，闡明全書(shū)的主要脈絡(luò)。由于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)科知識(shí)背景不同，作為公共課的教材，就需要在第一章將必要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。其他課程的教材，也會(huì)存在類(lèi)似的情況，因此教材的第一章“緒論”（或者前言）是非常重要的。有很多讀者讀書(shū)時(shí)不讀前言和緒論，認(rèn)為那是一些虛的東西沒(méi)有用，有的作者也不重視寫(xiě)好緒論。但是忽視了緒論，就失去了一個(gè)良好的開(kāi)端。

3 以問(wèn)題引出概念

一本程序設(shè)計(jì)教材，不講語(yǔ)法是不可能的，但只講語(yǔ)法是絕對(duì)不可行的。1999年在寫(xiě)《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》第一版時(shí)，有些章節(jié)就沒(méi)有把握好這一點(diǎn)，因此學(xué)生們反映有些章節(jié)看不懂。針對(duì)學(xué)生的反饋和讀者來(lái)信，我在一年后的第二版中，進(jìn)行了全面的修改，每個(gè)章節(jié)都是先提出問(wèn)題，再闡述解決問(wèn)題的方法，最后講解相關(guān)的C++概念和語(yǔ)法，這樣學(xué)生就比較容易接受了，教學(xué)使用效果也很好。

4 語(yǔ)言優(yōu)美

這是我寫(xiě)書(shū)時(shí)的追求，卻不敢說(shuō)已經(jīng)達(dá)到這樣的水平。我首先也是一名讀者，讀過(guò)多少書(shū)已經(jīng)記不清了，但是幾本愛(ài)不釋手的好書(shū)卻一直記憶猶新。有文學(xué)著作《紅樓夢(mèng)》，有《許莼舫初等幾何四種》，還有譚浩強(qiáng)教授的書(shū)。譚教授的《C程序設(shè)計(jì)》我至今仍作為教學(xué)參考書(shū)。一本好書(shū)，無(wú)論是文學(xué)著作還是科學(xué)著作，都應(yīng)該引人入勝，給讀者以享受。做學(xué)生時(shí)，我一直缺乏一種“刻苦”精神，如果一本書(shū)有一段讀不懂，我就認(rèn)為一定是作者沒(méi)寫(xiě)清楚，不愿反復(fù)琢磨，情愿另找一本同類(lèi)的書(shū)來(lái)看，往往另一本書(shū)就寫(xiě)得很清楚，一看就懂了。有的教材，尤其是理工科教材，完全是由概念和公式堆砌的，讀起來(lái)真的需要“毅力”，而我有時(shí)候很缺乏這種毅力，會(huì)讀不下去。于是我會(huì)拿起書(shū)本，騎上自行車(chē)，到荒島、圓明園（那時(shí)不收門(mén)票）等地方尋找鳥(niǎo)語(yǔ)花香，然后找一處蔭涼坐下，打開(kāi)書(shū)本，以優(yōu)美的風(fēng)景補(bǔ)充不夠優(yōu)美的教科書(shū)，學(xué)習(xí)效果就好多了。所以現(xiàn)在我寫(xiě)書(shū)時(shí)，經(jīng)常想到讀書(shū)的人很苦，很希望讀者讀我的書(shū)時(shí)能覺(jué)得是享受，但是這個(gè)目標(biāo)我至今仍沒(méi)有達(dá)到。每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)書(shū)上哪個(gè)地方?jīng)]看懂，我就感到臉紅，因?yàn)槟鞘歉嬖V我那一段沒(méi)寫(xiě)好，我必須仔細(xì)斟酌以便在下一版改進(jìn)?！禖++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》第一版剛出版不久，我就收到一位讀者的電子郵件，他最后說(shuō)：“真的非常感謝你，使我這樣的程序員能享受讀書(shū)的快樂(lè)！”當(dāng)時(shí)我感到一種巨大的鞭策力量，因?yàn)槲易约簩?duì)第一版并不是很滿意，于是下決心第二版一定要寫(xiě)得更好，決不辜負(fù)讀者的鼓勵(lì)，要讓讀者真正享受到讀書(shū)的快樂(lè)。

5 配套資源

無(wú)論是教師還是學(xué)生，僅僅使用一本主教材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。那么到底需要哪些配套資源呢？在1999年寫(xiě)《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》第一版時(shí)，我為學(xué)生提供習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，為教師提供了電子教案。但是后來(lái)在與學(xué)生、一般讀者、教師進(jìn)行廣泛交流中我認(rèn)識(shí)到，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師（主要是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師）希望得到更多授課資料，得到作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解每個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、講解方法。學(xué)生希望得到更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)讀者希望能夠聽(tīng)到作者親自講課。因此，編寫(xiě)了更多的配套資源。

以上是我這些年來(lái)從事教學(xué)和編寫(xiě)教材的一些體會(huì)。說(shuō)起來(lái)有些慚愧，我不是個(gè)高產(chǎn)的作者，寫(xiě)書(shū)速度太慢。其實(shí)我也并不愿意寫(xiě)書(shū)，太耗精神了，只是沒(méi)有辦法。當(dāng)初找不到適用的C++書(shū)就硬著頭皮自己寫(xiě)，寫(xiě)了又不十分滿意，于是一版、二版、三版，持續(xù)不斷地寫(xiě)。后來(lái)我又開(kāi)了“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課，講了四個(gè)學(xué)期了還沒(méi)選到合適的教材。雖然有幾本經(jīng)典的英文教材很不錯(cuò)，但是無(wú)論原版還是中譯版都太貴，學(xué)生難以承受，我只好將電子版放在網(wǎng)上作為本課程教材。學(xué)生沒(méi)有紙介質(zhì)教材用，很不方便。所以接下來(lái)，我又寫(xiě)了《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》。