感悟?qū)憰?/h1>
2007-01-01 00:00:00鄭莉
計算機教育 2007年3期
說到書，仁者見仁，智者見智，作者、讀者各有己見，教者、學(xué)者各論短長。本文從讀者、教師、作者幾個不同的角度來談一談書，最后著重談我在編寫教材時的一些體會。
每個人一生中都要讀很多書，都是讀者。作為讀者，其目的大概有三種：一種是純粹娛樂性的，讀些輕松讀物，打發(fā)休閑時光；一種是因工作、學(xué)習(xí)需要，有目的性地學(xué)習(xí)知識；還有一種是為著某種長遠目標(biāo)或者是興趣，廣泛閱讀，豐富知識陶冶性情。為娛樂而讀書，希望讀到輕松有趣、引人入勝的書；為工作、學(xué)習(xí)而讀書，希望書中內(nèi)容深刻、詳實，具有較高的理論水平和實用價值；為興趣而閱讀時，希望讀到立意高遠、內(nèi)容廣泛、啟發(fā)性強的書。其實讀者對書的要求也并不是總可以清楚地分開為這幾種的，我們讀每一本書的時候，都希望它是一本兼有上述所有特點的好書。
大學(xué)教材，應(yīng)該是為了滿足上述第二種需求的。大學(xué)生作為一個特殊的讀者群體，對教材的要求也是比較高的：內(nèi)容充實、具有先進性和實用性、邏輯清晰、論述嚴(yán)謹(jǐn)、實例豐富，當(dāng)然如果文字優(yōu)美、生動，講解深入淺出就更好了。
教師也是教材的使用者，但是與學(xué)生相比，教師對教材的要求就更高一些。除了具有上述特點外，作為一門課程的教材，還應(yīng)該便于教學(xué)活動的組織。例如，內(nèi)容應(yīng)該模塊化，便于調(diào)整和取舍，章節(jié)大小要適當(dāng)，例題要適合在課堂演示。另外教師還需要組織實驗等其他教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要配套的教材或參考書。一些剛走上講臺的青年教師，還希望學(xué)到作者的教學(xué)經(jīng)驗，了解與課程相關(guān)的背景信息等。
從作者的角度來看，寫教材的目的不外乎滿足自己的教學(xué)需求，或者在某一領(lǐng)域有獨到的經(jīng)驗希望與他人分享，或者兩者兼而有之。比如有時候，講一門課，無論如何都選不到一本自己滿意的教材，只好自己來寫一本。另一種情況是，雖然相關(guān)的書籍很多，但是作者自己對于課程內(nèi)容本身或者對于課程的組織形式有著與眾不同的見解。當(dāng)然在商品經(jīng)濟環(huán)境中也有人出于功利心而編寫教材，這一點我不能茍同，也不愿評論。
接下來，我就以《C++語言程序設(shè)計》這本書為例，談一談我寫教材的一些感悟。
1 C++能作為入門課程嗎？
“C++語言程序設(shè)計”目前已經(jīng)被許多大學(xué)列為程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，除了信息類專業(yè)外，很多其他工科專業(yè)也開設(shè)了這門課程，C++教材目前也很多。但是，在1999年我剛剛在“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課中講授C++時，可選用的教材卻是很少的，當(dāng)時為數(shù)不多的幾本教材都不太適合清華大學(xué)非計算機專業(yè)的教學(xué)需要，于是我就自己編寫了教材——《C++語言程序設(shè)計》。
在非計算機專業(yè)的程序設(shè)計基礎(chǔ)課中講C++是否可行？這在當(dāng)時是受到很大質(zhì)疑的，這也是開課和寫書前必須搞清楚的一個問題。當(dāng)時在各大學(xué)非計算機專業(yè)中我們還沒聽說誰將C++作為入門程序設(shè)計語言來講授。
如果要問哪個語言最適合作為程序設(shè)計的入門語言，答案必然是多樣的。Basic語言簡單易學(xué)；Pascal語言的簡明化和結(jié)構(gòu)化很適合教學(xué)，最初就是為系統(tǒng)地教授程序設(shè)計而設(shè)計的；C語言用途廣泛、功能強大；C++語言和Java語言是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言中應(yīng)用最廣泛的兩種。學(xué)校安排教學(xué)計劃時，學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)起點時會受許多因素影響。例如，有的學(xué)習(xí)者愿意從最簡單的語言入手，循序漸進。而另外一些人，著眼于學(xué)以致用，會選擇自己認(rèn)為最“有用”的來學(xué)。學(xué)校安排教學(xué)計劃時，一定會從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的總體方案來全面考慮。但是也不排除很多非信息類專業(yè)可能只開設(shè)一門高級語言程序設(shè)計課程，而這門課程的選擇主要是為滿足后續(xù)專業(yè)課的需要，例如需要進行大量科學(xué)計算的專業(yè)可能會選擇FORTRAN語言。因此論證何種語言最應(yīng)該作為入門語言是沒有多大意義的，但是討論某一個語言是否能夠作為入門語言卻是必要的。
首先面臨的問題就是：是否需要首先學(xué)習(xí)面向過程的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，然后再學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言？或者更具體地，是否應(yīng)該先學(xué)習(xí)C，再學(xué)C++？對于這個問題，C++語言的設(shè)計者Bjarne Stroustrup是這樣回答的：“不，首先學(xué)習(xí)C++。C++的C子集對于C/C++的新手是比較容易學(xué)的，又比C本身容易使用……理解了C++的各種結(jié)構(gòu)，而后學(xué)習(xí)它們在（更低級的）C里的替代物將是很簡單的（如果需要的話）?！?/p>
與面向過程的語言相比，面向?qū)ο蟮恼Z言支持面向?qū)ο蟮挠^念，而這正是人們在自然社會中所習(xí)慣的思維方式。也就是說C++語言比C語言更接近于人類的思維方式，因而也就更容易為初學(xué)者所接受。所以C++語言作為第一門高級程序設(shè)計語言來教是可行的。
2 開宗明義
從語法角度來講，C++的確是難度較大的一個語言，這就需要在教材中有一個清晰的思路，深入淺出、循序漸進地介紹。C++有自己的一套思想體系，雖然體系龐大、特性繁多，但是其核心思想也是簡單明了的，這就是面向?qū)ο蟮乃枷耄阂灶悂砻枋龈拍睿瑢⑹澜缈醋饔蓪ο髽?gòu)成的。在教材中抓住這個核心，就不會陷入繁雜的技術(shù)細節(jié)而迷失方向，也就可以使讀者的學(xué)習(xí)路徑變得清晰。
萬事開頭難，學(xué)習(xí)程序設(shè)計更是這樣。好的教材應(yīng)該開宗明義，一開始就應(yīng)該點出主題，闡明全書的主要脈絡(luò)。由于不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)科知識背景不同，作為公共課的教材，就需要在第一章將必要的基礎(chǔ)知識進行簡單的闡述。其他課程的教材，也會存在類似的情況，因此教材的第一章“緒論”（或者前言）是非常重要的。有很多讀者讀書時不讀前言和緒論，認(rèn)為那是一些虛的東西沒有用，有的作者也不重視寫好緒論。但是忽視了緒論，就失去了一個良好的開端。
3 以問題引出概念
一本程序設(shè)計教材，不講語法是不可能的，但只講語法是絕對不可行的。1999年在寫《C++語言程序設(shè)計》第一版時，有些章節(jié)就沒有把握好這一點，因此學(xué)生們反映有些章節(jié)看不懂。針對學(xué)生的反饋和讀者來信，我在一年后的第二版中，進行了全面的修改，每個章節(jié)都是先提出問題，再闡述解決問題的方法，最后講解相關(guān)的C++概念和語法，這樣學(xué)生就比較容易接受了，教學(xué)使用效果也很好。
4 語言優(yōu)美
這是我寫書時的追求，卻不敢說已經(jīng)達到這樣的水平。我首先也是一名讀者，讀過多少書已經(jīng)記不清了，但是幾本愛不釋手的好書卻一直記憶猶新。有文學(xué)著作《紅樓夢》，有《許莼舫初等幾何四種》，還有譚浩強教授的書。譚教授的《C程序設(shè)計》我至今仍作為教學(xué)參考書。一本好書，無論是文學(xué)著作還是科學(xué)著作，都應(yīng)該引人入勝，給讀者以享受。做學(xué)生時，我一直缺乏一種“刻苦”精神，如果一本書有一段讀不懂，我就認(rèn)為一定是作者沒寫清楚，不愿反復(fù)琢磨，情愿另找一本同類的書來看，往往另一本書就寫得很清楚，一看就懂了。有的教材，尤其是理工科教材，完全是由概念和公式堆砌的，讀起來真的需要“毅力”，而我有時候很缺乏這種毅力，會讀不下去。于是我會拿起書本，騎上自行車，到荒島、圓明園（那時不收門票）等地方尋找鳥語花香，然后找一處蔭涼坐下，打開書本，以優(yōu)美的風(fēng)景補充不夠優(yōu)美的教科書，學(xué)習(xí)效果就好多了。所以現(xiàn)在我寫書時，經(jīng)常想到讀書的人很苦，很希望讀者讀我的書時能覺得是享受，但是這個目標(biāo)我至今仍沒有達到。每當(dāng)聽到學(xué)生說書上哪個地方?jīng)]看懂，我就感到臉紅，因為那是告訴我那一段沒寫好，我必須仔細斟酌以便在下一版改進?！禖++語言程序設(shè)計》第一版剛出版不久，我就收到一位讀者的電子郵件，他最后說：“真的非常感謝你，使我這樣的程序員能享受讀書的快樂！”當(dāng)時我感到一種巨大的鞭策力量，因為我自己對第一版并不是很滿意，于是下決心第二版一定要寫得更好，決不辜負讀者的鼓勵，要讓讀者真正享受到讀書的快樂。
5 配套資源
無論是教師還是學(xué)生，僅僅使用一本主教材，是遠遠不能滿足需要的。那么到底需要哪些配套資源呢？在1999年寫《C++語言程序設(shè)計》第一版時，我為學(xué)生提供習(xí)題解答、實驗指導(dǎo)，為教師提供了電子教案。但是后來在與學(xué)生、一般讀者、教師進行廣泛交流中我認(rèn)識到，這些是遠遠不夠的。教師（主要是沒有經(jīng)驗的年輕教師）希望得到更多授課資料，得到作者的教學(xué)經(jīng)驗，了解每個章節(jié)的教學(xué)重點、講解方法。學(xué)生希望得到更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)讀者希望能夠聽到作者親自講課。因此，編寫了更多的配套資源。
以上是我這些年來從事教學(xué)和編寫教材的一些體會。說起來有些慚愧，我不是個高產(chǎn)的作者，寫書速度太慢。其實我也并不愿意寫書，太耗精神了，只是沒有辦法。當(dāng)初找不到適用的C++書就硬著頭皮自己寫，寫了又不十分滿意，于是一版、二版、三版，持續(xù)不斷地寫。后來我又開了“Java語言程序設(shè)計”課，講了四個學(xué)期了還沒選到合適的教材。雖然有幾本經(jīng)典的英文教材很不錯，但是無論原版還是中譯版都太貴，學(xué)生難以承受，我只好將電子版放在網(wǎng)上作為本課程教材。學(xué)生沒有紙介質(zhì)教材用，很不方便。所以接下來，我又寫了《Java語言程序設(shè)計》。
說到書，仁者見仁，智者見智，作者、讀者各有己見，教者、學(xué)者各論短長。本文從讀者、教師、作者幾個不同的角度來談一談書，最后著重談我在編寫教材時的一些體會。
每個人一生中都要讀很多書，都是讀者。作為讀者，其目的大概有三種：一種是純粹娛樂性的，讀些輕松讀物，打發(fā)休閑時光；一種是因工作、學(xué)習(xí)需要，有目的性地學(xué)習(xí)知識；還有一種是為著某種長遠目標(biāo)或者是興趣，廣泛閱讀，豐富知識陶冶性情。為娛樂而讀書，希望讀到輕松有趣、引人入勝的書；為工作、學(xué)習(xí)而讀書，希望書中內(nèi)容深刻、詳實，具有較高的理論水平和實用價值；為興趣而閱讀時，希望讀到立意高遠、內(nèi)容廣泛、啟發(fā)性強的書。其實讀者對書的要求也并不是總可以清楚地分開為這幾種的，我們讀每一本書的時候，都希望它是一本兼有上述所有特點的好書。
大學(xué)教材，應(yīng)該是為了滿足上述第二種需求的。大學(xué)生作為一個特殊的讀者群體，對教材的要求也是比較高的：內(nèi)容充實、具有先進性和實用性、邏輯清晰、論述嚴(yán)謹(jǐn)、實例豐富，當(dāng)然如果文字優(yōu)美、生動，講解深入淺出就更好了。
教師也是教材的使用者，但是與學(xué)生相比，教師對教材的要求就更高一些。除了具有上述特點外，作為一門課程的教材，還應(yīng)該便于教學(xué)活動的組織。例如，內(nèi)容應(yīng)該模塊化，便于調(diào)整和取舍，章節(jié)大小要適當(dāng)，例題要適合在課堂演示。另外教師還需要組織實驗等其他教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要配套的教材或參考書。一些剛走上講臺的青年教師，還希望學(xué)到作者的教學(xué)經(jīng)驗，了解與課程相關(guān)的背景信息等。
從作者的角度來看，寫教材的目的不外乎滿足自己的教學(xué)需求，或者在某一領(lǐng)域有獨到的經(jīng)驗希望與他人分享，或者兩者兼而有之。比如有時候，講一門課，無論如何都選不到一本自己滿意的教材，只好自己來寫一本。另一種情況是，雖然相關(guān)的書籍很多，但是作者自己對于課程內(nèi)容本身或者對于課程的組織形式有著與眾不同的見解。當(dāng)然在商品經(jīng)濟環(huán)境中也有人出于功利心而編寫教材，這一點我不能茍同，也不愿評論。
接下來，我就以《C++語言程序設(shè)計》這本書為例，談一談我寫教材的一些感悟。
1 C++能作為入門課程嗎？
“C++語言程序設(shè)計”目前已經(jīng)被許多大學(xué)列為程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，除了信息類專業(yè)外，很多其他工科專業(yè)也開設(shè)了這門課程，C++教材目前也很多。但是，在1999年我剛剛在“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課中講授C++時，可選用的教材卻是很少的，當(dāng)時為數(shù)不多的幾本教材都不太適合清華大學(xué)非計算機專業(yè)的教學(xué)需要，于是我就自己編寫了教材——《C++語言程序設(shè)計》。
在非計算機專業(yè)的程序設(shè)計基礎(chǔ)課中講C++是否可行？這在當(dāng)時是受到很大質(zhì)疑的，這也是開課和寫書前必須搞清楚的一個問題。當(dāng)時在各大學(xué)非計算機專業(yè)中我們還沒聽說誰將C++作為入門程序設(shè)計語言來講授。
如果要問哪個語言最適合作為程序設(shè)計的入門語言，答案必然是多樣的。Basic語言簡單易學(xué)；Pascal語言的簡明化和結(jié)構(gòu)化很適合教學(xué)，最初就是為系統(tǒng)地教授程序設(shè)計而設(shè)計的；C語言用途廣泛、功能強大；C++語言和Java語言是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言中應(yīng)用最廣泛的兩種。學(xué)校安排教學(xué)計劃時，學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)起點時會受許多因素影響。例如，有的學(xué)習(xí)者愿意從最簡單的語言入手，循序漸進。而另外一些人，著眼于學(xué)以致用，會選擇自己認(rèn)為最“有用”的來學(xué)。學(xué)校安排教學(xué)計劃時，一定會從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的總體方案來全面考慮。但是也不排除很多非信息類專業(yè)可能只開設(shè)一門高級語言程序設(shè)計課程，而這門課程的選擇主要是為滿足后續(xù)專業(yè)課的需要，例如需要進行大量科學(xué)計算的專業(yè)可能會選擇FORTRAN語言。因此論證何種語言最應(yīng)該作為入門語言是沒有多大意義的，但是討論某一個語言是否能夠作為入門語言卻是必要的。
首先面臨的問題就是：是否需要首先學(xué)習(xí)面向過程的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，然后再學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言？或者更具體地，是否應(yīng)該先學(xué)習(xí)C，再學(xué)C++？對于這個問題，C++語言的設(shè)計者Bjarne Stroustrup是這樣回答的：“不，首先學(xué)習(xí)C++。C++的C子集對于C/C++的新手是比較容易學(xué)的，又比C本身容易使用……理解了C++的各種結(jié)構(gòu)，而后學(xué)習(xí)它們在（更低級的）C里的替代物將是很簡單的（如果需要的話）?！?/p>
與面向過程的語言相比，面向?qū)ο蟮恼Z言支持面向?qū)ο蟮挠^念，而這正是人們在自然社會中所習(xí)慣的思維方式。也就是說C++語言比C語言更接近于人類的思維方式，因而也就更容易為初學(xué)者所接受。所以C++語言作為第一門高級程序設(shè)計語言來教是可行的。
2 開宗明義
從語法角度來講，C++的確是難度較大的一個語言，這就需要在教材中有一個清晰的思路，深入淺出、循序漸進地介紹。C++有自己的一套思想體系，雖然體系龐大、特性繁多，但是其核心思想也是簡單明了的，這就是面向?qū)ο蟮乃枷耄阂灶悂砻枋龈拍睿瑢⑹澜缈醋饔蓪ο髽?gòu)成的。在教材中抓住這個核心，就不會陷入繁雜的技術(shù)細節(jié)而迷失方向，也就可以使讀者的學(xué)習(xí)路徑變得清晰。
萬事開頭難，學(xué)習(xí)程序設(shè)計更是這樣。好的教材應(yīng)該開宗明義，一開始就應(yīng)該點出主題，闡明全書的主要脈絡(luò)。由于不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)科知識背景不同，作為公共課的教材，就需要在第一章將必要的基礎(chǔ)知識進行簡單的闡述。其他課程的教材，也會存在類似的情況，因此教材的第一章“緒論”（或者前言）是非常重要的。有很多讀者讀書時不讀前言和緒論，認(rèn)為那是一些虛的東西沒有用，有的作者也不重視寫好緒論。但是忽視了緒論，就失去了一個良好的開端。
3 以問題引出概念
一本程序設(shè)計教材，不講語法是不可能的，但只講語法是絕對不可行的。1999年在寫《C++語言程序設(shè)計》第一版時，有些章節(jié)就沒有把握好這一點，因此學(xué)生們反映有些章節(jié)看不懂。針對學(xué)生的反饋和讀者來信，我在一年后的第二版中，進行了全面的修改，每個章節(jié)都是先提出問題，再闡述解決問題的方法，最后講解相關(guān)的C++概念和語法，這樣學(xué)生就比較容易接受了，教學(xué)使用效果也很好。
4 語言優(yōu)美
這是我寫書時的追求，卻不敢說已經(jīng)達到這樣的水平。我首先也是一名讀者，讀過多少書已經(jīng)記不清了，但是幾本愛不釋手的好書卻一直記憶猶新。有文學(xué)著作《紅樓夢》，有《許莼舫初等幾何四種》，還有譚浩強教授的書。譚教授的《C程序設(shè)計》我至今仍作為教學(xué)參考書。一本好書，無論是文學(xué)著作還是科學(xué)著作，都應(yīng)該引人入勝，給讀者以享受。做學(xué)生時，我一直缺乏一種“刻苦”精神，如果一本書有一段讀不懂，我就認(rèn)為一定是作者沒寫清楚，不愿反復(fù)琢磨，情愿另找一本同類的書來看，往往另一本書就寫得很清楚，一看就懂了。有的教材，尤其是理工科教材，完全是由概念和公式堆砌的，讀起來真的需要“毅力”，而我有時候很缺乏這種毅力，會讀不下去。于是我會拿起書本，騎上自行車，到荒島、圓明園（那時不收門票）等地方尋找鳥語花香，然后找一處蔭涼坐下，打開書本，以優(yōu)美的風(fēng)景補充不夠優(yōu)美的教科書，學(xué)習(xí)效果就好多了。所以現(xiàn)在我寫書時，經(jīng)常想到讀書的人很苦，很希望讀者讀我的書時能覺得是享受，但是這個目標(biāo)我至今仍沒有達到。每當(dāng)聽到學(xué)生說書上哪個地方?jīng)]看懂，我就感到臉紅，因為那是告訴我那一段沒寫好，我必須仔細斟酌以便在下一版改進?！禖++語言程序設(shè)計》第一版剛出版不久，我就收到一位讀者的電子郵件，他最后說：“真的非常感謝你，使我這樣的程序員能享受讀書的快樂！”當(dāng)時我感到一種巨大的鞭策力量，因為我自己對第一版并不是很滿意，于是下決心第二版一定要寫得更好，決不辜負讀者的鼓勵，要讓讀者真正享受到讀書的快樂。
5 配套資源
無論是教師還是學(xué)生，僅僅使用一本主教材，是遠遠不能滿足需要的。那么到底需要哪些配套資源呢？在1999年寫《C++語言程序設(shè)計》第一版時，我為學(xué)生提供習(xí)題解答、實驗指導(dǎo)，為教師提供了電子教案。但是后來在與學(xué)生、一般讀者、教師進行廣泛交流中我認(rèn)識到，這些是遠遠不夠的。教師（主要是沒有經(jīng)驗的年輕教師）希望得到更多授課資料，得到作者的教學(xué)經(jīng)驗，了解每個章節(jié)的教學(xué)重點、講解方法。學(xué)生希望得到更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)讀者希望能夠聽到作者親自講課。因此，編寫了更多的配套資源。
以上是我這些年來從事教學(xué)和編寫教材的一些體會。說起來有些慚愧，我不是個高產(chǎn)的作者，寫書速度太慢。其實我也并不愿意寫書，太耗精神了，只是沒有辦法。當(dāng)初找不到適用的C++書就硬著頭皮自己寫，寫了又不十分滿意，于是一版、二版、三版，持續(xù)不斷地寫。后來我又開了“Java語言程序設(shè)計”課，講了四個學(xué)期了還沒選到合適的教材。雖然有幾本經(jīng)典的英文教材很不錯，但是無論原版還是中譯版都太貴，學(xué)生難以承受，我只好將電子版放在網(wǎng)上作為本課程教材。學(xué)生沒有紙介質(zhì)教材用，很不方便。所以接下來，我又寫了《Java語言程序設(shè)計》。
