文中國(guó)創(chuàng)造教育專家羅玲玲

日本有個(gè)電視臺(tái)曾辦了一個(gè)節(jié)目，有一項(xiàng)五覺（視、聽、嗅、味、觸等感覺）測(cè)驗(yàn)，曾邀請(qǐng)三位肯尼亞人，三位日本男人，三位日本女人，分成三組比賽。一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)是從非常小的縫隙中窺視瞬間飛越而過的豹群，然后請(qǐng)參加者說(shuō)出數(shù)目，結(jié)果日本人全都猜錯(cuò)，肯尼亞人都猜對(duì)了。為什么會(huì)這樣的？因?yàn)樯钤诂F(xiàn)代社會(huì)的人，經(jīng)過現(xiàn)代教育，習(xí)慣于運(yùn)用左腦，一只一只地?cái)?shù)豹子，而生活在原始森林的肯尼亞人，卻善于在瞬間把握有多少豹子。他們這種獨(dú)特的本領(lǐng)是被人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。

一些人類學(xué)家到非洲原始森林中考察，來(lái)到一塊密林，聽見頭上有猴子四處亂鉆，人類學(xué)家猜測(cè)頂多五、六只，而帶路的非洲人說(shuō)有十五只，結(jié)果非洲人說(shuō)的絕對(duì)正確。這種卓越的能力就是直覺能力。直覺是右腦的所具有的模式識(shí)別能力。直覺的特點(diǎn)是瞬間把握所有信息，不需要邏輯推理和計(jì)算，直達(dá)結(jié)果。

［家長(zhǎng)學(xué)校］

人類社會(huì)早期，在語(yǔ)言工具產(chǎn)生之前，我們的祖先主要靠形象化的、情緒性的右腦式思維，以最直接的方式，反映面對(duì)的自然，并戰(zhàn)勝自然。然而，只有當(dāng)人類開始借助語(yǔ)言文字，進(jìn)行抽象的思維來(lái)對(duì)付自然時(shí)，人類社會(huì)的歷史才贏得了飛躍進(jìn)步。所謂第一次革命，即是“左腦革命”。也就是說(shuō)，正是由于左腦革命，實(shí)現(xiàn)了以邏輯思維參與直覺式思維后，才真正造就了人類社會(huì)最近幾千年的文明史。

但是現(xiàn)在看來(lái)，左腦革命的成果被不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化了，直到對(duì)創(chuàng)造過程的科學(xué)研究，以及左右腦腦功能特化的研究成果出現(xiàn)，人們才發(fā)現(xiàn)右腦與人的創(chuàng)造有著多么密切的關(guān)系。

三四歲的孩子都具有很強(qiáng)的模式識(shí)別的能力，十歲以前，這種能力仍然很強(qiáng)，然而現(xiàn)在的教育，由于過于強(qiáng)調(diào)一些分析能力，邏輯推理能力，完全忽略了人的右腦的發(fā)展，使原本很強(qiáng)的能力漸漸退化了，這不能不說(shuō)是非?？上У?。因?yàn)榈搅艘欢ǖ哪挲g，再想發(fā)展這種模式識(shí)別能力就變得非常困難。所以開發(fā)右腦要從小做起。

親子游戲：

直覺訓(xùn)練

（1）“一眼看去”游戲。和孩子一起到野外活動(dòng)，常問孩子：“不要一個(gè)一個(gè)的數(shù)，你能一眼看上去就猜出這樹枝上大概有幾只松塔嗎？”

（2）“房間變戲法”先讓孩子看一看自己的房間，再讓孩子背過身子，變動(dòng)他的房間的某一處，如枕巾疊起一角，桌子上的書改變位置等，或者一點(diǎn)兒也不變動(dòng)。然后，請(qǐng)孩子敏銳地說(shuō)出房間里有變化，還是沒有變化。不要從細(xì)節(jié)上記憶，主要訓(xùn)練對(duì)整體的把握——直覺。然后，如果房間確實(shí)改變了，孩子也說(shuō)對(duì)了，再讓孩子說(shuō)出房間的哪個(gè)地方改變了。

（3） “左手撿黃豆”，家長(zhǎng)與孩子一起比賽用左手拿筷子撿黃豆。活化左側(cè)肢體，會(huì)促進(jìn)右腦活動(dòng)。還可以玩左手剪紙，左手拍球的比賽游戲。

（4）“包裝盒復(fù)原”，家里經(jīng)常會(huì)買來(lái)新東西，請(qǐng)不要丟包裝盒，把盒子展開成平面，再讓孩子把它復(fù)原。先使用簡(jiǎn)單的四方盒，再找復(fù)雜的包裝盒，由簡(jiǎn)到難。

（5） “單腿轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，爸爸媽媽和孩子輪流按照下面的指示玩這個(gè)游戲。

左手拉住右耳，右手抓住左腳，右腳單跳，順時(shí)針轉(zhuǎn)五圈，再逆時(shí)針轉(zhuǎn)五圈。

右手拉住左耳，左手抓住右腳，左腳單跳，順時(shí)針轉(zhuǎn)五圈，再逆時(shí)針轉(zhuǎn)五圈。

玩的時(shí)候，一人發(fā)指示，一人監(jiān)督，一人做，如果失敗了就罰演節(jié)目。

還可以改變指示，如左手抓左腳，看誰(shuí)能及時(shí)、正確地反應(yīng)。

右腦繪畫

語(yǔ)言和數(shù)理推理是左腦的功能，繪畫應(yīng)該是主要受右腦支配的活動(dòng)。奇怪的是，大多數(shù)人都能學(xué)會(huì)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，卻只有少數(shù)人會(huì)畫畫。這是因?yàn)樽竽X對(duì)繪畫過程干涉過多，使孩子的繪畫能力受到限制。孩子畫畫時(shí)，我們經(jīng)常能聽見家長(zhǎng)在用這樣的語(yǔ)言指導(dǎo)孩子：“畫一只小樹，樹是植物，長(zhǎng)著葉子，再畫一只小狗，小狗是動(dòng)物，有四條腿……。”孩子不是憑借眼睛的觀察來(lái)指導(dǎo)繪畫，而是在概念引導(dǎo)下作畫。結(jié)果這種違背右腦方式的繪畫訓(xùn)練，效率極差，使許多孩子對(duì)畫畫失去了信心，按右腦處理信息的方式去學(xué)畫畫，就叫右腦繪畫。家長(zhǎng)按照下面的方式訓(xùn)練孩子畫畫，孩子的繪畫能力將會(huì)有較大的提高。

避免長(zhǎng)期記憶的影響，去畫看到的東西，例如畫一只小貓。

仔細(xì)全面地觀察所畫的小貓；

利用短期記憶畫畫，不要去想小貓應(yīng)該是什么樣（長(zhǎng)期記憶）；

在所畫的小貓和畫之間不斷交替地觀察。

畫紙團(tuán)

將一張紙揉成一團(tuán)，作為繪畫的對(duì)象；

由于紙團(tuán)不具有任何概念意義，畫畫的過程中，較少受到固定概念的影響；

繪畫中，注意力只在線條的走向，捕捉線條。

倒置繪畫

在一本書里，選一張畫，把它上下顛倒；

聽音樂放松，進(jìn)入不考慮時(shí)間限制的狀態(tài)；

在紙上自上而下地畫這張畫，不要考慮畫得像還是不像，把注意力集中在線條在空間中的走向，線連線，圖連圖，就像畫一幅拼板玩具圖；

畫成后，把它顛倒過來(lái)，孩子和家長(zhǎng)一定對(duì)倒畫竟畫得如此之好，而感到吃驚。