雖然，每年假期來(lái)臨的時(shí)候，教育管理部門都三令五申“不許補(bǔ)課”，可是，“補(bǔ)課風(fēng)”卻越禁越烈，甚至被稱為“第三學(xué)期”。這種做法對(duì)學(xué)生而言是郁悶的，而家長(zhǎng)也有一肚子苦衷，因?yàn)閷W(xué)生放假，家長(zhǎng)不放假。參加補(bǔ)習(xí)班，總比讓孩子一個(gè)人待在家里或到外面亂跑、泡網(wǎng)吧強(qiáng)。走在大街上，隨機(jī)采訪一下學(xué)生，不論是中學(xué)生還是小學(xué)生，假期沒(méi)有補(bǔ)課的絕對(duì)是少數(shù)。補(bǔ)課，已經(jīng)是絕大多數(shù)家長(zhǎng)在假期中為孩子做出的唯一選擇。

學(xué)校的寒暑假制度，本意是為了讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)后，有一段集中的休息和娛樂(lè)時(shí)間，以緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的身心和情緒壓力。把孩子強(qiáng)拉回補(bǔ)習(xí)班，教師花精力，家長(zhǎng)出高價(jià)，孩子耗時(shí)間，可以說(shuō)是一點(diǎn)好處都沒(méi)有。

在這樣一個(gè)矛盾的境地中，這個(gè)假期到底該怎么過(guò)？如果補(bǔ)課是在所難免的，那么補(bǔ)點(diǎn)啥才不至于違背了假期制度的初衷？

補(bǔ)下功夫少的

在為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班時(shí)，家長(zhǎng)通常的想法都是“查缺補(bǔ)漏”，就是上學(xué)時(shí)什么學(xué)得不好、假期就補(bǔ)什么。其實(shí)，撇開(kāi)這一慣性思維，假期到底該補(bǔ)什么是有科學(xué)依據(jù)的。

生理學(xué)家研究表明，人的大腦左右各有分工，不同學(xué)科在大腦中使用的腦區(qū)是不同的，左半球側(cè)重于邏輯與抽象思維，右半球側(cè)重于形象思維。所以，在做數(shù)理化習(xí)題時(shí)，大腦左半球容易疲勞；同理，記英語(yǔ)單詞、做語(yǔ)文作業(yè)這類的文科習(xí)題做多了，大腦的右半球就會(huì)疲勞。所以說(shuō)，使緊張工作的大腦左右半球輪流休息，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)這一原理，假期補(bǔ)課也可以采取這種大腦左右半球輪流休息的辦法。如果孩子上學(xué)時(shí)用在數(shù)理化方面的精力比較多，那么假期就不妨在語(yǔ)文閱讀或英語(yǔ)方面多下點(diǎn)功夫。如果不想讓孩子重復(fù)課本里的內(nèi)容，在課外學(xué)習(xí)一些眼下很熱門的“國(guó)學(xué)”或“歷史”也是不錯(cuò)的選擇。這個(gè)道理反之亦然。

這種把文理科的課程交替學(xué)習(xí)的做法，能使大腦皮層中的興奮，從一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)到另一個(gè)區(qū)域，結(jié)果大腦皮層的神經(jīng)系統(tǒng)不僅不會(huì)疲勞，還能讓兩科的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。這實(shí)際就是轉(zhuǎn)移興奮點(diǎn)，既可以避免前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互干擾，也可以避免出現(xiàn)越學(xué)越無(wú)趣的情況。

補(bǔ)藝術(shù)課

我們都有過(guò)這樣的體會(huì)：當(dāng)你學(xué)習(xí)或工作感到疲倦的時(shí)候，聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè)就會(huì)覺(jué)得不那么累了。這是因?yàn)橐魳?lè)不僅有助于松弛神經(jīng)，更能夠促進(jìn)大腦疲勞的緩解。人學(xué)習(xí)時(shí)使用的大腦區(qū)域，和聽(tīng)音樂(lè)時(shí)使用的區(qū)域是不同的，當(dāng)音樂(lè)響起，你的聽(tīng)覺(jué)中樞興奮起來(lái)，其他中樞就能夠得到徹底的放松。

這種交替使用大腦不同部分的辦法，也有十分好的調(diào)節(jié)作用，更能讓學(xué)生的情緒逐漸恢復(fù)到比較亢奮的狀態(tài)，以更好的精神面貌迎接下面的學(xué)習(xí)。用音樂(lè)調(diào)節(jié)大腦的方式，已經(jīng)在各國(guó)的大學(xué)中被普遍采用。

同樣，在假期中，給孩子補(bǔ)一些音樂(lè)、美術(shù)之類的藝術(shù)課程，對(duì)放松孩子已經(jīng)緊張了一學(xué)期的大腦，有很好的幫助。所以說(shuō)，藝術(shù)類課程也是假期補(bǔ)課的良好選擇。

補(bǔ)親情

有調(diào)查顯示：除了上學(xué)，孩子們的業(yè)余時(shí)間90%是自己獨(dú)處或與同學(xué)們呆在一起，而與父母在一起的時(shí)間只占5%。

家住農(nóng)村的退休教師劉大爺說(shuō)，他兒子在城里工作，與其相距50多公里。孫子從小是他們老兩口帶大的，直到上學(xué)了才接回城里去，因此和爺爺奶奶有很深的感情?！捌綍r(shí)，孫子經(jīng)常給我們打電話，一到放假，就想到我們這兒來(lái)。這個(gè)假期，我們也想讓孫子來(lái)。可是，好不容易等到孩子快放假了，兒子兒媳卻不想讓孩子來(lái)，非要給孩子補(bǔ)什么課。我一定要給他們補(bǔ)上‘親情’課。陪著孫子好好玩，讓他輕松快樂(lè)地度過(guò)寒假，感受一下親情的溫暖。家長(zhǎng)是孩子的‘老師’，假期該給孩子補(bǔ)什么課？較之其它，‘親情教育’更重要。從小教育孩子熱愛(ài)家庭，尊敬父母，尊敬老人，長(zhǎng)大后才懂得孝敬長(zhǎng)輩。用愛(ài)心去培養(yǎng)愛(ài)心，使孩子在親情中長(zhǎng)大，不讓孩子在親情上殘缺，有利于孩子健康成長(zhǎng)，‘親情教育’不能缺課?！?/p>

某中學(xué)校長(zhǎng)表示，在假期，應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的德育，增加體驗(yàn)式教育，而不是泡在補(bǔ)習(xí)班，一味強(qiáng)化智育。假期中和孩子多溝通，補(bǔ)補(bǔ)親情最重要。因?yàn)楹玫年P(guān)系勝過(guò)萬(wàn)千說(shuō)教，得到信任和關(guān)愛(ài)的孩子，學(xué)習(xí)原動(dòng)力會(huì)普遍提高。

專家建議，家長(zhǎng)再忙也要抽出時(shí)間與孩子同樂(lè)。假期，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)和孩子“玩”成一片。飯后散步、滑冰滑雪、制作小工藝品，甚至一起玩游戲，都會(huì)拉近和孩子的心理距離。