摘要：教師的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教學(xué)語言的重要組成部分。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)。教學(xué)信息和知識除了靠教師有聲語言傳遞外，還要通過教態(tài)和體態(tài)等非語言因素輔助來完成。教師良好的教態(tài)對發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽、說、讀、寫均有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；教態(tài)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）05-0035-02

一、教態(tài)的定義與范疇

教態(tài)從字面上看，可指教師態(tài)度或體態(tài)的總稱，也稱作身體語言或體態(tài)語言，也可指非語言信號。所謂體態(tài)語言，就是用表情、眼神、手勢、姿勢、服飾等來表達(dá)某種意思的一種無聲語言。行為科學(xué)告訴我們，幾乎一切無聲的語言，即體態(tài)語言，都可以作為人際間溝通的手段，都可以用來為教學(xué)服務(wù)。美國心理學(xué)家、哈佛醫(yī)院兒童心理咨詢部主任羅伯特·布魯克斯曾說：“體態(tài)語言對于教師幫助學(xué)生保持長時間注意便于完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施。”教態(tài)是教師自身形象的一個生動、直觀的窗口。良好的教態(tài)使學(xué)生感到親切、易于接近與接納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一種輕松的心理氛圍。教態(tài)也是一種信息，有助于提高教學(xué)效果。教師如果在課堂上準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用體態(tài)語言來輔助教學(xué)，可以產(chǎn)生令學(xué)生“親其師、信其道”的奇妙效果。

二、教態(tài)運(yùn)用的意義

教師的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教學(xué)語言的重要組成部分。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)。教學(xué)信息和知識除了靠教師有聲語言傳遞外，還要通過教態(tài)和體態(tài)等非語言因素輔助完成。教師的教態(tài)直接影響著英語教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。良好的教態(tài)和體態(tài)，對發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽、說、讀均有幫助。英語課堂中的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教師必備的技能和素質(zhì)，每位英語教師都必須認(rèn)真研究、深刻體會，配合課堂恰當(dāng)使用，從而使英語教學(xué)收到意想不到的良好效果。

三、教態(tài)運(yùn)用的方法

1.“表情”在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

面部表情，是教師內(nèi)心世界最直接的外觀，它比動作舉止更容易體現(xiàn)出教師的情感，，也是師生間情感交流的重要基礎(chǔ)之一。

微笑是一個人樂觀、自信、積極向上的心理狀態(tài)的反映。在英語課上，如果老師對學(xué)生微笑，也會使學(xué)生產(chǎn)生樂觀自信、積極向上的心態(tài)。表情給與學(xué)生以親切感，更能拉近師生之間的距離，能很好地引導(dǎo)學(xué)生；利用表情給與學(xué)生贊許、批評、鼓勵等，使學(xué)生體會更深刻。

在英語教學(xué)的過程中，表情可以幫助教師表達(dá)某些教學(xué)的內(nèi)容，如課文的朗讀、故事的講述等，都應(yīng)該合理地使用表情幫助學(xué)生理解，以表情感染學(xué)生。

利用表情去表達(dá)教師的感受，表達(dá)教師的想法（如贊許、批評、同意、不滿等），是課堂管理的一個重要手段。

利用表情去代替表達(dá)某些英語語言，這些英語可能學(xué)生聽不懂，教師用表情來表示，如: Good! Right! Is it true?學(xué)生會看懂。

2.“眼神”在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

眼神是最易引起學(xué)生情感體驗(yàn)的。學(xué)生能從教師眼神中感覺到老師喜歡某些同學(xué)或不喜歡某些同學(xué)的行為，以及老師對相反意見反感或熱情聽取、老師對某些事物感興趣而對另外一些事物支持或不支持等。那么，什么樣的面部表情才符合英語教學(xué)美的要求呢？總的說來，教師面部表情應(yīng)符合的基本原則是：自然明朗、輕松柔和與大方寧靜的和諧統(tǒng)一。和諧統(tǒng)一是教師的職業(yè)觀、個性特征、修養(yǎng)、智力水平、審美能力與教學(xué)機(jī)智等因素在師生交往中參與情感交流而引起教師的情感活動在其面部的流露。比如，有的教師是長臉或方臉，其臉上的直線較多，本身就是顯得“剛愎倔強(qiáng)”，若在課堂上再板起一副面孔，結(jié)果只能使學(xué)生更加望而生畏，產(chǎn)生一種畏懼心理，師生間的情感交流怎能深入？如果學(xué)生在課堂上對教師的提問回答不上來，顯得窘迫，出現(xiàn)情感交流“受阻”，但教師卻能報(bào)以鼓勵的微笑，從而促使教與學(xué)的氣氛協(xié)調(diào)，教師這樣的面部表情就頗有教學(xué)美的魅力了。

3.“手勢”在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

英語教師在課堂中準(zhǔn)確適度的使用“手勢”既可以以手勢表達(dá)思維，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的意義，又可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。例如教單詞和課文的時候可以利用簡單的手勢表示升降調(diào)及方位介詞in，on，under，behind，beside等，加上手勢能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

利用手勢去代替表達(dá)某些英語語言，這些英語可能學(xué)生聽不懂，但是教師用表情來表示，如：Keep silent! Sit down! Come over!等，學(xué)生可以看懂。

4.“姿勢”在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

在課堂上，英語教師的姿態(tài)要自然大方，切莫矯揉造作、故作姿態(tài)。大方、自然、得體、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。

教師的身勢和姿態(tài)會給學(xué)生留下深刻印象，好的印象會產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。點(diǎn)頭或搖頭時，幅度不宜過大，頻率不宜過快，要與說話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)，切忌搖頭晃腦、探頭探腦。

英語教師的課時較多，容易產(chǎn)生疲倦， 甚至講課累了時，有個別教師會產(chǎn)生不良的姿勢，其實(shí)可以將重心移向一條腿，稍作休息。身體切不要后仰或歪斜，或靠在墻上，坐著更不要搖搖晃晃。講課時，不要下意識地抖動雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。

教師在課堂上與學(xué)生間距離的變化，也會產(chǎn)生不同的效果。教師講課應(yīng)以站在講桌后為主，根據(jù)教學(xué)活動的需要，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)與學(xué)生的距離。例如，走下講臺，到學(xué)生中去進(jìn)行輔導(dǎo)、檢查和幫助；走近后排學(xué)生，使他們精力集中并感受到教師的關(guān)懷；貌似不經(jīng)意地走向做小動作的學(xué)生，給以暗示性批評。但是，教師不能在教室內(nèi)頻繁走動，以免分散學(xué)生的注意力。教師的腳步不宜過快，也不能過慢。同異性學(xué)生交談時，距離不宜太近，更不要隨便拍打?qū)W生，以免引起反感。

英語教師帶讀， 必須盡量走到學(xué)生中間， 使學(xué)生聽到老師的準(zhǔn)確發(fā)音. 英語課上學(xué)生進(jìn)行小組活動時，教師也應(yīng)該走到各組旁邊了解學(xué)生活動的情況。

5.注意服飾的引導(dǎo)作用。

教師的服飾會對學(xué)生情緒產(chǎn)生很大的影響。教師衣著要高雅大方，整齊干凈，協(xié)調(diào)自然，美而不俗。教師的服飾體現(xiàn)了教師的風(fēng)貌。服裝色彩不要太艷，也不要太暗淡。教師不能穿奇裝異服走進(jìn)教室，切忌衣冠不整或過于性感，不要過分打扮，不戴不適當(dāng)?shù)娘椢铮b飾過多會令學(xué)生眼花繚亂，分散學(xué)生的注意力。教師穿上新裝或改變發(fā)式時，應(yīng)課前到教室走一趟，以免上課時引起不必要的嘩然或令學(xué)生的注意力放在教師的新形象上，影響聽課質(zhì)量。

發(fā)式美是儀表美的一部分。頭發(fā)整潔大方是對發(fā)式的基本要求。教師的發(fā)式除考慮自身?xiàng)l件外，要選擇樸素、端莊、大方、整潔的發(fā)式，這會給學(xué)生留下生氣勃勃精神飽滿的印象，給學(xué)生愉悅的精神享受。而發(fā)型散亂不整會給學(xué)生萎靡不振的感覺，易敗壞學(xué)生的情緒。英語課在介紹西方服飾文化時， 教師也應(yīng)該講哪些可模仿， 哪些不要模仿。