關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；個(gè)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2007）05-0055-02

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。對(duì)某個(gè)學(xué)生是習(xí)慣的、有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他人卻未必如此。正如多元智能理論所指出的，每個(gè)人的智能類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此，每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體情況，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。

在課堂上，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，真實(shí)地展示自己的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)在：

一、允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書(shū)，不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在與同伴交流中交換意見(jiàn)，獲得發(fā)展。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，允許學(xué)生出錯(cuò)。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，激勵(lì)他們求知的欲望，使每一節(jié)課都成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)、展示才能的天地。

《麻雀》這篇課文的大意是：一只剛出生不久的小麻雀不小心從樹(shù)上掉了下來(lái)，獵狗見(jiàn)了，立即想撲過(guò)去吃，是一只老麻雀用身子擋住了小麻雀，那獵狗竟被嚇住了。獵人也頓生敬意，把獵狗帶走了。小小的麻雀何以敢與獵狗較量?因此，讀完課文后，老師提的問(wèn)題是：請(qǐng)問(wèn)這只老麻雀的行為表現(xiàn)了什么精神?問(wèn)題的答案是：表現(xiàn)了偉大的母愛(ài)精神。

可是，在最近的一次講課時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情。正當(dāng)教學(xué)按老師的思路進(jìn)行時(shí)，崔雨同學(xué)卻提出了不同意見(jiàn)。他說(shuō)：“我不同意。你怎么知道老麻雀是母的呢?為什么不是父愛(ài)呢?”對(duì)呀，我對(duì)于這篇課文講過(guò)好幾次，但是，從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)，答案會(huì)有幾個(gè)。我趕緊對(duì)崔雨同學(xué)提出了表?yè)P(yáng)，說(shuō)：“你提出了一個(gè)很好的見(jiàn)解，我們把答案改為表現(xiàn)了偉大的親子之愛(ài)?！本椭@個(gè)話(huà)題，我又問(wèn)：“哪位同學(xué)還有不同看法?”“老師，我覺(jué)得老麻雀也有可能不是小麻雀的父母，它是見(jiàn)義勇為呢!”話(huà)音剛落，贏得了同學(xué)們的一陣掌聲。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教材的問(wèn)題，并敢于當(dāng)眾提出來(lái)，這是多么了不起的事情，這才是真正的學(xué)習(xí)。

二、允許學(xué)生選擇

從根本上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)造性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。試想如果學(xué)生長(zhǎng)期按教師的命令學(xué)習(xí)，這必然使學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，從而影響學(xué)生個(gè)性化的健康成長(zhǎng)。老師們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇的能力，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，給每一個(gè)學(xué)生自主性的活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，使語(yǔ)文教學(xué)具有真正的價(jià)值。自主選擇是一種主體意識(shí)、主體行為、主體能力的體現(xiàn)。我們應(yīng)變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在檢查學(xué)生是否讀通課文時(shí)，可讓他們選擇最喜歡的段落來(lái)讀，有時(shí)讓學(xué)生邀請(qǐng)老師或同學(xué)一起讀，或者找出自己的閱讀難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)讀給自己聽(tīng)，找出好詞佳句反復(fù)品讀……總而言之，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓他們有選擇的自由，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

在學(xué)習(xí)安徒生的童話(huà)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，課后問(wèn)題是：故事中的哪些地方令你感動(dòng)，你從中領(lǐng)悟到了什么?同學(xué)們的答案可以說(shuō)是五花八門(mén)。有的同學(xué)覺(jué)得丑小鴨可憐，她的媽媽和它的兄弟姐妹沒(méi)有情意；有的同學(xué)看到丑小鴨變成白天鵝時(shí)很感動(dòng)，它終于抬起頭來(lái)，不被人欺負(fù)了；有的同學(xué)佩服丑小鴨的毅力，不管遇到多么大的困難，它都堅(jiān)持了下來(lái)。從這些答案中不難看出，學(xué)生們講出了自己的真實(shí)想法，是難能可貴的。

只要學(xué)生能抓住文章的一部分或文章所反映現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)側(cè)面進(jìn)行理解，有獨(dú)到的見(jiàn)解，教師都要充分肯定，讓他們有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)練習(xí)，允許學(xué)生在作業(yè)上有一定的選擇。比如，在學(xué)校開(kāi)展的“營(yíng)造書(shū)香校園，師生共寫(xiě)隨筆”的活動(dòng)中，我并沒(méi)有硬性規(guī)定要天天寫(xiě)隨筆或者寫(xiě)日記，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)完成。只要是有進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)。把選擇的自主權(quán)大膽交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，更利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建設(shè)、自我發(fā)展的過(guò)程，是充滿(mǎn)自由和歡樂(lè)的。讓我們每一位教師將課堂變成學(xué)生施展個(gè)性的舞臺(tái)，給孩子們一片廣闊的天地，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓孩子在廣袤的空間自由地呼吸，自主地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。