摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更多地寄托于語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)資源

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）05-0021-03

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這些能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是新課程實(shí)施中的一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。一方面，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織難度大，另一方面，這種形式的資源有待開(kāi)發(fā)。從課程資源的角度看，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)從這兩方面談?wù)剬?duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的思考與嘗試。

一、課堂教學(xué)資源中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

1.教科書(shū)單列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教科書(shū)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)了十多個(gè)“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路在于在相關(guān)單元課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)某一主題活動(dòng)把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)綜合在一起，生動(dòng)活潑，饒有趣味，集實(shí)踐性、知識(shí)性和趣味性于一體。如講“走進(jìn)圖書(shū)館”一文時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)了查書(shū)目、看期刊、讀報(bào)紙、上網(wǎng)等活動(dòng)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以簡(jiǎn)要地了解一些“目錄學(xué)”的基礎(chǔ)知識(shí)，自由選讀自己需要的各類圖書(shū)，而且能學(xué)會(huì)檢索作家作品，借助工具書(shū)查找資料，瀏覽報(bào)紙雜志，還可以做摘錄，制讀書(shū)卡片，口頭交流心得，有條件的同學(xué)還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索和閱讀。這種語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)是以往單一文選型教材所不可企及的，為提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提供了一個(gè)新的平臺(tái)。再如 “賽詩(shī)會(huì)”活動(dòng)，擬好詩(shī)會(huì)名稱“詠月詩(shī)賽詩(shī)會(huì)”，又請(qǐng)教研組的其他老師和同學(xué)們共同商定好活動(dòng)的內(nèi)容和形式。活動(dòng)在《月光曲》、《二泉映月》等名曲的音畫(huà)中，既有對(duì)蘇軾、艾青、余光中等詠月詩(shī)的背誦，也有自己創(chuàng)作的詠月小詩(shī)的輕吟；既有對(duì)詩(shī)歌背誦數(shù)量的競(jìng)賽，又有對(duì)詩(shī)歌理解和賞析的答問(wèn)；既有對(duì)詩(shī)詞上、下句的接龍搶答，又有小組合作表演課本劇的舞臺(tái)競(jìng)技。同學(xué)們說(shuō)著、唱著、笑著、跳著，與月兒牽手，與詩(shī)人對(duì)話，釋放熱情，展示自我，感悟著月之美好，人之常情。活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們都說(shuō)收獲頗豐，教研組的老師說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)讓我們欣賞到了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的魅力，既提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又陶冶了學(xué)生的精神情操。

2.閱讀教學(xué)中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)教科書(shū)的單元整合式特點(diǎn)，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐上有著巨大的優(yōu)勢(shì)，首先，六個(gè)主題為我們開(kāi)發(fā)課程資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供了思路。如某年級(jí)教材上冊(cè)分為六個(gè)主題（即“親近文學(xué)”、“金色年華”、“民俗風(fēng)情”、“多彩四季”、“走近科學(xué)”、“奇思妙想”），這六個(gè)主題既關(guān)注了社會(huì)、人生，也關(guān)注了自然、科學(xué)，選文內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，與平行學(xué)科相溝通，每一個(gè)主題都可以延伸到語(yǔ)文課堂之外，如學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元《民俗風(fēng)情》后，對(duì)自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情產(chǎn)生了濃厚的興趣。由該主題生發(fā)開(kāi)去，我們組織學(xué)生去調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的民俗，他們驚異地發(fā)現(xiàn)：在自己的身邊，竟然有那么多的學(xué)習(xí)資源，家鄉(xiāng)的神奇?zhèn)髡f(shuō)，風(fēng)俗習(xí)慣，地方戲曲，方言俗語(yǔ)，都閃耀著水鄉(xiāng)文化的熠熠光輝。通過(guò)走出課堂，走進(jìn)鄉(xiāng)村，訪問(wèn)家鄉(xiāng)父老，收集民俗資料，全面了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的修改、補(bǔ)充、整理，寫(xiě)出了三本充滿鄉(xiāng)土氣息的小冊(cè)子：《水鄉(xiāng)端午集趣》、《淮劇大家唱》、《子?jì)牒拥淖蛱?、今天、明天》。這一活動(dòng)不僅使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，而且使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情得到了升華，有學(xué)生在自己的日記中寫(xiě)道：“了解家鄉(xiāng)后，覺(jué)得家鄉(xiāng)更美麗了，更有風(fēng)采了。我將努力學(xué)習(xí)，將來(lái)用自己的雙手把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好”，“從家鄉(xiāng)的神奇?zhèn)髡f(shuō)和歷史變遷中，我感受到了家鄉(xiāng)人的勤勞、勇敢?！遍喿x教學(xué)中的這一延伸拓展，較好地體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的完美統(tǒng)一。

在其他單元的閱讀教學(xué)中，也可以開(kāi)發(fā)出類似的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源。

二、課外學(xué)習(xí)資源中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

1.課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。

（1）自然性資源的開(kāi)發(fā)。“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，宇宙萬(wàn)象是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。自然性資源主要指：①自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川等等。②人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，道路橋梁，園林花卉，城市景觀等等。

（2）社會(huì)性資源的開(kāi)發(fā)。社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅囿于家庭校園，兩耳不聞窗外事，什么“科技興國(guó)，和諧社會(huì)，國(guó)際風(fēng)云”等等一概與他們無(wú)關(guān)，那么他們又從何而來(lái)“榮辱觀，責(zé)任感，進(jìn)取心”，又從何而來(lái)“民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)”等與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代意識(shí)？語(yǔ)文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著家庭—社會(huì)—祖國(guó)—世界的思路，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)正可以此作為資源，讓學(xué)生了解社會(huì)，參與社會(huì)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

（3）人文性資源的開(kāi)發(fā)。所謂人文，是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書(shū)報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、展覽館、紀(jì)念館、布告欄、報(bào)廊，各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的人文性資源。

2.課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的利用。

語(yǔ)文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)重大突破。

自然、社會(huì)、人文三類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的資源，既有顯性的，也有隱性的；既有物質(zhì)的，也有精神的，它們相互聯(lián)系，相互滲透，能夠從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（1）聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。

語(yǔ)文無(wú)處不在，生活有多豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多廣闊。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切未知的、新鮮的生活都是他們感興趣的觸覺(jué)所在，他們有理想，有抱負(fù)，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域有他們無(wú)限的遐想：人類進(jìn)化，宇宙奧秘，現(xiàn)代科技，軍事天地，體壇縱橫，藝術(shù)神韻，社會(huì)熱點(diǎn)，國(guó)際風(fēng)云等等，面對(duì)求知欲如此旺盛的學(xué)生，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，公正地評(píng)價(jià)人物和事件；幫助學(xué)生模擬記者會(huì)、討論會(huì)；發(fā)送短信、電子郵件、參與電視臺(tái)、電訊部門(mén)和網(wǎng)絡(luò)媒體組織的一些活動(dòng)等等，這些活動(dòng)，能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中他們還能學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，初步獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（2）服務(wù)社會(huì)用語(yǔ)文。

學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于沒(méi)學(xué)。教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)社會(huì)。春節(jié)期間，幫助農(nóng)民擬春聯(lián)、寫(xiě)春聯(lián)；幫助村、鄉(xiāng)圖書(shū)室整理圖書(shū)；為鄉(xiāng)電視臺(tái)當(dāng)編外小記者。只要老師和學(xué)生做有心人，農(nóng)村里的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也有其廣闊的天地。

（3）熱愛(ài)家庭練語(yǔ)文。

家庭語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源包括家長(zhǎng)和親友，家庭藏書(shū)，家庭教育環(huán)境，居住環(huán)境等等。

家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，家長(zhǎng)與子女相處，越來(lái)越平等、民主，農(nóng)村的學(xué)生在節(jié)假日常隨父母走田頭，下河塘，訪親會(huì)友，他們看著，學(xué)著，模仿著。學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)別人講話的中心；學(xué)會(huì)了說(shuō)，家里的大事、小事都能說(shuō)上幾句，說(shuō)清自己的觀點(diǎn)。這樣在不知不覺(jué)中他們學(xué)著語(yǔ)文，練著語(yǔ)文。

針對(duì)農(nóng)村家庭和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，筆者曾組織本班學(xué)生開(kāi)展了一次“我看農(nóng)村人情債”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，確定活動(dòng)的主題和目標(biāo)后，全班同學(xué)分成四個(gè)小組去搜集不同年代的紅白喜事簿，去走訪農(nóng)戶家庭，去鄉(xiāng)農(nóng)經(jīng)站和鄉(xiāng)、村紅白喜事理事會(huì)查閱有關(guān)資料，去發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，寫(xiě)出了以“人情”為話題的幾十篇作文。在同學(xué)們寫(xiě)的活動(dòng)小結(jié)中，都能認(rèn)識(shí)到農(nóng)村“人情債”給社會(huì)、家庭帶來(lái)的種種危害，懂得真正的友情不是金錢(qián)所能代替的。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生交往合作的能力、綜合分析的能力，初步掌握了社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查的方法，養(yǎng)成了關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)民生的良好習(xí)慣。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的策劃和效能

當(dāng)前的語(yǔ)文課改中，語(yǔ)文實(shí)踐逐漸得到重視，但語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)因其靈活性，多樣性等特點(diǎn)，容易產(chǎn)生教學(xué)的盲目性和隨意性，因此要做好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的策劃工作，注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的效能，要做好以下幾方面的工作：

1.調(diào)查研究。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要以生為本，以學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展為本?；顒?dòng)前，要了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，興趣類型，現(xiàn)有知識(shí)技能和素質(zhì)水平，調(diào)查校內(nèi)外豐富的可開(kāi)發(fā)利用的語(yǔ)文資源。這是開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的必要前提。

2.資源篩選。

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。所以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的資源異常豐富，活動(dòng)時(shí)要幫助學(xué)生選擇有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的資源。篩選的依據(jù)是：活動(dòng)資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展要求。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)因其獨(dú)特的時(shí)間、空間特點(diǎn)，語(yǔ)文老師也就不可能全程跟蹤服務(wù)。因此語(yǔ)文教師就要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。

4.組織實(shí)施。

對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)階段要幫助學(xué)生精心設(shè)計(jì)，不可盲目而無(wú)序，亦不可盲從而不當(dāng)，在不增加學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校投入不大的基礎(chǔ)上，兼顧語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性、開(kāi)放性和經(jīng)濟(jì)性。

小學(xué)語(yǔ)文專家顧振彪說(shuō)：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)處不有，教師應(yīng)高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。”實(shí)踐也證明：學(xué)生只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能學(xué)到使用語(yǔ)言的規(guī)律，才能對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用自如，也只有在理解和應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力的提升中，才能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。