關(guān)鍵詞：情境；想象；真誠；口語交際

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）05-0023-01

孩子們都愛聽故事，一旦讓他們自己來講一講、說一說，那一個個的可就金口難開了?？谡Z交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！比绾瓮瓿煽谡Z交際教學(xué)的任務(wù)呢？

課本中每次口語交際都配有圖畫，還設(shè)計了提示或問題。教學(xué)的第一步可圍繞圖后的提示或問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，根據(jù)圖畫創(chuàng)設(shè)的情境想象圖中的人物進(jìn)行口語交際，同時明確本次訓(xùn)練的基本要求。

例如，“買和賣”這個主題，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想一想：自己平時在買文具時可能會說些什么？售貨員可能會說些什么？我們怎樣做才能買到自己滿意的文具？設(shè)計前兩個問題的目的是利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分地想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語交際的。在此基礎(chǔ)上利用第三個問題引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟到本次口語交際的基本要求：1.向售貨員說明自己想買什么。2.詢問價格。3.在聽取售貨員產(chǎn)品介紹和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需求和產(chǎn)品的樣式質(zhì)量精心挑選。4.在與售貨員進(jìn)行口語交際時用上“請問”、“您好”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。這樣，就為后面的口語交際練習(xí)打下了基礎(chǔ)。

再如 “養(yǎng)鳥到底好不好”這個主題，這個話題是孩子們感興趣的，為了在上課時達(dá)到更好的效果，我在網(wǎng)上搜集了一組關(guān)于鳥的圖片。這些圖片分為兩組，一組為籠中鳥，一組為自然界中自由飛翔的鳥兒，對比十分鮮明。而且籠中鳥我特意選了一些如鸚鵡一類的羽毛鮮艷的鳥，而另一組我選的則是一些如信天翁，紅嘴鷗等灰白色的鳥。其目的自然是讓學(xué)生認(rèn)識自由是一種幸福、是一種美。從而讓學(xué)生認(rèn)識到鳥兒是我們的朋友，進(jìn)一步認(rèn)識到愛鳥更應(yīng)該給鳥兒自由。

上課了，孩子們首先被畫面上的情景吸引了，當(dāng)看到籠中美麗的鸚鵡時，孩子們發(fā)出了一聲惋惜的嘆息，那么不約而同，那么真誠，而當(dāng)在空中翱翔的紅嘴鷗出現(xiàn)時，孩子們發(fā)出了一聲歡呼，似乎是一種壓抑后的釋放，那么暢快淋漓，我明白我的設(shè)計收到了超出想象的效果。于是在交流中，將畫面定格在一只籠中鳥的畫面上。學(xué)生討論熱烈，并不時有精彩的見解。這時，有一同學(xué)總是不能集中注意力參與討論，而是始終把目光投在屏幕上，不肯移開，憑我對他的了解，我想，也許他又有什么話要說了吧。于是我把發(fā)言的機(jī)會給了他。他說：“我在看那只鸚鵡的眼睛?！彼脑捲僖淮伟汛蠹业哪抗馕诉^去，當(dāng)學(xué)生們又一次關(guān)注那雙眼睛時，他們發(fā)現(xiàn)了更多的內(nèi)容，透過這雙眼睛，他們更深地發(fā)現(xiàn)了失去自由的痛苦，發(fā)現(xiàn)了小鳥的無助與無奈，這雙眼睛再一次震撼了學(xué)生幼小的心靈。于是我們的話題得到了提升。

當(dāng)同學(xué)們都在注意小鳥的眼睛時，我從這位以及所有同學(xué)的眼中看到了善良與關(guān)愛，這次口語交際很成功，達(dá)到了口語教學(xué)的目的。

在學(xué)生明確本次口語交際要求的基礎(chǔ)上，充分利用教材所提供的口語交際情境，讓學(xué)生扮演圖中的人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再現(xiàn)圖中人物的交際過程或安排相似形式的口語交際練習(xí)活動，可以實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間真正意義上的雙向互動，為學(xué)生練習(xí)口語交際提供機(jī)會。

其實，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實踐。如學(xué)習(xí)了《讓我告訴你》后，引導(dǎo)學(xué)生可把自己感興趣的活動或事情講給同學(xué)聽，講給家長聽；學(xué)習(xí)了《說繞口令》以后，主動把自己知道的繞口令說給同學(xué)聽，提升自己的口語交際能力。