關(guān)鍵詞：習(xí)作；先說(shuō)；后寫(xiě)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-010X（2007）05-0059-01

小學(xué)生習(xí)作可分為口頭和書(shū)面兩類?？陬^習(xí)作簡(jiǎn)而言之就是平時(shí)的說(shuō)話，把所說(shuō)的話經(jīng)過(guò)整理用文字形式表達(dá)出來(lái)就是書(shū)面習(xí)作，兩種習(xí)作能力相輔相成，從這兩種習(xí)作關(guān)系來(lái)看，口頭習(xí)作是基礎(chǔ)，因而訓(xùn)練小學(xué)生的書(shū)面習(xí)作應(yīng)從口頭習(xí)作做起，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是提高小學(xué)生習(xí)作水平行之有效的途徑。針對(duì)小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾方面入手解決。

一、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活閱歷膚淺，不知道什么是習(xí)作，不會(huì)習(xí)作，這就要求老師要為他們創(chuàng)建一個(gè)良好的習(xí)作氛圍，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，指導(dǎo)他們觀察生活的方法，先用口頭習(xí)作的形式把觀察到的實(shí)物或生活現(xiàn)象表述出來(lái)。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用文字的形式把這些事物和現(xiàn)象寫(xiě)下來(lái)，這便是書(shū)面習(xí)作的萌芽。這樣做既引領(lǐng)了小學(xué)生的習(xí)作入門(mén)，又符合小學(xué)生自身發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，口頭表達(dá)先于文字表達(dá)。我們?cè)诮潭昙?jí)小學(xué)生寫(xiě)日記的時(shí)候，是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：“同學(xué)們?cè)谏险n前你們都看到了什么？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“今天有許多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，還有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)?！薄按蠹倚睦锔杏X(jué)怎樣？”“很緊張。”“那么你們是怎么想的？”頓時(shí)班里熱鬧起來(lái)，有的說(shuō)今天我一定要好好聽(tīng)講，認(rèn)真回答老師提出的問(wèn)題；有的說(shuō)，我的心緊張得嘣嘣直跳，好像心臟都要從喉嚨里跳出來(lái)似的；有的說(shuō)過(guò)去上課我們不注意聽(tīng)講，在班里光鬧笑話，今天我一定要為我們班爭(zhēng)光。借助同學(xué)們的熱情，我們順勢(shì)引導(dǎo)，哪位同學(xué)把剛才看到的、心里感受到的和想到的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在同學(xué)們充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)，這樣既為學(xué)生創(chuàng)建了良好的習(xí)作氛圍，又為學(xué)生構(gòu)建了習(xí)作的框架，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記，又治愈了小學(xué)生習(xí)作中無(wú)話可說(shuō)和空而不實(shí)的弊病。

在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)“我最尊敬的一個(gè)人”時(shí)，引課很直白，在生活中有許多值得我們尊敬的人，其中哪一位最值得我們尊敬，有的回答我的媽媽，有的回答我的爸爸，還有的回答我的老師……那么你們能用一兩件事例說(shuō)明最值得我們尊敬的原因嗎？有的說(shuō)媽媽的疼愛(ài)，有的說(shuō)父親的威嚴(yán)，有的說(shuō)老師教我們各種知識(shí)本領(lǐng)。在同學(xué)們的情緒高漲的時(shí)刻，巧妙地點(diǎn)撥，那么此時(shí)此刻你想對(duì)你最尊敬的人說(shuō)點(diǎn)什么？同學(xué)們不由自主地把自己思想感情表達(dá)得淋漓盡致，這樣做既提高了小學(xué)生習(xí)作的激情，又使文章內(nèi)容具體，還能從字里行間表達(dá)出孩子們的思想感情。

二、讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)生閱讀訓(xùn)練遇到精彩片斷，要及時(shí)指導(dǎo)習(xí)作練習(xí)，用課文中的句式或表達(dá)方法，提高小學(xué)生的習(xí)作水平，又能做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。比如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，文中采用了對(duì)比的手法寫(xiě)出了桂林山水的特點(diǎn)是靜、清、綠，奇、秀、險(xiǎn)，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的山水，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想，一篇完整的“故鄉(xiāng)”就會(huì)展現(xiàn)在我們的眼前。這樣使學(xué)生既掌握一些常見(jiàn)的表達(dá)方法，又學(xué)會(huì)把很多描寫(xiě)不同景物優(yōu)美的句子應(yīng)用于自己的習(xí)作之中，做到了語(yǔ)句通暢連貫，表達(dá)方法恰當(dāng)，使自己的習(xí)作充滿活力。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生的天性是許夸不許貶，每次習(xí)作后都要做到及時(shí)肯定，給予鼓勵(lì)。哪怕是一篇很不成形的習(xí)作，那也有它的閃光點(diǎn)，只有看到閃光點(diǎn)，如用了一個(gè)好詞，寫(xiě)了一句達(dá)意的話，觀察、體悟有一點(diǎn)獨(dú)特，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)、肯定，讓他們享受到習(xí)作的愉悅。