關(guān)鍵詞：計(jì)算器；課堂實(shí)錄；說(shuō)明

中圖分類號(hào)：G423.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-010X（2007）05-0061-03

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版四年級(jí)《數(shù)學(xué)·上冊(cè)》第100～101頁(yè)“用計(jì)算器計(jì)算”。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算，并通過(guò)計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受用計(jì)算器計(jì)算在人類生活和工作中的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)正確使用計(jì)算器準(zhǔn)確計(jì)算，利用計(jì)算器計(jì)算探索、發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器；教師：實(shí)物投影儀等。

【教學(xué)流程】

一、認(rèn)識(shí)計(jì)算器

師：（出示計(jì)算器）認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)把你的計(jì)算器介紹給大家。

生：這里有0～9十個(gè)數(shù)字，有＋、－、×、÷符號(hào)。

教師隨機(jī)提煉：鍵盤上有0～9數(shù)字的，我們習(xí)慣上稱為數(shù)字鍵；有＋、－、×、÷符號(hào)的，稱為符號(hào)鍵。

生：我還知道開機(jī)鍵和等號(hào)鍵。

師：請(qǐng)大家向同桌介紹一下自己的計(jì)算器。

［設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，大部分學(xué)生也使用過(guò)。據(jù)此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生介紹、請(qǐng)學(xué)生交流。在生生互動(dòng)中很快地達(dá)成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。］

二、嘗試用計(jì)算器計(jì)算

師：會(huì)用計(jì)算器計(jì)算嗎？請(qǐng)用計(jì)算器計(jì)算下面3道題：36×12 243+756 816÷68×27。

學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。

交流匯報(bào)，同桌互批，反饋結(jié)果。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算816÷68×27的？

生1：（邊在展示臺(tái)上演示輸入過(guò)程邊匯報(bào)）先輸入816，按÷號(hào)鍵，再輸入68，按=號(hào)鍵，再按×號(hào)鍵，輸入27，最后按=號(hào)鍵，結(jié)果就出來(lái)了。

生2：我還有一種算法，比他簡(jiǎn)單。先輸入816，按÷號(hào)鍵，再輸入68，再按×號(hào)鍵，輸入27，最后按=號(hào)鍵，結(jié)果也等于324。

師：看了上面兩種輸入方法，你們有什么說(shuō)的？

生3：我認(rèn)為生2的方法比較簡(jiǎn)單，按照算式的順序依次輸入就可以了。

師：的確，生2的方法比較簡(jiǎn)單，也是正確的，不妨我們一起算一下，看看結(jié)果是否和剛才的一樣。

學(xué)生再次計(jì)算，驗(yàn)證生2的方法。

師：這一方法雖好，但它只適用于同級(jí)運(yùn)算。含有二級(jí)運(yùn)算的計(jì)算，就行不通了。今天我們只研究同級(jí)運(yùn)算的計(jì)算題。

師：通過(guò)剛才的計(jì)算，你覺得用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)？在用計(jì)算器計(jì)算時(shí)你有什么提醒大家的？

學(xué)生暢說(shuō)。

［設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器計(jì)算一步計(jì)算的計(jì)算題，學(xué)生不會(huì)有問(wèn)題，為此，前面兩小題，不再像書本上一樣“手把手”按照計(jì)算程序一步一步的教了，而是一筆帶過(guò)。對(duì)于同級(jí)計(jì)算的二步計(jì)算題來(lái)說(shuō)，由于受筆算方法的遷移，大部分學(xué)生很自然地用生1的方法計(jì)算，很少用生2的算法，為了讓大家相信并掌握生2的那種簡(jiǎn)單方法，采用了比較和親身體驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握計(jì)算器上計(jì)算的特殊算法，輕松學(xué)得了計(jì)算技能。］

三、用計(jì)算器解決實(shí)際問(wèn)題

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了正確使用計(jì)算器計(jì)算的方法，下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

765+469= 589×76= 765+1285-318=

2233÷29= 3028-2965= 2940÷28×588=

學(xué)生計(jì)算后，全班校對(duì)，請(qǐng)計(jì)算錯(cuò)的學(xué)生找找錯(cuò)誤原因，并加以改正。

師：語(yǔ)文課上我們經(jīng)常玩“成語(yǔ)接龍”的游戲，今天在數(shù)學(xué)課上我們來(lái)個(gè)“算式接龍”的游戲。

師：計(jì)算器的發(fā)明為我們的計(jì)算帶來(lái)了極大的方便，我們的生活也離不開計(jì)算器。下面請(qǐng)大家?guī)夏銈兊挠?jì)算器，當(dāng)一回“超市收銀員”，幫張叔叔算一算在下面這次購(gòu)物中，他一共花去了多少錢？

學(xué)生自主計(jì)算后，交流匯報(bào)。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？先算什么？再算什么？

生：我先分別算出碟片、沙發(fā)坐墊、茶杯一共用去多少錢？再把它們?nèi)考悠饋?lái)等于2732元。

學(xué)生自己校對(duì)后，請(qǐng)有錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤原因，并及時(shí)糾正。

［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握了用計(jì)算器計(jì)算的方法后，隨即安排了三項(xiàng)練習(xí)，旨在鞏固計(jì)算技能，拓展視野，達(dá)到學(xué)以致用的目的；三個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的程度上來(lái)說(shuō)也是一浪高過(guò)一浪的，“比賽、游戲、當(dāng)超市收銀員”三次極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的練習(xí)，在給學(xué)生帶來(lái)練習(xí)快樂(lè)和滿足的同時(shí)，知識(shí)技能得到了鞏固和加強(qiáng)，很好地達(dá)成了“三維目標(biāo)”。］

四、利用計(jì)算器探索規(guī)律

師：計(jì)算器計(jì)算既快又對(duì)，下面老師想讓你們跟計(jì)算器挑戰(zhàn)，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)計(jì)算11111111×11111111=？

學(xué)生計(jì)算后都發(fā)現(xiàn)顯示屏不能顯示結(jié)果。

師：看來(lái)計(jì)算器也不是萬(wàn)能的，雖然它計(jì)算本事很大，但它沒(méi)有我們?nèi)寺斆鳎嘈拍銈兘獯鹆藭镜?01頁(yè)第4題之后，不用計(jì)算器算也能得出這道題的結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立解答第101頁(yè)第4題。

師：有沒(méi)有答案了，你們是怎么知道的？

生：我算了上面三道題后就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：2個(gè)1乘2個(gè)1等于先從1寫到2再寫1就等于121，3個(gè)1乘3個(gè)1等于1寫到3再寫比3小的2和1，就等于12321，依次類推，8個(gè)1乘8個(gè)等于123456787654321。

師：你們聽懂了嗎？誰(shuí)再來(lái)簡(jiǎn)單歸納一下你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：幾個(gè)1乘幾個(gè)1的結(jié)果等于1寫到幾再依次往小寫到1就行了。

師：看來(lái)我們的確比計(jì)算器聰明，解決了計(jì)算器無(wú)法解決的問(wèn)題。因此我們不必太依賴計(jì)算器。

師：如果讓你和計(jì)算器比賽，你敢嗎？

把全班學(xué)生分成兩組，一組用計(jì)算器計(jì)算，另一組不用計(jì)算器計(jì)算?？茨慕M算得又對(duì)又快？

125×34×866+34+425+575

35000÷250÷467×45+45×33

顯然，比賽結(jié)果不用計(jì)算器算的小組算得快。用計(jì)算器計(jì)算的小組有意見，認(rèn)為這些題是都可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的，不公平。

師：的確，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)不公平的比賽，目的是讓大家通過(guò)這次比賽，感悟到不要盲目使用計(jì)算器，以后在計(jì)算前要認(rèn)真觀察，不要做計(jì)算器的奴隸，把計(jì)算器用在我們?cè)撚玫牡胤?，行嗎?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器計(jì)算探索、發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律也是本節(jié)課的目標(biāo)之一，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用了“倒敘”的策略，先讓學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算無(wú)法計(jì)算的11111111×11111111，產(chǎn)生疑惑，激起探究欲望，很自然地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決了計(jì)算器無(wú)法解決的困難；隨后安排“人與計(jì)算器”比賽，讓學(xué)生真切感悟到計(jì)算器也有局限性，不能做計(jì)算器的奴隸，要充分發(fā)揮人的聰明才智，把計(jì)算器用在該用的地方。]

五、全課總結(jié)，完成課堂作業(yè)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂作業(yè)：第101頁(yè)第1、3題。