摘 要：目前小學(xué)生采用的《學(xué)英語(yǔ)》教材，沒(méi)有出現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在單詞拼寫方面顯出了薄弱性。如何培養(yǎng)學(xué)生的單詞識(shí)記能力？教學(xué)實(shí)踐證明，注意讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、詞形和意義教學(xué)以及游戲記憶教學(xué)等方法的使用，行之有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）05-0033-02

詞匯是語(yǔ)言的重要建筑材料，一方面與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之中體現(xiàn)。語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed .”根據(jù)目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，教師幫助學(xué)生找到一套掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法，使學(xué)生能輕輕松松記單詞是必要的。針對(duì)小學(xué)生詞匯量不太大的狀況和平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，自己總結(jié)出幾種詞匯教學(xué)方法：

一、詞匯中的讀音規(guī)則教學(xué)

詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使一定的音和可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，有把一定的形與可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái)，并且經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，在大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，使學(xué)生既能見(jiàn)形知音，又能因音而記形，例如：book -look -cook ; ear -year -hear- dear ;eat -meat -seat ;night -right- light ;rain -again -train。學(xué)生只要把握住字母組合的讀音就能正確書寫出單詞。

二、詞匯中的構(gòu)詞法教學(xué)

英語(yǔ)詞匯總量上百萬(wàn)，但其基本構(gòu)詞成分是有限的。詞與詞之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系有同前綴、同后綴、同根詞幾個(gè)方面，學(xué)生只要能掌握這些構(gòu)詞知識(shí)，就能很快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過(guò)推理思考，化不知為知，使有限的知識(shí)轉(zhuǎn)化為無(wú)限的生成單詞的能力。例如：學(xué)習(xí)rainy一詞時(shí)可講解“n+y -adj” cloud -cloudy， sun - sunny， snow -snowy， wind -windy， health -healthy; 學(xué)習(xí)teacher一詞時(shí)可講解“v+er -n”teach -teacher， work -worker ， wait -waiter ， drive -driver 等。通過(guò)構(gòu)詞法教學(xué)，學(xué)生能很快地抓住規(guī)律，記單詞時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得有規(guī)律可循，很輕松地掌握單詞。

三、詞形和意義教學(xué)

英語(yǔ)單詞中有很多詞是詞形相近甚至是相同的，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的相近之處。例如：air -hair -pair ， talk -walk -wall -tall ， an -and -hand -stand 。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，讓學(xué)生自己總結(jié)單詞的詞形規(guī)律，這樣學(xué)生會(huì)印象深刻，降低單詞的遺忘率。

在英語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)遇到一些拼寫較長(zhǎng)的詞，我們可以根據(jù)意義把長(zhǎng)詞分解，例如：airplane =air + plane， telephone =tele + phone， kilometre=kilo + metre， headache= head + ache ，這樣使長(zhǎng)詞變短詞，生詞變熟詞，把已有的讀音和拼寫知識(shí)、技能、技巧遷移到新詞、長(zhǎng)詞、難詞的拼寫之中，會(huì)減少學(xué)生大量繁重又繁瑣的單詞記憶任務(wù)。

小學(xué)英語(yǔ)中有許多讀音相同但拼寫不同的詞。在教學(xué)中，教師要不斷歸納總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。例如:write -right ， no -know ， by -buy ， wear -where ， I -eye ， son - sun ，meat -meet ，our -hour ， hear -here ，see -sea 等，在復(fù)習(xí)課和課余教師要不斷地給學(xué)生提供一些單詞， 放手讓學(xué)生自己總結(jié)， 這比每天留硬性的單詞書寫作業(yè)效果要好得多。

四、詞匯中的詞形聯(lián)想和游戲記憶教學(xué)

記憶單詞，可以讓學(xué)生把客觀事物在現(xiàn)象或本質(zhì)方面相類似的地方和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，盡量展開(kāi)聯(lián)想，從而提高記憶單詞的效率。例如：“welcome”這個(gè)詞“wel”和“well”的發(fā)音相同， 所以就可以聯(lián)想“來(lái)得好”，“歡迎”；“news”的詞義是消息，消息當(dāng)然是來(lái)自四面八方：north(北)， east(東)， west(西)， south(南)，這表面的四個(gè)單詞的首要字母就組成了news(消息)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力往往不能集中，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注意是學(xué)習(xí)的門戶。教學(xué)中教師要善于運(yùn)用“三S”心里控制法——surprise(驚異)，suspension(懸念) ，satisfaction(滿足)，通過(guò)詞匯和拼寫游戲使單詞情景化，讓記單詞成為學(xué)生一件既輕松又略帶緊張氣氛的趣事。例如：游戲：“畫方格”。方法：教師要求每個(gè)小組（四人一組）準(zhǔn)備好一張畫方格的紙（如圖）

紙上的格數(shù)由復(fù)習(xí)的單詞數(shù)決定。游戲前把本單元的同類單詞圖片歸類。詞類如：food ， fruit ， clothes ， animal ， 每類圖片要有固定的編號(hào)，教師在所控制的時(shí)間內(nèi)閃現(xiàn)圖片，學(xué)生把詞寫在相應(yīng)的格子里。哪一組拼寫單詞正確率最高，那組獲勝。由于游戲是分組游戲，小學(xué)生正處于集體榮譽(yù)感最強(qiáng)盛時(shí)期，在比賽中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)集中精力去寫去記，這比枯燥的聽(tīng)寫單詞有趣，學(xué)生在游戲中一直處于主動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，而且能感受到成功的喜悅，通過(guò)游戲?qū)W生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，掌握了詞匯。

現(xiàn)行教材使小學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言當(dāng)成了一件開(kāi)開(kāi)心心的事，而掌握詞匯更是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，只要我們英語(yǔ)教師不斷探索，在教學(xué)中采取靈活多變的詞匯教學(xué)方法，摒棄那種枯燥的讓學(xué)生千篇一律的抄寫、背寫方式，就一定能使學(xué)生做到輕輕松松地記單詞。

參考文獻(xiàn)：

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