摘 要：“教—練—賽”是根據(jù)大學生的智力水平、運動能力、心理需求特點及網(wǎng)球運動特點設(shè)計的適合普通高校網(wǎng)球選項課的教學方法，實驗表明，教學效果顯著，發(fā)揮了學生的學習主動性，學生的技戰(zhàn)術(shù)的運用能力得到明顯提高。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)球；教學方法；實驗研究

中圖分類號：文章編號：1009-783X(2007)04-0127-02 文獻標識碼： A

Abstract：The teaching method of “teaching，practice and competition” is designed to fit the teaching of elective tennis course in colleges and universities according to undergraduate students’ intelligent level，athletic ability，psychological characteristics and the features of the tennis game.Experiments show that its teaching effect is outstanding;it can bring the initiatives of the students into full play and improve their practical ability in athletic tactics and skills.

Key words：Tennis;Teaching method;Experimental research

在普通高校的網(wǎng)球選項課常規(guī)教學中，教學重點偏重于讓學生掌握單個技術(shù)動作，忽視技戰(zhàn)術(shù)運用能力，使得有限的教學時間花在枯燥、重復(fù)的技術(shù)動作練習環(huán)節(jié)上，造成學生實戰(zhàn)能力差、學用脫節(jié)，不能體驗網(wǎng)球運動的樂趣。本文結(jié)合國內(nèi)外體育教學動態(tài)，設(shè)計并實施了“教—練—賽”的教學方法，試圖以此來推動教學方法的革新，達到提高教學質(zhì)量的目的。

1 研究方法

1.1 實驗方法

1.1.1 實驗分組及同質(zhì)性檢驗

以遼寧工程技術(shù)大學2004級選擇網(wǎng)球為體育選項課的60名男生為研究對象。并分成實驗組30名，對照組30名。兩組教學內(nèi)容、授課時數(shù)、場地器材等條件均相同。

實驗前對兩組學生的基本情況（上學期技術(shù)課成績、體質(zhì)測試成績、理論課成績）進行了調(diào)查和統(tǒng)計分析，結(jié)果表明：二者無顯著性差異（表1），符合實驗研究的要求。

1.1.2 實驗方案設(shè)計

1.1.2.1 實驗假設(shè)

首先大學生的智力水平已使其能理解掌握教師的教學目的、要求，并且能較好支配自己的學習。其次，“教—練—賽”可以提高學生技戰(zhàn)術(shù)的運用能力及比賽意識和應(yīng)用裁判法。三、“教—練—賽”能培養(yǎng)學生良好的運動習慣以及發(fā)揮其潛力，促進同學之間交流合作，有利于提高學生的社會適應(yīng)能力。

1.1.2.2 教學內(nèi)容、進度及教學方法

對照組和實驗組總的教學內(nèi)容一致，實驗組可根據(jù)學生掌握的情況調(diào)整教學進度。對照組采用常規(guī)教學組織教法。實驗組運用“教—練—賽”教學方法，課的準備部分、結(jié)束部分由學生自主完成?；静糠纸處熋看握n有重點的講授一至二種技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，并指導(dǎo)學生學習、教學比賽和裁判，以及回答學生在比賽中出現(xiàn)的問題。

1.1.2.3 教學流程

根據(jù)學生學習的智力水平和心理需求特點結(jié)合網(wǎng)球教學特點與內(nèi)容，實驗組教學按以下程序進行（圖1）。

師生職責：在上述程序中，教師與學生的職責和任務(wù)不是固定不變的，而是隨著教學的逐步深入，教師的主導(dǎo)作用逐步減弱，學生的主體作用逐步增強。

1.2 問卷調(diào)查法

在實驗結(jié)束后向參加實驗的兩組學生發(fā)放問卷60份，收回問卷60份，有效回收率100%

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS10.0對所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 采用“教—練—賽”教學能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性

通過表2表明，采用以比賽為主的教學方法比采用常規(guī)的教學方法更能激發(fā)學生上體育課的興趣，能促進學生學習基本技術(shù)，因而更能受到學生的歡迎。學生為了在比賽中獲得更多的快樂，就會自覺、主動地進行基本技術(shù)的練習，并在比賽中運用所學技戰(zhàn)術(shù)。問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，有94%的學生認為教學比賽能促進他們學習基本技術(shù)。

2.2 采用“教—練—賽”教學方法有助于提高學生的技術(shù)運用能力

經(jīng)過一年的教學實驗，通過測評和統(tǒng)計分析，由表3可見，對照組與實驗組學生技評與達標成績差異非常顯著（P<0.01）。為什么會出現(xiàn)這么顯著的差異哪？該教學方法符合大學生的認識和思維狀況，并可以滿足他們表達思維和認識的情感需要。教學過程中“教—練—賽”等活動正是利用學生的這種思維和認識水平，發(fā)揮其潛在能力的過程。由此可見“教—練—賽”有助于提高學生在比賽實踐中的技術(shù)運用能力，增強技術(shù)運用的實效性。

2.3 “教—練—賽”能促使學生掌握網(wǎng)球競賽規(guī)則和裁判法

網(wǎng)球比賽規(guī)則需要在實踐中理解、掌握。實踐表明，4學時的理論課是無法讓學生理解和掌握網(wǎng)球競賽規(guī)則和裁判法的，只有通過比賽和裁判實習，結(jié)合理論講解和課堂討論，才能使學生掌握。在實驗過程中，問卷調(diào)查顯示：有98%的學生認為教學比賽使他們基本掌握了網(wǎng)球運動的比賽規(guī)則和裁判法。

2.4 教師的主導(dǎo)作用和學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，確立了新型的師生關(guān)系

“教—練—賽”教學方法既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學生學習的主動性。由于學生的學習興趣濃厚，渴望提高網(wǎng)球技術(shù)和體驗網(wǎng)球運動的樂趣，所以在課堂上表現(xiàn)出學習的主動性、認真聽講、積極練習并愿意向教師求教。這些都為教師發(fā)揮主導(dǎo)作用奠定了基礎(chǔ)，教師要抓住教學時機，因勢利導(dǎo)。新的教學方法重視學生的自主學習和練習，注重學生的情感體驗，教師以平等人格與學生交往、交流，成為學生學習和發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者和促進者。同時，課堂管理更具有彈性，成立了學習小組、固定了小組練習場地并實施了組長負責制，增強了學生的主體意識，因此受到學生的喜歡。調(diào)查兩組學生對各自教學方式態(tài)度比較，實驗組有94.1%的學生表示喜歡，對照組只有21%的學生喜歡。

3 結(jié)論與建議

1]“教—練—賽”能激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機，有助于掌握網(wǎng)球技術(shù)，提高技術(shù)運用能力。

2]實驗班的教學方法有較大的實效性、目的性，適用于有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學習者；對照組的常規(guī)教學法能使學生比較規(guī)范地掌握一些基本動作，適用于基礎(chǔ)較差的學習者。

3]普通高校采用“教—練—賽”能滿足學生的實際需求和愿望，能調(diào)動起學生的學生積極性和鍛煉的自覺性，有助于終身體育意識的培養(yǎng)與體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。

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