摘 要：采用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、比較研究等科研方法，對我國部分高校體育教育本科專業(yè)實踐課教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，結(jié)果表明：實踐課教學(xué)總體發(fā)展趨勢良好，日益受到人們重視，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：各高校對實踐課科目設(shè)置、教學(xué)時數(shù)以及學(xué)分分配存在偏頗；理論與實踐聯(lián)系不緊；經(jīng)費投入不足；管理制度不夠完善。

關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè)；實踐課；教學(xué)；現(xiàn)狀； 研究

中圖分類號： G807 文章編號：1009-783X(2007)04-0081-03 文獻標(biāo)識碼： A

Abstract：By means of literature review，questionnaires，mathematical statistics and comparison study，this article studies the current situation of the teaching of practice course for physical education majors in some colleges and universities.The result indicates that the overall development of the teaching of practice course is good，and it is valued by people gradually.But there are also some problems，which are mainly displayed in the following areas:the establishment of the subjects of the practice course，the teaching hours as well as the credits assignment are biased;the theory and the practice are not related closely;the funding in-put is insufficient and the control system needs improving.

Key words：Physical education major;Practice course;Teaching;Current situation;Study

針對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型體育教師，許多專家、學(xué)者從課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進行了大量細(xì)致的研究，并取得了可喜的成績。本人通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實踐課無疑也是一個理想的載體。為此，筆者對當(dāng)前我國高等院校體育教育專業(yè)實踐課教學(xué)進行了調(diào)查和研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以西北師范大學(xué)、云南體育學(xué)院、揚州大學(xué)等11所高等院校體育教育本科專業(yè)(其中師范院校3所，體育院校3所，綜合大學(xué)4所，民族學(xué)院1所)為研究對象。

1.2 研究方法

根據(jù)本課題研究的需要，查閱了大量有關(guān)實踐課程的資料和書籍。通過信函的方式向國內(nèi)高等院校體育教育專業(yè)的專家、教授發(fā)放問卷60份，回收54份，其中有效問卷51份，有效回收率為85%；向在校學(xué)生發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效問卷96份，有效回收率為96%。對獲得的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并將國內(nèi)11所高等院校體育教育本科專業(yè)同美國、英國、德國及我國臺灣地區(qū)體育教育專業(yè)實踐課教學(xué)進行對比分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國現(xiàn)行體育教育專業(yè)實踐課程結(jié)構(gòu)調(diào)查研究

通過對教育部印發(fā)《全國普通高等院校體育教育本科專業(yè)課程方案》以及我國11所部分高校體育教育專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃分析研究，當(dāng)前體育教學(xué)專業(yè)實踐課教學(xué)主要包括三個方面(見表1)，一是指社會實踐（入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動教育、社會調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)）；教育實踐、科研實踐（畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動）等綜合實踐環(huán)節(jié)^[1]；二是指田徑、體操、籃球、排球、足球、體育教學(xué)論、體育測量與評價等專業(yè)課中用于提高教學(xué)技能和方法等專項實踐課；三是指馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論、鄧小平理論、大學(xué)生思想修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論實踐課。

2.2 綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀研究

2.2.1 綜合實踐環(huán)節(jié)科目設(shè)置和時間分配狀況調(diào)查研究

通過對西北師范大學(xué)等11所高等院校體育教育本科專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)（入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動教育與實踐、假期社會實踐、教育教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫與答辯、其它活動、就業(yè)指導(dǎo)）8個科目進行分類調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表1）， 11所高等院校實踐環(huán)節(jié)教學(xué)平均時數(shù)為18.5周，（不含假期社會和業(yè)余實踐），其中最高的達22周，最少的為14周，相差6周；從各高校開設(shè)實踐科目看，除教育實踐和畢業(yè)論文11所院校全部開設(shè)外，開設(shè)軍事訓(xùn)練的院校為10所；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、勞動教育與實踐、假期社會實踐、入學(xué)教育、其它活動的院校數(shù)分別為7、6、5、5、2。另外，通過對11所院校綜合實踐環(huán)節(jié)開設(shè)科目時間安排情況看，11所高校各科目實施時間設(shè)置差別很大，例如教育、教學(xué)實習(xí)，11所院校教學(xué)時數(shù)平均為8.2周，最高達10周，最低只有6周，相差4周；尤其是畢業(yè)論文撰寫與答辯，11所院校平均時數(shù)為5.6周，最高達10周，最少的學(xué)校只有2周，相差8周。由此可以看出，各院校在綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)認(rèn)識不一致，不僅開設(shè)總時數(shù)和單個項目之間存在一定的差異，而且開設(shè)科目上存在一定的偏頗。

2.2.2 綜合實踐環(huán)節(jié)與其它教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時數(shù)對比分析

通過對西北師范大學(xué)等11所高等院校教學(xué)計劃中各教學(xué)環(huán)節(jié)時數(shù)分配情況進行統(tǒng)計（見表2），11所院校實際教育教學(xué)時數(shù)平均為162.7周，其中理論課、技能課、實驗課教學(xué)時數(shù)平均為125.1周，考試、機動時數(shù)平均19.4周，綜合實踐環(huán)節(jié)時數(shù)平均為18.1周（不含假期社會實踐），它們分別占教育教學(xué)總時數(shù)的76.9%、11.9%、11.2%。另外，通過與美國、英國、德國以及我國臺灣地區(qū)進行比較，我國內(nèi)陸規(guī)定教育實踐為10～12周（其中見習(xí)1～2周、實習(xí)8～10周）；而美國教育實習(xí)期為15周左右，英國除持續(xù)5～8周教育實習(xí)和4周非正式的教育實習(xí)外，一般還有140～150個半天的時間到中、小學(xué)體驗生活課；德國在完成修業(yè)階段的學(xué)習(xí)后，在地方見習(xí)師范機構(gòu)經(jīng)過長達2年的見習(xí)后，才能參加考試獲得教師資格^[2]；臺灣方案中教育實習(xí)為1年^[3]，可以看出，我國內(nèi)陸教育教學(xué)實踐教學(xué)時間數(shù)同美國、英國等發(fā)達國家相比差別不大。

2.2.3 綜合實踐環(huán)節(jié)與其它課程學(xué)分對比分析

通過對我國11所高等院校體育教育專業(yè)各課程學(xué)分分配情況結(jié)果看，被調(diào)查的11所高校中平均學(xué)分為167.7分，除綜合實踐環(huán)節(jié)外，其它課程學(xué)分為149.1分，綜合實踐環(huán)節(jié)平均學(xué)分為18.6分，其它課程學(xué)分和綜合實踐環(huán)節(jié)課學(xué)分分別占總學(xué)分的88.9%、11.1%（見表3）；另外， 通過各院校之間學(xué)分分配情況進行橫向比較，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)平均學(xué)分為18.6，學(xué)分最高的達27分，占該?？倢W(xué)分的16.5%；最少的為只有9個學(xué)分，只占該?？倢W(xué)分的6.0%。由此看出，各校對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)分分配存在很大的差異，今后需有關(guān)部門從宏觀上加以引導(dǎo)，使高校實踐課教學(xué)步入健康發(fā)展的軌道。

2.3 專項實踐課與基礎(chǔ)實踐課教學(xué)現(xiàn)狀研究

通過對西北師范大學(xué)等11所高等院校體育教育本科專業(yè)各課程教學(xué)學(xué)時分配統(tǒng)計結(jié)果看(見表4)，11所院校平均授課學(xué)時為2783.5學(xué)時，其中教師講授、學(xué)生練習(xí)、實驗以及計算機上機操作等學(xué)時為2615.5學(xué)時，占總授課時數(shù)的94.0%，而專項實踐部分教學(xué)學(xué)時只有168學(xué)時，只占總教學(xué)時數(shù)的6.1%。另外，常德師范學(xué)院譚小勇老師通過對北京、湖南、山東、內(nèi)蒙、浙江、遼寧等27所高等師范院校體育教育本科專業(yè)術(shù)科課程教學(xué)大綱資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行術(shù)科教學(xué)以競技運動訓(xùn)練為主要內(nèi)容，有關(guān)競技運動訓(xùn)練的內(nèi)容約占術(shù)科課程總學(xué)時的80.8%，以培養(yǎng)教學(xué)能力為主的實踐性教學(xué)僅占3.1%，其它占16.1%。^[4]

2.4 實踐課教學(xué)意向調(diào)查結(jié)果分析

通過對有關(guān)體育教育教學(xué)專家、教授以及在校學(xué)生進行了調(diào)查（見表5），10.2%的人認(rèn)為目前高校對實踐課教學(xué)設(shè)置合理，建立了完整的實踐課教學(xué)管理制度和辦法；教學(xué)內(nèi)容豐富，組織有序；教學(xué)形式多樣，有論文交流式、才藝展示式、主題答辯式、合作交流式、專家訪問式、調(diào)查研究式等，并能深入到各行各業(yè)進行綜合實踐，教學(xué)效果明顯；32%的人認(rèn)為目前高校實踐課教學(xué)一般；57%的人認(rèn)為目前體育教育專業(yè)實踐課教學(xué)還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）個別學(xué)校對實踐課教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，重視不夠；（二）經(jīng)費投入不足；導(dǎo)致個別院校為節(jié)省經(jīng)費，出現(xiàn)隨意壓縮課時量或者把實踐課教學(xué)全部放在校內(nèi)或?qū)W生自己聯(lián)系實踐地點，放任自流現(xiàn)象；（三）管理制度不夠完善，學(xué)校對教學(xué)缺乏有效監(jiān)控和指導(dǎo)，許多學(xué)校實踐結(jié)束后只憑一個證明或?qū)嵺`報告就可讓學(xué)生蒙混過關(guān)。另外，通過體育教育專業(yè)實踐課教學(xué)課時分配多少民意調(diào)查結(jié)果看（見表6），同意實踐課教學(xué)時數(shù)約為10周、20周、30周、40周的人數(shù)比例分別為11.6%、29.5%、38.8%、20.4%。由此看出，目前平均18.5周的實踐課教學(xué)時數(shù)略有偏低，不能滿足人才培養(yǎng)需要，增加實踐課教學(xué)學(xué)時比例是人心所向。

3 結(jié)論

1)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)存在明顯的偏頗，不僅學(xué)時分配差異較大，而且開設(shè)項目和單個項目時數(shù)分配存在明顯的差異。

2)實踐課課時整體偏少，尤其在基礎(chǔ)理論和術(shù)科教學(xué)中講授、技能運動訓(xùn)練占用學(xué)時數(shù)較大，實踐教學(xué)較少，理論與實踐結(jié)合不緊。

3)實踐課教學(xué)學(xué)分偏低，不利于引起教師和學(xué)生對實踐課的高度重視。

4)個別院校對實踐課教學(xué)重視不夠，內(nèi)容單一，缺乏自主性、選擇性、實效性。

5)教學(xué)計劃和管理制度不夠完善，缺乏有效監(jiān)控和指導(dǎo)。

6)經(jīng)費投入不足，影響實踐課教學(xué)的順利實施。

4 對策與建議

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

知識并不等同于能力，知識也不等同于素質(zhì)。必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以傳授知識為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)觀念，加強教學(xué)研究，積極為學(xué)生打造平臺，開展實踐課教學(xué)，使學(xué)生具有較高實際操作能力、創(chuàng)新能力、研究開發(fā)能力、服務(wù)社會的能力和水平。

4.2 理順管理運行機制

實踐課教學(xué)涉及面廣，各部門及有關(guān)人員應(yīng)根據(jù)擬開展實踐課教學(xué)的目的、任務(wù)、性質(zhì)、學(xué)生專業(yè)特點以及教學(xué)的基本思路和做法，明確職責(zé)和責(zé)任，合理分工，理順關(guān)系、同心協(xié)力，積極配合，共同完成實踐課教學(xué)。

4.3 建立貫穿大學(xué)四年的實踐課教學(xué)體系

新生一入校，就應(yīng)從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，提高學(xué)生主動參與實踐教學(xué)的意識入手，組織豐富多彩的文化、體育等實踐活動；升入二年級后，根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直接參與到日常的課堂教學(xué)和課外體育活動組織、裁判當(dāng)中，提高講解、示范、組織、技術(shù)評判能力和知識運用能力；三年級時，要讓學(xué)生深入到中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)場，參與到中小學(xué)體育與健康的教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練、課外活動的組織當(dāng)中去，提高學(xué)生解決實際問題的能力；四年級，應(yīng)重點加強綜合性實踐，開展多種形式、不同層次的教學(xué)實踐和實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.4 做好日常監(jiān)督、檢查和成績評定

指導(dǎo)教師一要做到“五有”，即有檢查計劃，有工作部署、有對照標(biāo)準(zhǔn)、有情況記錄、有結(jié)果分析和處理意見；二要做到“三及時”，即及時對實踐教學(xué)進行檢查，及時了解教學(xué)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)和處理教學(xué)及其管理中存在的問題；進行成績評價時，不僅要看其理論水平、專業(yè)水平，更重要的是要看其實踐能力和創(chuàng)新能力，尤其要看其解決實際問題能力。

4.5 加強教師隊伍建設(shè)

各學(xué)校要采取有效的手段和措施，培養(yǎng)教師敬業(yè)、愛崗、奉獻的崇高精神境界和真摯的教育情感；有扎實、廣博、寬厚、精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本功，了解、掌握其它相關(guān)知識和技能；有強烈的創(chuàng)新意識和善于創(chuàng)新的能力，能創(chuàng)造性獲取、加工、輸出新的教育信息，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

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