摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，教育質(zhì)量問(wèn)題正成為目前備受關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一。本文對(duì)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)措施，旨在保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育； 教育質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-0544(2007)05-0094-03

隨著中國(guó)遠(yuǎn)程教育的大眾化和國(guó)際化發(fā)展，學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)已從規(guī)模的擴(kuò)大轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提升，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的諸多問(wèn)題已經(jīng)引起人們的重視，而其中最受社會(huì)關(guān)注又最為重要的莫過(guò)于遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證問(wèn)題。而且，中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育涉及面廣#65380;人多，教育質(zhì)量的提高，無(wú)疑對(duì)中國(guó)終身教育體系的構(gòu)建，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成具有重要意義。但是，由于受傳統(tǒng)教育和各方面因素的影響，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育就是把傳統(tǒng)教育原封不動(dòng)地搬到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)者和教育者不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多不合理現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量的難以保證。

一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵和特征

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)#65380;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳輸和知識(shí)學(xué)習(xí)的新型教育模式，其網(wǎng)絡(luò)信息資源在數(shù)量#65380;結(jié)構(gòu)#65380;內(nèi)涵#65380;類(lèi)型#65380;分布和傳播范圍#65380;傳遞手段等方面都與傳統(tǒng)信息資源有顯著的差異，它融合了現(xiàn)代教育中先進(jìn)技術(shù)和實(shí)用性的理念，有其技術(shù)上的先天優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)是基于網(wǎng)絡(luò)的#65380;在空間上相互相對(duì)分離主體間的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育基本特征是：①教師與學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離。任何人#65380;在任何地點(diǎn)#65380;任何時(shí)間#65380;從任何章節(jié)可以開(kāi)始學(xué)習(xí)任何課程。②基于網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)相互整合共同教育與教學(xué)信息的傳遞。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化配置資源，使多種信息媒體趨向于整合，各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以超出校園范疇向更廣泛的區(qū)域?qū)崿F(xiàn)輻射式的開(kāi)放教育，促進(jìn)地區(qū)間的教育交流。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生通過(guò)雙向的通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，采取個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的互動(dòng)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論#65380;答疑等，使教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以形成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有效監(jiān)督并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料#65380;學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤和記錄。另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育教學(xué)，可以滿(mǎn)足不同層次水平學(xué)員的要求。⑤網(wǎng)絡(luò)教育的自動(dòng)化遠(yuǎn)程管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自動(dòng)化遠(yuǎn)程管理是較高層次的管理，是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的各項(xiàng)學(xué)生信息#65380;學(xué)習(xí)信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互方式來(lái)處理。這極大的提高方便了教學(xué)管理，使教學(xué)信息#65380;學(xué)生信息得到有機(jī)的整合。因此，遠(yuǎn)程教育意味著學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)步伐，自定學(xué)習(xí)時(shí)間，自定學(xué)習(xí)方法；同時(shí)也意味著教師可以按照學(xué)習(xí)者的不同特征充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。

遠(yuǎn)程教育所具有的特征符合教育大眾化的要求，憑借數(shù)字化#65380;多媒體#65380;信息量大#65380;交互性強(qiáng)#65380;覆蓋面廣#65380;教育資源可共享等特點(diǎn)，符合了教育大眾化的要求，推進(jìn)了教育的現(xiàn)代化。遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上教學(xué)提供了交互式#65380;開(kāi)放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)的能力，能極大的開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新性思維。因此，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是我國(guó)在當(dāng)前教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的跨躍式發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量問(wèn)題分析

在技術(shù)的支持與理論的指導(dǎo)下，今天的遠(yuǎn)程教育正在經(jīng)歷著一個(gè)空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)高校從1998年的4所發(fā)展到2002年的68所。某些學(xué)校在全國(guó)各地的學(xué)習(xí)中心已經(jīng)突破100個(gè)的大關(guān)，某些試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的注冊(cè)學(xué)生數(shù)也已經(jīng)接近或突破10萬(wàn)人大關(guān)。隨著遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育思想的轉(zhuǎn)變#65380;多媒體教學(xué)資源的建設(shè)#65380;以及在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下新的教學(xué)模式的探索有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題——質(zhì)量問(wèn)題，已經(jīng)引起人們的關(guān)注。

1. 實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的設(shè)施條件不完善。為了追求經(jīng)濟(jì)效益，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都在想方設(shè)法的增加專(zhuān)業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大招生范圍。但限于人力#65380;物力#65380;財(cái)力及技術(shù)因素的制約等原因，不能為學(xué)生提供高質(zhì)量#65380;全方位的服務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)受到很大的局限，嚴(yán)重的影響了教育質(zhì)量。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的軟件平臺(tái)大多是國(guó)外的，適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的軟件平臺(tái)比較少，軟件匱乏成為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育工作的瓶頸。教育資源短缺使已經(jīng)建好的軟硬件系統(tǒng)僅僅成為一個(gè)空架子，功能得不到充分發(fā)揮。而且電子化資源的短缺迫使教師在一邊使用高性能的信息化系統(tǒng)的同時(shí)，一邊還得使用傳統(tǒng)的教學(xué)資源，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高。

2. 教師知識(shí)和水平的局限性。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要結(jié)合學(xué)校#65380;企業(yè)#65380;社會(huì)等各方面的人力#65380;物力資源，需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的教育技術(shù)，結(jié)合教育活動(dòng)與商業(yè)活動(dòng)。它不但需要懂技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員，還需要既熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)又深諳商業(yè)之道的管理人才。無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，都會(huì)造成教學(xué)的貽誤。因此，遠(yuǎn)程教育對(duì)于教師在信息處理的實(shí)際技能，對(duì)信息進(jìn)行篩選，鑒別和使用的能力上的要求是十分高的，而老師的知識(shí)和水平有限，影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師具備了將基于網(wǎng)絡(luò)的教育整合到課堂教學(xué)中的信息素養(yǎng)和技術(shù)技能，才能有效利用強(qiáng)大的在線資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在數(shù)字化社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的能力。

3. 有關(guān)法律法規(guī)不夠完善，遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)秩序不規(guī)范。隨著遠(yuǎn)程教育在中國(guó)的迅速發(fā)展，在眾多的網(wǎng)絡(luò)院校中，但大多都是各行其是，缺乏統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范，同時(shí)也沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證體系，大家都在按照自己的模式進(jìn)行教學(xué)與考察，發(fā)放相關(guān)的證件。而社會(huì)對(duì)于遠(yuǎn)程教育的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)卻不盡相同，因此學(xué)生手中的文憑并不能得到完全的認(rèn)可。

4. 教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，學(xué)習(xí)組織模式單一，學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng)交流?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最本質(zhì)的要求是把教學(xué)活動(dòng)辦成“遠(yuǎn)離原地的#65380;原汁原味的#65380;活的#65380;生動(dòng)的#65380;新鮮的教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程”。而現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育，只是將教材電子化，學(xué)生被動(dòng)的接受信息，不能隨時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，也不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是完成單向的信息傳輸過(guò)程而已，同學(xué)之間“人機(jī)關(guān)系”很好，人際關(guān)系變冷，這是遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：①教學(xué)內(nèi)容上。雖也開(kāi)發(fā)了多種媒體軟件，但品種單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠精簡(jiǎn)，學(xué)生不能因需而取，缺乏多極化。過(guò)于追求學(xué)歷教育而忽視遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)社會(huì)化目標(biāo)，所開(kāi)設(shè)的課程之間，缺乏互補(bǔ)化的特征，這不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)立體化及運(yùn)用和建立新的思維方法。②教學(xué)方法上。雖也提倡因材施教，個(gè)別對(duì)待，但在實(shí)際操作中流于形式，沒(méi)有因?qū)W習(xí)內(nèi)容的難易，深淺的變化和學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同而采取不同的教學(xué)方法。缺乏教學(xué)方法的個(gè)性化，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人的智力潛能和優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮不出來(lái)。③教學(xué)評(píng)價(jià)上。多采用作業(yè)，統(tǒng)一命題的考試形式，評(píng)定重成績(jī)而輕學(xué)習(xí)能力#65380;學(xué)習(xí)策略等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步評(píng)定不及時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)的雙向交流的優(yōu)勢(shì)未能發(fā)揮出來(lái)。

三、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證措施

從遠(yuǎn)程教育發(fā)展來(lái)看，一整套從教學(xué)到管理#65380;監(jiān)控和評(píng)估質(zhì)量保證指標(biāo)體系尤為重要，它不僅可作為遠(yuǎn)程教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理水平的依據(jù)，也可作為遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。

1. 改善資源建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)不能一哄而上，也遠(yuǎn)非短期內(nèi)能夠建設(shè)成的。美國(guó)的ERIC“教育資源信息中心”發(fā)展到今天將近40年，因此我國(guó)的遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)也應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，采取可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。對(duì)于我國(guó)部分地區(qū)教育資源短缺的問(wèn)題，應(yīng)首先引起重視，靠政府大力投資，還更應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)全民，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量來(lái)建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行更新，改正和有效維護(hù)。

有了軟件的環(huán)境，還應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供具有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)做到：①是資源#65380;信息的及時(shí)供給。如果信息#65380;資源不到位，教學(xué)秩序就保證不了。②是提供教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這里包括要?jiǎng)?chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是指硬件，還包括服務(wù)#65380;資源等各個(gè)方面。③是要培養(yǎng)學(xué)生熟悉遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式和方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)地給予輔導(dǎo)#65380;答疑#65380;咨詢(xún)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各種問(wèn)題，包括指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)#65380;作業(yè)評(píng)判#65380;形成性考核等。④是在管理上要加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)組織與保證。比如考試#65380;實(shí)驗(yàn)#65380;實(shí)習(xí)等都要進(jìn)行妥善安排和組織，使學(xué)生有了問(wèn)題知道到什么地方咨詢(xún)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)通，使教與學(xué)的系列交互變得及時(shí)而迅捷，擴(kuò)大了師生之間的交流。

2. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)。①教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立新的教學(xué)思想，積極探索新的教學(xué)方法?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論特別強(qiáng)調(diào)，要將遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”，這就意味著我們要適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)和人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知需求，改革習(xí)慣了的那種以教師為中心#65380;課堂為中心#65380;書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的一種全新的教育模式。在遠(yuǎn)程教育中，教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者#65380;組織者和管理者。教師要為學(xué)生提供支架式的教學(xué)，會(huì)設(shè)計(jì)#65380;組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息#65380;自我管理和監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力。②加強(qiáng)教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)，使其要有敏銳的信息意識(shí)，善于將網(wǎng)上的新知識(shí)信息與課本上的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；掌握本學(xué)科最前沿的研究動(dòng)態(tài)，制作出精良的教學(xué)軟件；要有較強(qiáng)的信息能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能熟練開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理；更要具備崇高的信息道德，為學(xué)生選擇最健康的精神食糧。一個(gè)遠(yuǎn)程教育的工作者都應(yīng)具有一種網(wǎng)絡(luò)意識(shí)即包括資源意識(shí)，技術(shù)意識(shí)，國(guó)際意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，方法論意識(shí)等。教師的天職是教書(shū)育人，這也應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育遵循的基本準(zhǔn)則。對(duì)于學(xué)習(xí)者應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生按其健康的心理發(fā)展。學(xué)習(xí)者自身也應(yīng)增強(qiáng)自我意識(shí)，自我控制力，主動(dòng)探求知識(shí)，使遠(yuǎn)程教育能夠最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

3. 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量規(guī)范系統(tǒng)建設(shè)。要長(zhǎng)期堅(jiān)持“以人為本，質(zhì)量立校，突出特色，開(kāi)放創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，以改革求發(fā)展，以創(chuàng)新求進(jìn)步，確定了與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相一致的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。主要包括課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)#65380;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)#65380;教學(xué)管理質(zhì)量目標(biāo)和教學(xué)基本建設(shè)質(zhì)量目標(biāo)。這些質(zhì)量目標(biāo)通過(guò)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)#65380;崗位工作職責(zé)#65380;規(guī)章制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系予以落實(shí)。

4. 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)建設(shè)。在整個(gè)系統(tǒng)化管理過(guò)程中，教育質(zhì)量信息貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，是一切控制賴(lài)以存在和實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。這要求強(qiáng)化教育質(zhì)量信息的常規(guī)管理工作，盡量減少信息交互的中間環(huán)節(jié)，依靠現(xiàn)代化的傳媒手段，定期提供質(zhì)量信息分析報(bào)告，并建立起教學(xué)信息檔案，不斷完善管理工作體系，使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量得以持續(xù)健康的發(fā)展。

5. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是一個(gè)重要的保證，主要表現(xiàn)在：①學(xué)生與教師評(píng)教：分為簡(jiǎn)易評(píng)測(cè)和詳細(xì)評(píng)測(cè)，評(píng)測(cè)內(nèi)容包括教書(shū)育人#65380;教學(xué)內(nèi)容#65380;教學(xué)方法和教學(xué)效果四部分。簡(jiǎn)易評(píng)測(cè)等級(jí)分為優(yōu)秀#65380;良好#65380;中等#65380;尚可和差劣五級(jí)，學(xué)生可直接點(diǎn)擊選擇。詳細(xì)評(píng)測(cè)由具體的量表組成，每個(gè)量表均根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值，學(xué)生可根據(jù)自己的聽(tīng)課感受酌情評(píng)定。簡(jiǎn)易評(píng)測(cè)和詳細(xì)評(píng)測(cè)表的下端均設(shè)有文本框，可供填寫(xiě)具體意見(jiàn)和建議時(shí)使用。②學(xué)生與教師評(píng)管：管理和服務(wù)部門(mén)的評(píng)測(cè)表上列有部門(mén)的主要職能，學(xué)生和教師均可對(duì)其工作的“滿(mǎn)意程度”做出優(yōu)秀#65380;良好#65380;中等#65380;尚可和差劣的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可在設(shè)定的文本框內(nèi)填寫(xiě)具體意見(jiàn)和建議。③教師評(píng)學(xué)：授課教師通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的接觸和了解，對(duì)授課班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)目的#65380;態(tài)度和方法等各方面提出共性評(píng)價(jià)和建議，結(jié)果直接在同學(xué)的評(píng)教網(wǎng)頁(yè)上顯示，學(xué)生評(píng)教時(shí)即可閱讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的目標(biāo)。

6. 檢查和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋及運(yùn)用。省校#65380;分校向上級(jí)電大和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)報(bào)告檢查與評(píng)估結(jié)果，報(bào)送教學(xué)檢查報(bào)告和評(píng)估報(bào)告?zhèn)浒?，使領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)能及時(shí)了解情況，作出進(jìn)一步的決策；另一方面，如實(shí)向被評(píng)對(duì)象反饋結(jié)果，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定整改方案，改進(jìn)教學(xué)工作。采取的主要措施有：①學(xué)校制定政策，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做到與教師晉職掛鉤，與管理人員崗位津貼掛鉤，與部門(mén)績(jī)效工資掛鉤，與各種“評(píng)優(yōu)選先”活動(dòng)掛鉤。②在教學(xué)檢查與評(píng)估中結(jié)論較差的教學(xué)點(diǎn)，限期拿出整改方案，經(jīng)復(fù)評(píng)后仍無(wú)明顯改進(jìn)，除了在招生規(guī)模和規(guī)格上加以限制，省校加強(qiáng)對(duì)該單位的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)監(jiān)控，直至取消試點(diǎn)資格。③如在檢查與評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)有未見(jiàn)上報(bào)或處理的教學(xué)事故，按教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法處理，并追究相關(guān)人員責(zé)任。

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