學(xué)英語就要記單詞。詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，就難以進(jìn)行聽、說、讀、寫，難以有效地用英語進(jìn)行交流。積累詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，因而詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位。詞匯的識(shí)記僅靠簡單重復(fù)，效果不會(huì)太明顯，在教學(xué)中師生共同探索記憶單詞的方法、技巧，是解決詞匯教學(xué)難題的有效途徑。在詞匯教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性，我把他們分為若干個(gè)小組，采用不同的方法記憶單詞，摸索出如下方法。

一、讀音規(guī)則記憶法

英語單詞中字母及其組合的發(fā)音是有規(guī)律的，單詞的讀音與它們有密切的聯(lián)系。教師在教會(huì)學(xué)生使用音標(biāo)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們總結(jié)并熟記字母及其組合在重讀和非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，然后根據(jù)讀音去記憶單詞。這種方法可以節(jié)省大量時(shí)間，并且經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，可以達(dá)到看到一個(gè)新單詞就能準(zhǔn)確地判斷讀音，聽到一個(gè)單詞的讀音就能準(zhǔn)確地寫出單詞的境界。

二、多元記憶法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“五動(dòng)”記憶單詞，即動(dòng)眼看、動(dòng)手寫、動(dòng)耳聽、動(dòng)嘴讀、動(dòng)腦思，這樣可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，加深對(duì)詞匯的記憶。對(duì)需要記憶的單詞，集中時(shí)間讓學(xué)生用多元記憶法，要求學(xué)生限時(shí)完成單詞的音、形、義的識(shí)記，思考單詞的搭配、用法。這樣，學(xué)生的眼、口、手、耳、腦多管齊下，思維活躍，加上適時(shí)的反饋檢測，一定會(huì)收到良好的效果。

三、分析單詞形態(tài)記憶法

分析單詞的構(gòu)成和詞根的含義是學(xué)習(xí)單詞非常有效的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)講解詞綴、詞根、詞性的轉(zhuǎn)化、派生、合成等構(gòu)詞法知識(shí)，特別是讓學(xué)生了解單詞的詞根，不僅能提高詞匯量，還能認(rèn)識(shí)到英語單詞是有感情、有意義、鮮活的，而非冰冷、抽象、死板的東西。比如biology一詞，如果我們知道詞根bio=life(生命、生物)，加上詞綴－logy(學(xué)，學(xué)科)，就明白為什么biology意思是“生物、生物學(xué)”。同時(shí)，若遇到biologist(生物學(xué)家)，biography(傳記)，biocide(殺蟲劑)，antibiotic(抗生素)，用詞根、詞綴去分析，就能領(lǐng)悟其含義。

四、卡片記憶法

學(xué)生將單詞(讀音或拼寫或中英文意思)記錄在卡片上，參照卡片上的內(nèi)容迅速回憶并聯(lián)系其他信息(拼寫、讀音、含義的中英文表述和用法)?？ㄆ蠁卧~量可以自定，每完成若干張卡片后，全部復(fù)習(xí)一次，每次要求達(dá)到脫口而出的程度。還可以將單詞按近義詞、反義詞、派生詞等整理在卡片上，如create、creator、creative、creation、creativity按派生詞整理，而travel、joumey、voyage、tour按同義不同用法整理。日積月累，便可輕松記住單詞，并掌握它們?cè)谟梅ê秃x上的區(qū)別。

總之，詞匯教學(xué)在當(dāng)前高中教學(xué)中不容忽視，不搞好英語詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生很難學(xué)好英語。教師要在教學(xué)中遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，潛心研究，探索詞匯教學(xué)的有效方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、理解和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

責(zé) 編 曉 月