據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，人類近30年來(lái)所積累的科學(xué)知識(shí)，占有史以來(lái)積累的科學(xué)知識(shí)總量的90％，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識(shí)只占10％。面對(duì)浩如煙海的信息，如果想要掌握和處理這些信息，即使是專家，也必須具備起碼的信息素養(yǎng)。作為未來(lái)社會(huì)的奠基工程——基礎(chǔ)教育，如何加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，已成為素質(zhì)教育進(jìn)程中面臨的一個(gè)重要課題。實(shí)踐證明，忽視中小學(xué)生信息素質(zhì)教育將使學(xué)生失去信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。因此，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，無(wú)疑具有重要意義。

一、我國(guó)中小學(xué)信息素質(zhì)教育的發(fā)展歷程

1981年8月，我國(guó)教育部派代表團(tuán)參加了由聯(lián)合國(guó)教科文組織與世界信息處理聯(lián)合會(huì)共同舉辦的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(WCCE)，帶著“程序設(shè)計(jì)是第二文化”的教育理念，開始了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的探索。1984年2月16日，鄧小平同志在上海說(shuō)“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話歷史性地成為中國(guó)計(jì)算機(jī)教育史上的一個(gè)最高指令．在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的高潮。1986年以后的5年間，我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育基本停滯不前。

1991年10月在山東濟(jì)南召開的第四次全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議，成為劃時(shí)代的里程碑。1998年中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中首次將“Curriculumintegration”譯為“課程整合”，并于1999年1月召開了“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”項(xiàng)目開題報(bào)告會(huì)。此時(shí)計(jì)算機(jī)文化論基本退出歷史舞臺(tái)，計(jì)算機(jī)工具論開始作為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的新理念。

2000年，我國(guó)的信息教育掀開了新的篇章。該年10月25日在北京召開的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，是中小學(xué)信息教育發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。2001年，中小學(xué)校信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)、第六屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)等的召開，標(biāo)志著信息教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。自2000年以來(lái)，中小學(xué)信息教育領(lǐng)域變革最大的就是信息技術(shù)課程。從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程到信息技術(shù)課程，從單純的程序設(shè)計(jì)到課程內(nèi)容多樣化，信息技術(shù)課程有了深刻的變化，其中信息素養(yǎng)的引入是最明顯的特征。在20世紀(jì)90年代初，華東師范大學(xué)的王吉慶教授的《信息素養(yǎng)論》在國(guó)內(nèi)第一次系統(tǒng)地介紹了信息素養(yǎng)理論。信息素養(yǎng)理論引發(fā)了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)的全面改革，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”成為信息技術(shù)課程中的主要方法，同時(shí)，合作式研究型課程也被列入信息技術(shù)課程的教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合成為中小學(xué)信息技術(shù)教育的焦點(diǎn)。

二、制約中小學(xué)信息素質(zhì)教育的瓶頸

1．理論上的瓶頸。我國(guó)總體的信息素質(zhì)教育起步較晚，理論研究不夠充分，素質(zhì)教育的定義多種多樣，但大都強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的綜合能力的培養(yǎng)。這是一種從觀念、制度到操作、反饋、評(píng)估的全方位的教育改革。但信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育實(shí)踐中缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)。更令人遺憾的是，許多人仍把信息素質(zhì)教育等同于素質(zhì)教育。

2．目前我國(guó)的教育體制仍以應(yīng)試教育為主，對(duì)信息素質(zhì)教育的重視不夠。在一些人的頭腦中，計(jì)算機(jī)的操作水平代表了信息素質(zhì)的高低。他們認(rèn)為隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及，中小學(xué)生的信息素質(zhì)自然是水漲船高。另外，由于考試制度的不同，歐美國(guó)家的學(xué)生與我國(guó)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有很大差別。前者是依照個(gè)人興趣、為自己求知而學(xué)習(xí)，我們多是為考試、父母等而學(xué)習(xí)。因此，信息素質(zhì)教育要得到學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)的首肯，還任重道遠(yuǎn)。

3．教師的信息素質(zhì)有待提高。目前，我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的信息素質(zhì)普遍不高，主要表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)較窄，信息面不夠廣，缺乏對(duì)信息的敏感度，教育觀念陳舊。不少教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，跟不上教育現(xiàn)代化的步伐，拒絕接受新的信息，墨守成規(guī)，固執(zhí)己見(jiàn)。

4．忽視了圖書館的作用。廣大中小學(xué)學(xué)生基本沒(méi)有利用圖書館或其他信息檢索渠道獲取與利用信息的意識(shí)和能力。中小學(xué)圖書館由于資金和觀念上的原因，資源匱乏。更為嚴(yán)重的是，大多數(shù)人沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到圖書館的信息素質(zhì)教育功能。圖書館由于其人員素質(zhì)低、硬件不到位、經(jīng)費(fèi)拮據(jù)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、學(xué)生忙于應(yīng)試等原因，不被納入信息素質(zhì)教育的主導(dǎo)領(lǐng)域。中小學(xué)圖書館對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)未能發(fā)揮作用。

5．信息素質(zhì)教育模式單一。就目前而言，我國(guó)中小學(xué)信息素質(zhì)教育主要還是兩種模式，一是獨(dú)立開設(shè)信息技術(shù)課；二是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到各個(gè)學(xué)科中去，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

6．信息素質(zhì)教育存在著東西部不平衡狀態(tài)。目前，東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)具備課程教學(xué)和學(xué)科整合兩種模式同步進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息教育的基礎(chǔ)。東部沿海地區(qū)已經(jīng)為中小學(xué)的信息素質(zhì)教育提供了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)條件。而中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，既沒(méi)有東部沿海地區(qū)的信息化浪潮的強(qiáng)烈沖擊，又缺乏師生對(duì)信息教育的熱切期盼。還有不少的“老少邊窮”地區(qū)，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)設(shè)備尚屬“奢侈”，更不用說(shuō)進(jìn)入普通家庭了。

三、中小學(xué)信息素質(zhì)教育的途徑與方法

1．加強(qiáng)信息素質(zhì)教育的理論研究。具體說(shuō)來(lái)，就是在一體化的信息素質(zhì)教育宏觀模式基礎(chǔ)上，深化理論研究，在信息素質(zhì)過(guò)程——目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下，具體構(gòu)建我國(guó)的信息素質(zhì)教育內(nèi)容體系，積極探討與學(xué)科教育相結(jié)合的信息素質(zhì)教育方式；在借鑒國(guó)外已有成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情建立我國(guó)的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；積極開展我國(guó)中小學(xué)生的信息素質(zhì)的調(diào)查和評(píng)價(jià)工作等。

2．廣泛利用宣傳媒介，大力宣傳信息知識(shí)及作用，喚起中小學(xué)生及教育工作者的信息意識(shí)。舉辦專題講座邀請(qǐng)專家、學(xué)者講述信息的一般普及性知識(shí)，特別是文獻(xiàn)信息的特征、交流、傳播的基本規(guī)律，信息的功能和作用，以及國(guó)內(nèi)外信息業(yè)發(fā)展的狀況、趨勢(shì)等，不斷提高學(xué)生的信息理論素質(zhì)。中小學(xué)應(yīng)大力增加多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與能力，并且使學(xué)生轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)等于游戲機(jī)的錯(cuò)誤觀念，真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)是構(gòu)建一條通向未來(lái)之路一信息高速公路，每個(gè)人都是高速公路的乘客，必須學(xué)會(huì)“駕駛”，只有掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，才能暢行無(wú)阻。

3．構(gòu)建完整的信息素質(zhì)教育體系，聯(lián)合編寫適合我國(guó)特色的信息素質(zhì)教育課程體系和系列化教材。我國(guó)目前進(jìn)行信息素質(zhì)教育最普遍的方式是通過(guò)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，這對(duì)于形成教師隊(duì)伍、組織教材建設(shè)、保證一定的教學(xué)活動(dòng)都是很有必要的，對(duì)于提升學(xué)生的信息素質(zhì)也很有成效。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容也必須不斷地進(jìn)行調(diào)整和變化，因此，在教學(xué)內(nèi)容的確定和教材的編寫上，必須把握好分寸和尺度。這是今后教學(xué)和研究中值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

4．實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)課程的有機(jī)整合，為中小學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)探索新的道路。目前課堂教學(xué)仍然是我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的主要組織形式，因此，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，把信息素質(zhì)的精神、意識(shí)、理論整合到其他常規(guī)課程的教學(xué)中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在小學(xué)階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教學(xué)，以游戲軟件等形式，讓學(xué)生通過(guò)文化娛樂(lè)活動(dòng)，操作、接觸、熟悉電腦，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能和價(jià)值，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)先產(chǎn)生一種興趣，進(jìn)而掌握一些簡(jiǎn)單的操作技能。在中學(xué)階段，除了把信息素質(zhì)教育滲透到各科教學(xué)中外，還要開設(shè)專門的信息素質(zhì)教育課程作為必修課。教學(xué)內(nèi)容除計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和操作方法外，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息倫理道德的要求。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教育進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一方面將計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，成為教學(xué)改革的重要手段；另一方面讓學(xué)習(xí)者也學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)的應(yīng)用與操作，這是信息教育的最重要部分。

5．教學(xué)方法上要有針對(duì)性，對(duì)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生應(yīng)因材施教，分層教學(xué)。中小學(xué)正處于打基礎(chǔ)階段，如果缺乏信息素質(zhì)教育，很難向高校及社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。所以，信息素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開始普及，圖書館知識(shí)、信息知識(shí)、計(jì)算機(jī)雙基教學(xué)都應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃。由于信息素質(zhì)教育內(nèi)容很廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，中小學(xué)的計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)教育應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。

6．培養(yǎng)和提高教師的信息素質(zhì)是中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵。教師是教育教學(xué)改革的動(dòng)力，在教育教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位。沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的信息素質(zhì)教育，當(dāng)然也就不可能培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的信息素質(zhì)。因此，應(yīng)建立和完善在職教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度，使各類學(xué)科教師對(duì)迅猛發(fā)展的教育信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)及時(shí)、全面的學(xué)習(xí)和了解；充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步加大學(xué)校教育投資，加強(qiáng)教學(xué)軟硬件建設(shè)。更為重要的是，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化信息意識(shí)，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利于中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。同時(shí)，學(xué)校要給教師提供機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)趯W(xué)科領(lǐng)域中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。教師作為終身學(xué)習(xí)者，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)，探索新型的教學(xué)模式，為培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的信息素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

7．積極發(fā)揮圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)在中小學(xué)信息素質(zhì)教育中舉足輕重的作用。輔導(dǎo)和幫助學(xué)生開發(fā)和利用圖書情報(bào)資源，使圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)成為提高學(xué)生綜合能力和文化素質(zhì)的第一線和主戰(zhàn)場(chǎng)。

責(zé) 編 子 君