隨著改革開放的不斷深化，政治課教學(xué)也不可避免地遇到許多新的問題，這就要求教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的需求，把提高學(xué)生的各種能力作為教學(xué)目的，使政治課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題的能力就是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價(jià)值的問題的能力。政治學(xué)科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復(fù)雜的信息，其中有些是常規(guī)性問題，有些是創(chuàng)造性問題，這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關(guān)問題。但由于以往的知識、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、情感以及流行的觀念與見解深刻地影響著人們的認(rèn)識與活動，人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識范圍之內(nèi)，重視常規(guī)性問題，忽視對創(chuàng)造性問題的探索。而學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題及有關(guān)的信息，完全取決于其是否具有敏銳的洞察力。這就要求我們在課堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和方法。

二、辯證思維能力

辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅(jiān)持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。政治課教學(xué)內(nèi)容中直接包含著豐富的哲學(xué)思想，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，總的看要堅(jiān)持從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動的辯證法事實(shí)，通過分析、歸納，使學(xué)生明白任何事物都是矛盾的、對立統(tǒng)一的道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面絕對化看問題的思維傾向。例如，在講改革開放巨大成就時(shí)，簡單說教的效果往往不好，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生參加社會調(diào)查，然后進(jìn)行課堂討論。討論中，學(xué)生對改革開放中的成績和問題會產(chǎn)生不同的看法。教師應(yīng)針對學(xué)生的分歧意見，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的變化或報(bào)刊的數(shù)據(jù)事實(shí)，反復(fù)論證觀點(diǎn)，經(jīng)過一系列的綜合分析，學(xué)生對改革開放20年的成就形成了比較統(tǒng)一的認(rèn)識，其辯證思維能力也獲得很大提高。

三、實(shí)踐能力

所謂實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐中，解決問題或?qū)ψ陨韺?shí)踐活動進(jìn)行指導(dǎo)的能力。政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，如社會交往能力、社會適應(yīng)能力、社會調(diào)查能力、政治參與能力等。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力，本身就是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的，諸如突破定勢思考法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的訓(xùn)練。唯有如此，才能開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，并最終在實(shí)踐活動中有所突破、有所創(chuàng)新。

責(zé) 編 木 子