【習(xí)作要求】

從下面的幾組事物中選擇一組，以它們?yōu)橹魅斯?，想像一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編一個(gè)故事，先說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。故事要有意義，敘述要清楚，語(yǔ)句要通順。如果不想寫提供的事物，另選其他的編故事也可以。

1.鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀；

2.小溪、河流、大海；

3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

【教學(xué)理念】

作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，選取他們熟悉的題材，營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂。本次習(xí)作就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)生趣盎然的童話氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維——文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。

【教學(xué)流程】

一、憶童話故事，領(lǐng)悟特點(diǎn)

師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！

師：你們都聽到過(guò)哪些童話故事呢？

生1：我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)童話故事《狼和小羊》。

生2：還有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。

師：結(jié)合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點(diǎn)？

生：把各種故事擬人化，還告訴我們一些有教育意義的道理。

（教師板書：1.擬人化。2.告訴道理）。

【教學(xué)意圖：讓學(xué)生在回憶中走進(jìn)童話故事，感知童話故事的寫作特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、編童話故事，學(xué)會(huì)方法

1.師生齊編童話故事。

師：今天老師帶來(lái)一個(gè)童話故事，你們想聽嗎？

生：想！

師：不過(guò)我有個(gè)要求，每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真地聽，在聽的過(guò)程中還要幫我解決問(wèn)題，可以嗎？……（教師說(shuō)完后，把準(zhǔn)備好的三個(gè)不同顏色的氫氣球逐個(gè)放出來(lái)，然后抓住其中一個(gè)）

師：（用很神氣很驕傲的語(yǔ)氣）我是一個(gè)漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來(lái)飄去，想去哪里就去哪里，生活過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，別提有多開心了！小朋友們，你們覺(jué)得我漂亮嗎？

生：漂亮！

師：你們羨慕我可以自由自在地飄動(dòng)嗎？

生：羨慕！

師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮！不過(guò)呀，我現(xiàn)在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著三個(gè)氣球向門口走去）拜拜了，我親愛(ài)的朋友們，來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學(xué)們看著氣球飛上天空)此時(shí)教室里有了一些躁動(dòng)，有驚訝聲也有惋惜聲。

師：同學(xué)們，氣球現(xiàn)在肯定是在快樂(lè)地飄著，大家想一想，氣球可能會(huì)飄過(guò)哪里?在那里會(huì)碰見(jiàn)什么事物?

生1：我想那一個(gè)紅氣球可能會(huì)飄過(guò)果園，看見(jiàn)了許許多多的水果。

生2：我想那一個(gè)藍(lán)氣球可能會(huì)飄過(guò)大海，碰見(jiàn)大鯊魚。

生3：我想那個(gè)紅氣球會(huì)飄過(guò)我們的校園上空，看見(jiàn)我們?cè)谏险n……

師：我想那些氣球肯定會(huì)到過(guò)很多地方，而且碰見(jiàn)很多新鮮的事物。也許那一個(gè)紅氣球飄呀飄呀，來(lái)到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺(jué)呢。它再仔細(xì)一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺(jué)得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對(duì)長(zhǎng)在地上的青菜們大聲地說(shuō)……紅氣球會(huì)大聲地說(shuō)什么?

生1：喂，小家伙們，你們知道我是誰(shuí)嗎?

生2：你們快抬起頭來(lái)看看，我是赫赫有名的紅氣球先生。

師：紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了，一個(gè)個(gè)抬起頭來(lái)驚奇地望著它，而紅氣球發(fā)現(xiàn)大家都抬起小腦袋瓜子在認(rèn)真聽它說(shuō)話，就更來(lái)神了。

【教學(xué)意圖：教師和學(xué)生處于平等的位置，教師希望得到學(xué)生的幫助，學(xué)生自然躍躍欲試?！?/p>

2.師生齊編童話故事。

師：此時(shí)的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無(wú)憂無(wú)慮，同學(xué)們想像一下，它可能又會(huì)對(duì)青菜們說(shuō)什么?而青菜們又是怎樣表現(xiàn)的?結(jié)果呢?請(qǐng)與你的同桌交流交流，可以加上動(dòng)作神態(tài)來(lái)說(shuō)，把這個(gè)故事編完。

學(xué)生合作交流。教師巡視引導(dǎo)。

3.匯報(bào)齊編故事情況。(請(qǐng)幾名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō))

生1：紅氣球更來(lái)神了，它得意洋洋地說(shuō)。

生2：(扮演紅氣球)瞧瞧你們，一個(gè)個(gè)胖墩墩的，丑死了，看看我，長(zhǎng)得多漂亮，俊俏的臉蛋，苗條的身材，誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡。

生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美麗的外表，內(nèi)心卻是空空的。

生2：哼，我才不跟你們—般見(jiàn)識(shí)呢，你們是妒忌我。

生3：我勸你還是不要得意得太早。我們雖然長(zhǎng)得不好看，但可以供人類食用，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，而你卻什么也不能做。

生2：那又怎樣，最后你們還不是被人吃掉，而我卻可以自由自在地到處游玩，欣賞到世界各地的美麗風(fēng)景，那可是多么美好的享受啊……

生1：紅氣球話還沒(méi)有說(shuō)完，突然刮起了一陣風(fēng)，它的身子搖晃了一下，被風(fēng)吹得越來(lái)越遠(yuǎn)，結(jié)果飄落到了一棵大樹上，“嘭”的一聲，它被一根樹杈給刺破了。而青菜們卻還好好地躺在地上睡大覺(jué)呢。

【教學(xué)意圖：摒棄了機(jī)械模仿范文的方法，通過(guò)師生表演、合作編童話故事，觸發(fā)靈感，引導(dǎo)思維，積淀了語(yǔ)言，積累了素材，誘發(fā)了表達(dá)欲望，使學(xué)生自始至終主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。】

三、寫童話故事，自選內(nèi)容

師：今天老師和同學(xué)們一起編了這個(gè)童話故事，目的是為了給同學(xué)們做一個(gè)拋磚引玉的作用，其實(shí)大家可以寫的事物還有很多，比如老師提供的這幾組。

小黑板出示：(1)蒲扇和空調(diào)；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（3）小溪、河流、大海；（4）紅花和綠葉；(5)鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀。

1.學(xué)生齊讀這幾組事物。

2.指名說(shuō)說(shuō)你想寫哪一組事物，打算寫什么。

生1：我想寫鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀之間發(fā)生的故事。

生2：我想寫紅花和綠葉。

生3：我想寫鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。

師：選這個(gè)內(nèi)容，你想要告訴大家什么道理呢?

生1：告訴大家紅花有綠葉的陪襯才會(huì)更美麗。

生2：告訴大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他們各有各的用處，人們均缺一不可。

師：我知道了，同學(xué)們心中都有了想法，也清楚自己該怎么寫了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己想像的童話故事寫下來(lái)吧。當(dāng)然，你也可以另選其他題材。

【教學(xué)意圖：學(xué)生在交流中開啟了思路，在比較中選定了材料，在激趣中喚起了對(duì)寫作實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定習(xí)作目標(biāo)，把握表達(dá)要點(diǎn)，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中實(shí)現(xiàn)了“思維——文字”的轉(zhuǎn)化?！?/p>

四、評(píng)童話故事，體驗(yàn)成功

1.小組互評(píng)。同桌交叉評(píng)改作文，要求邊讀邊拿起筆，用“________”畫下優(yōu)美的詞句，用“——”畫下需要修改的地方，并試著給同桌提出建議。

2.集體齊評(píng)。選出一篇學(xué)生的習(xí)作，放到投影儀上，全班一起來(lái)評(píng)一評(píng)。

【教學(xué)意圖：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?！苯虒W(xué)中通過(guò)學(xué)生互評(píng)，集體評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在交流中表達(dá)、評(píng)價(jià)、傳遞信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與寫作實(shí)踐的激情，并能從中體驗(yàn)到成功的喜悅?！?/p>

五、講評(píng)總結(jié)。

【總評(píng)】

作文是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，一篇文章的完成，是從思維到表達(dá)的過(guò)程，正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！边@次的作文指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生在“想”上下功夫。其一，重在引導(dǎo)思路。老師通過(guò)5個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去想，即：氣球可能會(huì)飄到哪里?在那里會(huì)碰見(jiàn)什么事物?紅氣球大聲地說(shuō)什么?青菜們又是怎樣表現(xiàn)的?故事的結(jié)果又是如何的?隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生的思路一步一步展開，這樣的引導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上了。其二，貴在打開思路。老師在引導(dǎo)中最可貴的一點(diǎn)是盡力幫助學(xué)生敞開思路，老師不是按照自己事先設(shè)計(jì)好的一篇教案“請(qǐng)君入甕”，而是在給學(xué)生做了一個(gè)拋磚引玉的“前車之鑒”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在選材寫作時(shí)，內(nèi)容豐富多彩，突出個(gè)性，可以看出，學(xué)生自由地表達(dá)了自己的思想。

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但導(dǎo)而弗牽，引而不灌。老師給予學(xué)生足夠的空間和充裕的時(shí)間進(jìn)行想像、練筆和交流，提供了“天高任鳥飛”的平臺(tái)，學(xué)生主動(dòng)積極，興趣盎然。

以情境促思，以思激發(fā)情感，以情導(dǎo)寫，以交流互動(dòng)豐富感受，以想像促進(jìn)創(chuàng)新，以評(píng)改提升表達(dá)，整個(gè)習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用多種方法為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造條件，提供便利，用多種手段鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。用這樣的理念設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極寫作，主動(dòng)創(chuàng)新，自我發(fā)展。