媒體素養(yǎng)就是指公眾對各種媒體信息的解讀和批判能力，以及使用媒體信息勾個人生活、社會發(fā)展所用的能力，具體包括對媒體信息選擇、理解、評價、質(zhì)疑、創(chuàng)造和批評的能力。

從20世紀80年代開始，以計算機和網(wǎng)各為消費平臺的數(shù)字媒體的重要性不斷曾強，相應(yīng)地，在傳統(tǒng)媒體素養(yǎng)這一提法內(nèi)基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了計算機素養(yǎng)(Comput-er Literacy)、電子素養(yǎng)(Electronic Litera-cy)、信息素養(yǎng)(1nformation Literacy)、數(shù)字素養(yǎng)(Digitd Literacy)、網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)(In-ernet Literacy)和信息能力(InformationCompetenee)等多種相關(guān)術(shù)語。這些素養(yǎng)，實際上可以看作是新媒體素養(yǎng)，是對傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)概念的擴展和必要補充。由此可見信息素養(yǎng)是一個含義非常廣泛且不斷變化發(fā)展的綜合性概念。信息素養(yǎng)不僅包舌熟練運用當代信息技術(shù)獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能，更重要拘是在當代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立學習的能力及創(chuàng)新意識、批判精神及強烈的社會責任感和參與意識。作為新聞英語的教學，要求教學內(nèi)容選材廣泛且具有一定的難度，如英美主要報刊、雜志中的時事評論、社論、政論、專題報道等方面的文章，題材涉及社會、政治、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭、環(huán)保、人口、國際關(guān)系、科學技術(shù)等方面^①。它既是外語教學，又兼有培養(yǎng)學生媒體素養(yǎng)的功能。通過教學可以提高學生的信息感悟、信息實踐能力，為進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有重要作用。

當代大學生已初步具有應(yīng)對傳媒時代的基本素養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在：1．當代大學生在接觸媒介的過程中具有明確的目的性和較強的功利性，呈現(xiàn)出一種富于理性的動機結(jié)構(gòu)。2．當代大學生對報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介形式均有良好的駕馭能力，以多種媒介形式作為自己的信息來源已成為絕大多數(shù)大學生的生活現(xiàn)狀，對網(wǎng)絡(luò)這一新興媒介形式，大學生更表現(xiàn)出出色的接受能力和駕馭能力，3．對于傳播學者深為憂慮的“客觀現(xiàn)實虛擬化為媒介現(xiàn)實”的問題，當代大學生表現(xiàn)出對兩種現(xiàn)實的自發(fā)性辨別意識和辨別行為。與此相對應(yīng)，大學生對大眾傳媒中諸如暴力等內(nèi)容的影響也具有一定的抵制能力^②。

大學生雖然能夠快速、便捷地獲取信息，但卻無法對媒介傳播信息的方式及信息本身做出更為準確的評價，無法將自身的信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效聯(lián)系起來，使得他們不能有效地辨別信息的價值，也因此不能充分有效地利用媒介資源。

大學生是一個求知欲旺盛、對新生事物敏感的群體，但是目前大學生的現(xiàn)狀是：進入高校后，學生們在繁重的課程學習中發(fā)現(xiàn)他們每天接觸到的只是死板、有些是陳舊的教材和輔導書?，F(xiàn)行的教材從選材、編寫、出版、流行需要很長時間，往往時效性不強，不能對學生產(chǎn)生吸引力，圖書館的藏書已跟不上知識的更新，越來越多的學生上網(wǎng)，擁有個人電腦、移動電話、MP3、收音機等，但許多學生是為了上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影、聽音樂，或消磨時間，很少與學習有關(guān)，許多學生對國際和國內(nèi)正在發(fā)生的事情不太了解，知識面狹窄。

教育與媒體已經(jīng)成為影響人類生活的兩大社會動力，媒介素養(yǎng)的重要性已毋庸置疑，而且應(yīng)該納入學校教育的一環(huán)。媒介素養(yǎng)教育重思想啟迪而遠技能訓練，除了讓受教育者了解和認識媒介的特點，還要培養(yǎng)學生的批判意識和理解力，所以要善于并始終鼓勵教育對象表達自己對媒介信息內(nèi)容的看法，使他們在討論中獲得思想啟發(fā)，并隨著他們的成熟程度逐漸給予教育對象更多的自由，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。

新聞英語從某種意義上來說是現(xiàn)代英語，其內(nèi)容體現(xiàn)很強的時代特點，是我國高校英語專業(yè)的一門選修課，具有很強的時效性和現(xiàn)實性。開設(shè)這一課程的目的不僅能使學生接觸純正的現(xiàn)代英語，并能從中領(lǐng)悟英語語言的無窮魅力，而且根據(jù)這一課程的特殊性，加入媒介素養(yǎng)方面的內(nèi)容，指導和引導學生們正確認識媒介的性質(zhì)、學會利用和使用媒介獲取信息，并正確看待所接觸到的各種各樣的媒介內(nèi)容。通過學習，使學生能夠有效利用各種媒體手段了解和關(guān)心時事，滿足學生獲取信息的需求，增加學生平時的信息和知識積累。

雖然我們沒有生活在英語國家環(huán)境里，可是我們身邊也不乏真實的語言環(huán)境，如英美電臺電視臺廣播、報紙雜志，以及互聯(lián)網(wǎng)等媒體。在課堂教學中可以拓寬多種媒體英語資源的運用，利用投影、錄像和錄音等多種電教媒體有機地組合，創(chuàng)設(shè)生動、形象的交際情景，加大知識容量。教師用心搜集、開發(fā)各種英語教學資源，就一定能夠積累起許多與課堂英語教學相關(guān)的材料。例如精選出不同電臺英語新聞廣播中對同一事件的跟蹤報道，如對中美關(guān)系、中日關(guān)系、中俄關(guān)系、中歐關(guān)系等，讓學生進行發(fā)言和討論，鍛煉他們的分析能力。

教師的教學應(yīng)體現(xiàn)授課內(nèi)容和新聞的新穎性，提高學生的參與興趣，力爭創(chuàng)造，提高學生的觀察、思考、分析能力和敏銳性以及對事物發(fā)展的預測能力。在這門課程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學輔助手段，是最具有優(yōu)勢的，也是最能體現(xiàn)這門課程的特色的。采用立體化教學，報紙媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體和廣播電視媒體結(jié)合，對時事新聞相關(guān)主題從不同側(cè)面和角度來學習，得到的信息更充分，學習視野更寬?！?1世紀報》報紙、《2l世紀報》網(wǎng)站、《中國日報》網(wǎng)站、新華網(wǎng)、VOA和BBC電臺新聞報道以及《2l世紀報》教師版、《英語教學周刊》等刊物，選材的范圍為時事評論、社論、專題報道等方面的文章，題材涉及社會、政治、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭、環(huán)保、人口、國際關(guān)系、科學技術(shù)等方面，學生可以隨時獲得國際國內(nèi)時事和報刊、電臺、電視臺所關(guān)心的社會熱點內(nèi)容，學生能夠在真實的情景下進行語言學習，體現(xiàn)學生個性化的學習模式。

學生在使用這些材料時還不能自行把握信息的有效接收。在處理(precessing)這些材料的同時學生需要具備以下幾種能力：快速閱讀(proof reading)能力、信息篩選(informationfihering)能力、自我教育能力(self-educating)、實際運用能力(ap-plying)^③。教師在教學中運用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)教學，鼓勵學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)收集、分析、評價與教學有關(guān)的信息，教學中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生追蹤本學科發(fā)展的新趨勢的能力，并將這些納入到大學生本門課程的成績當中。

新聞中的語言是現(xiàn)代英語特色的直接體現(xiàn)，就其豐富的詞匯而言，新聞英語具備任何一門英語課都不具備的優(yōu)越性。第一，在今天的信息時代，新的詞匯隨著信息爆炸而層出不窮，其中有些十分有用而又不是過于專業(yè)化的詞匯往往最早出現(xiàn)在新聞傳播媒介上，并由此進入千家萬戶，比如，有關(guān)最新科技動態(tài)及產(chǎn)品的詞匯一般都最先出現(xiàn)在新聞中，才逐漸被人們接受。相當一部分的詞匯剛在新聞英語中出現(xiàn)時在詞典中是查不到的。從新聞英語諸多的新鮮詞匯中，我們不僅可以鍛煉學生的詞匯學習技巧，而且也能更多地了解世界。

我們每天所接觸的媒體，是一個蘊含有豐富意義與多元信息的“潘多拉之盒”，不經(jīng)過一番學習與教育，人們很容易便被五光十色、充滿扭曲的媒體信息所誤導。媒體的內(nèi)容往往不是反映真實，也無法客觀地轉(zhuǎn)述，事實上媒體是經(jīng)過選擇、建構(gòu)的過程而產(chǎn)生的。英語新聞報道滲透了記者的新聞價值觀和意識形態(tài)，有時記者即使站在公正的立場上，對同一個事物的看法也會有所不同，因此，教師要著重培養(yǎng)學生對媒體議題的敏感度，與融人教學的思考策略；另外，教學方法上強調(diào)學生主動的思考與認知，尊重學習者的個別經(jīng)驗理解與詮釋，從平等對話的論證過程，產(chǎn)生價值澄清。我們可以通過新聞英語的閱讀，有意識地引導學生對作者的觀點、立場、傾向進行分析、評論，變消極的接受型思維為積極的評判型思維，久而久之，學生便能養(yǎng)成積極思維的習慣，并敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)，同時，學生還能養(yǎng)成嚴密的邏輯思維習慣，在有事實、有根據(jù)、有分析的基礎(chǔ)上提出對一種觀點的批判并建立自己的觀點。

中國人民大學教授喻國明認為“媒介素養(yǎng)要從青少年抓起”，“媒介的選擇和使用是一種素養(yǎng)，它的養(yǎng)成需要知識、經(jīng)驗和積累，也需要智慧、悟性和更新”^④。當代社會，信息是最主要的資源，對整個社會的發(fā)展具有決定性的作用，在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”根植于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。學生應(yīng)當通過聆聽、談話、閱讀、寫作、觀看和表現(xiàn)(represent)對口頭的、印刷的和其他形式的傳媒文本進行自主的、具有批判意識的反應(yīng)和理解。本文對新聞英語教學做了一些現(xiàn)實的思考，并對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學生應(yīng)具備的能力做了分析，同時重點探討了教師對這些能力的培養(yǎng)方式。大學生已經(jīng)具有較強的比較、批判能力，這時的媒介素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，是幫助他們?nèi)绾谓庾x媒介內(nèi)容，培養(yǎng)批判意識和審美能力，并懂得如何利用媒介滿足自己在學習、生活、工作中的多方面需要。

注 釋：

①《高等學校英語專業(yè)教學大綱》，外語教學與研究出版社，2000年3頁。

②海波、楊潔、王喜嚴：《象牙塔里看媒介——西安大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查)，<新聞記者)，2004(5)。

③吳建清：《教育技術(shù)環(huán)境下英美報刊選讀教學的思考》，青島科技大學外國語學院。

http://wy.qust.edu.cn/Article-Show.asp?Ar-ticlelD=70。

④喻國明：《從青少年抓起提高全民族的媒介素養(yǎng))、(中國青年研究)，2003(7)。

(作者單位：中原工學院)

編校：施 宇