筆者參與了近幾年的江西高考作文試評(píng)與評(píng)卷，下面就今年作文中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出一些不太成熟的想法與意見。

“雨燕減肥”作為一道材料作文，既有限制性，也提供了相對(duì)廣闊的寫作空間，試看材料：

與許多動(dòng)物一樣，雨燕的幼年也是安樂窩里度過的，父母的精心照料讓它長(zhǎng)得胖乎乎的。有趣的是，雨燕在第一次離巢之前也會(huì)減肥：控制食物的攝入，同時(shí)進(jìn)行鍛煉（拍打翅膀，做俯臥撐）。減肥之后，它們就能展翅飛翔。

從材料的層面上看，有三個(gè)層次：雨燕的幼年因父母精心照料而長(zhǎng)得胖乎乎的；第一次離巢之前的“減肥”方式（控制食物與鍛煉）：“減肥”后的效果是能展翅飛翔。

材料可聯(lián)系的方面很多，舉凡減除課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理壓力，正確對(duì)待父母關(guān)愛，磨煉自己的意志，家庭教育與個(gè)人成長(zhǎng)等與青年學(xué)子密切相關(guān)的內(nèi)容，都在話題之內(nèi)。也可引伸聯(lián)系企業(yè)改制，減除農(nóng)業(yè)稅，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，或戒除名利、貪念等一切阻礙個(gè)人、社會(huì)發(fā)展之“肥”都在可“減”之列。

這樣的命題貼近當(dāng)代中學(xué)生生活實(shí)際，要求考生關(guān)注生活，關(guān)注人生，寫出自己對(duì)生活、對(duì)人生的理解與認(rèn)識(shí)。作為高中生，應(yīng)能正確理解、評(píng)析和使用他們閱讀過和看到過的東西。從當(dāng)代中學(xué)生的現(xiàn)狀來看，走“雨燕減肥”之路，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，可以做到有感而發(fā)，有話可說。

不過，筆者在閱卷過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些令人憂慮的東西：

（一）對(duì)材料不會(huì)分析，或缺少分析，以套作、混作代替思考。相當(dāng)一部分考生不能把握“雨燕減肥”材料中的三個(gè)層面，不能從中獲取有效信息，確立角度，提出觀點(diǎn)。不少考生或?qū)懹暄喔改概c子女合作的，或提出逆境出人才，要勤勞勇敢的，或?qū)懸獔?jiān)持到底的；或?qū)戀潛P(yáng)父母之愛的；更有的拋棄材料，逆向思維，提出“拒絕減肥”提倡“以胖為美”，甚至大談“環(huán)肥燕瘦”各有特色。更多的以宿構(gòu)或背誦的文章取而代之。更有甚者，將語文試題中的現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀材料，或斬頭去尾、輔以話題材料，或全盤照抄，或東拼西湊，企圖蒙混過關(guān)。

（二）認(rèn)識(shí)膚淺導(dǎo)致觀點(diǎn)不正確。不少考生，雖然似乎讀懂了材料，理解了“雨燕”要“減肥”的必要性，但卻推出了一些錯(cuò)誤的東西，比如青年學(xué)生要“刻苦”學(xué)習(xí)，因?yàn)椤皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，要“好好學(xué)習(xí)，將來出人頭地”，“吃的苦中苦，方為人上人”。更有考生以《嫁個(gè)好人家》命題，直言不諱提出“減肥”之后“嫁得如意郎君”。有個(gè)考生自編“地主剝削”改過的故事：一名地主原先“放高利貸”對(duì)農(nóng)民“強(qiáng)取豪奪”，“敲詐勒索”，在夢(mèng)見了上帝對(duì)他教育后，“心靈減肥”，堅(jiān)持做好事，無償把土地分給農(nóng)民，無息貸款給農(nóng)民，不久，自身的“肥大癥好了”，也變成了“遠(yuǎn)近聞名的好地主”。有篇題為《有留有棄》的作文，寫雨燕作了正確的選擇，“留”下有力的翅膀，拋“棄”阻礙騰飛的“肥肉”，接著列舉呂不韋的事例，說他在秦趙開戰(zhàn)之時(shí)，用珠寶鋪路，利用華明打通關(guān)節(jié)，成就大事。該文對(duì)此十分欣賞，認(rèn)為這是成大事者的關(guān)鍵。且不說與話題材料風(fēng)馬牛不相及，也暴露了這名考生認(rèn)識(shí)的淺薄。

（三）低層次的擴(kuò)寫，簡(jiǎn)單類比及低級(jí)趣味的故事新編，也反映了考生的認(rèn)識(shí)淺薄。今年閱卷，不少閱卷老師接觸到較多的簡(jiǎn)單擴(kuò)寫，有的寫“雨燕”從出生到減肥的過程，有的寫雨燕減肥的種種艱難，有的寫雨燕與父母的討論、對(duì)話等等；也有的簡(jiǎn)單類比，寫生活中學(xué)生“胖人”的減肥經(jīng)歷，以渴望“苗條”開始，至“減肥”成功結(jié)束。更有的另起爐灶，寫動(dòng)物減肥，從大象到狼、鹿等；還有不少低級(jí)趣味“故事新編”，如《豬八戒減肥》、《豬八戒與楊貴妃》、《豬八戒與高小姐》，寫豬八戒“減肥”之后，終于“婚姻”圓滿。這些考生對(duì)低級(jí)“趣”事津津樂道，實(shí)在難以獲得閱卷老師的青睞。

（四）不加分析地濫引名言名句，以堆砌代替說理。有的考生誤認(rèn)為，只要多用名言名句，就可增添文章的文化品味，他們把從“地?cái)偵稀辟I來的對(duì)付高考的“秘笈”照搬，試看：有個(gè)考生寫自己因?yàn)椤胺逝帧保谑?，父親看見“我”就“才下眉頭，卻上心頭”，母親面對(duì)我“相顧無言，只有淚千行”，真是“問君能有幾多悉，恰似一江春水向東流”，從而萌發(fā)了“我”的“減肥之念”。這種“掉書袋”式的引用，只不過增添了一點(diǎn)滑稽而已。

此外，文體不明，不講章法，以敘代議，論據(jù)與觀點(diǎn)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)混亂，語言不規(guī)范、不得體等等，這些現(xiàn)象依然大量存在。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，江西省考生作文今年的不及格率達(dá)１６％—１８％，這是近三年高考閱卷中較為罕見的，它暴露了我們中學(xué)語文作文教學(xué)存在的突出弊端。當(dāng)有一定限制的作文命題突然出現(xiàn)，那些靠仿作，套作而引導(dǎo)學(xué)生的作文教學(xué)思路，就必然會(huì)走進(jìn)死胡同。作文教學(xué)不真正從思想上提高考生認(rèn)識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行“磨煉”，也難以“展翅飛翔”。

有感于此，筆者認(rèn)為要搞好作文復(fù)習(xí)，應(yīng)該從如下方面入手：

（一）認(rèn)認(rèn)真真地抓好閱讀，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。據(jù)了解，不少學(xué)校不重視《語文讀本》的閱讀指導(dǎo)，有的甚至在高三階段放棄第五、六冊(cè)的語文課本的現(xiàn)代文，只要求學(xué)生關(guān)注文言文。這是非常短視的。今年福建的高考作文《戈多來了》與課本密切相關(guān)，不讀《等待戈多》，不經(jīng)過思考，作文從何下手？浙江的高考作文“生有所息 ／ 生無所息”，材料就基本上出自第六冊(cè)課文《人是什么》；北京的高考作文“北京的符號(hào)”，提到“老舍是北京的符號(hào)”，高中課本的《茶館》，讀本中的《斷魂槍》等，就為考生的聯(lián)想、想象提供了廣泛的空間和語言基礎(chǔ)；安徽的高考作文“讀”，也離不開“讀”；上海的高考作文題《我想握住你的手》，如果要寫握住屈原、司馬遷、李白、杜甫、辛棄疾、魯迅、老舍等著名文學(xué)家的“手”，更與“讀”書有關(guān)。認(rèn)認(rèn)真真地讀書，摒棄題海，加強(qiáng)課內(nèi)課外的閱讀，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)水平，積極地面對(duì)生活，才能夠?yàn)樘岣咦魑臋n次，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好積累材料的工作，寫好札記，隨筆。只要讀一讀近三年的各地高考優(yōu)秀作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀作文在處理材料上都有作者自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，同樣的司馬遷、蘇軾、陸游等歷史人物，同樣的感動(dòng)中國(guó)人物的事跡，在他們的筆下都能運(yùn)用自如，恰到好處，從而為論點(diǎn)增輝，新意無限。

這說明考生應(yīng)自己做好材料的積累工作，而不是迷信幾本“作文秘訣”、幾段“精彩”的語段。須知，再華麗、優(yōu)美的語句離開了具體的語境，也會(huì)黯然失色。此外，多寫札記、隨筆，用自己的語言說話，才會(huì)訓(xùn)練出鮮活的語言。

（三）踏踏實(shí)實(shí)地抓好各種文體訓(xùn)練，讓學(xué)生找到自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理定位。