中國(guó)高考向何處去

高考指揮棒大概是天底下最有權(quán)威的“棍子”了，它不僅指揮著高中，還指揮著初中、小學(xué)，甚至幼兒園。小學(xué)生中流傳著這樣一首歌謠：“上學(xué)真苦惱。書包壓彎腰，睡得遲，起得早，功課沒完又沒了。背起炸藥包。我要炸學(xué)校?！贝蠖鄶?shù)老百姓認(rèn)為我國(guó)以高考為核心的教育制度是失敗的。1977年當(dāng)面向鄧小平呼吁恢復(fù)高考的湖北大學(xué)的蠢教授說。如果看到現(xiàn)在這樣的高考，我寧可不主張大學(xué)招生考試！

2005年第10期本刊隆重推出女作家舒云的報(bào)告文學(xué)力作《高考?xì)憽罚瑢?duì)現(xiàn)行高考制度，您如何評(píng)價(jià)，您滿意嗎?為什么不滿意?如果不滿意，您覺得現(xiàn)行高考制度應(yīng)該如何改?無(wú)論您是現(xiàn)行商考制度的受害者還是受益者。無(wú)論您對(duì)現(xiàn)行高考制度是怨恨還是褒獎(jiǎng)、抨擊還是贊賞。無(wú)論您是善意建議還是全盤否定。我們都懇請(qǐng)您以切身的經(jīng)歷和感受或這些年來對(duì)高考制度的所見所聞所思所想。談?wù)勀恼鎸?shí)看法和建議。文章不要求面面俱到。只要求從某一角度切入，寫出自己的真情實(shí)感，或生動(dòng)或犀利?；蚋行曰蚶硇?，或猛烈抨擊或善意建議。字?jǐn)?shù)在2000字左右為宜，最長(zhǎng)不要超過3000字。來稿請(qǐng)寄：100031北京前門西大街97號(hào)《北京文學(xué)》(精彩閱讀)編輯部收，請(qǐng)?jiān)谛欧庾笙陆亲⒚鳌案呖几母镉懻摗弊謽?。從今年?期起我刊特辟出專版開展“中國(guó)高考向何處去”大討論。將陸續(xù)選登各界讀者優(yōu)秀來稿，敬請(qǐng)關(guān)注，并歡迎各界讀者踴躍賜稿。

——本刊編輯部

高考語(yǔ)文的反?，F(xiàn)象：多復(fù)習(xí)一年分?jǐn)?shù)就能降一二十分；語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的與差的高考成績(jī)拉不開距離：高考語(yǔ)文試題偏難偏怪。主觀性強(qiáng)，分?jǐn)?shù)上不去。只是其他科目的一半或零頭。難怪其他科老師說。語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。教與不教一個(gè)樣。

語(yǔ)文教師的尷尬

我們校長(zhǎng)的千金不喜歡學(xué)語(yǔ)文，成績(jī)自然平平。高三的時(shí)候，我做了她的語(yǔ)文老師，雖然她許多時(shí)候?qū)W得被動(dòng)，但還是學(xué)了不少東西，進(jìn)步明顯。2004年高考語(yǔ)文得了116分，她和她爸很高興，我自然也感到慶幸，總算有個(gè)交代了。但這孩子其他成績(jī)不理想，所以進(jìn)了補(bǔ)習(xí)班。還是我教語(yǔ)文，我也更加用心。這孩子學(xué)語(yǔ)文的熱情空前高漲，她深有感觸地說，語(yǔ)文(當(dāng)然指漢語(yǔ)言文學(xué))是世界上最好的最有趣的學(xué)科，你看我們的唐詩(shī)宋詞多美，就連每個(gè)漢字的遺字都這么有趣。形成有力諷刺的是，這一年她的其他科成績(jī)都有大幅度的增長(zhǎng)，可是語(yǔ)文卻只得了95分，校長(zhǎng)沒說什么，但我臉上無(wú)光。讓我感到尷尬的是，這不是個(gè)體現(xiàn)象，應(yīng)屆高考時(shí)我兩個(gè)班的優(yōu)生均分成績(jī)是114分，復(fù)習(xí)一年后，我兩個(gè)班優(yōu)生均分是103分。班里語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的侯君2004年高考語(yǔ)文156分，2005年考了126分，均為每年的最高分，但卻少了整整10分。今年(2006年)更慘，七八十分的居多，100分以上的寥寥無(wú)幾。能怨老師嗎?全省語(yǔ)文均分87．584，不少同學(xué)綜合分?jǐn)?shù)二百七八十，而語(yǔ)文只有七八十分。甚至有同學(xué)語(yǔ)文僅五六十分，僅是綜合的零頭。

高考語(yǔ)文的反常現(xiàn)象：多復(fù)習(xí)一年分?jǐn)?shù)就能降一二十分；語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的與差的高考成績(jī)拉不開距離；高考語(yǔ)文試題偏難偏怪，主觀性強(qiáng)，分?jǐn)?shù)上不去，只是其他科目的一半或零頭。難怪其他科老師說，語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，教與不教一個(gè)樣。有老師提出把語(yǔ)文課讓出兩個(gè)月給數(shù)學(xué)或綜合，甚至有語(yǔ)文老師確實(shí)讓其他科占去了自習(xí)，不是軟弱，而是出于全盤考慮，為學(xué)生升學(xué)率著想。自知語(yǔ)文作不了多大的貢獻(xiàn)，不如讓位，讓學(xué)生總成績(jī)有所提高，畢竟其他科的成績(jī)用了功夫，進(jìn)步明顯。可是，這里包含了語(yǔ)文老師多少的屈辱和無(wú)奈。

語(yǔ)文在社會(huì)中運(yùn)用最廣，但是在學(xué)生中最不受重視，補(bǔ)英語(yǔ)，補(bǔ)數(shù)學(xué)，補(bǔ)理化生的同學(xué)比比皆是，而補(bǔ)語(yǔ)文的幾近于零。連我的孩子都在激動(dòng)地為語(yǔ)文鳴不平：五千年?duì)N爛的文化，世界上最美的漢語(yǔ)言文學(xué)為什么受此冷遇呢?于是我們聽到了一位教授的悲聲：《漢語(yǔ)，我真想為你哭泣》。

高考語(yǔ)文試題是不是本末倒置了

語(yǔ)文的本質(zhì)特征是工具性和人文性，畢竟工具性是基礎(chǔ)，是根本?？涩F(xiàn)狀是對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性越來越看不起，雖然糟糠之妻不下堂，但是地位越來越尷尬，大有被取而代之之勢(shì)，似乎成了可有可無(wú)的一點(diǎn)點(diǎn)綴。我們感到深為困惑：現(xiàn)實(shí)生活中涉及面最廣的是語(yǔ)音、字形、實(shí)詞虛詞、熟語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)等的正確運(yùn)用，常見文學(xué)常識(shí)的掌握……而且考綱上也一再提到，這些東西像柴米油鹽一樣普通，但也像柴米油鹽一樣重要，只不過是有品位的人能把這最普通的東西炮制得有滋有味，色香俱全，具有誘人的魅力，而不是苦澀刁鉆?？蓪?shí)際上怎么樣?在今年高考試題中，基礎(chǔ)知識(shí)所占比例不到總分?jǐn)?shù)的10％。文言文翻譯都肯給10～12分，而今年全國(guó)高考題基本上只有字形、成語(yǔ)、語(yǔ)病、虛詞這么四道題，占13分。拼音好好的怎么又不考了?提倡說好普通話，不學(xué)好拼音行嗎?非要等到問題泛濫成災(zāi)的時(shí)候才重視嗎?殊不知，與其亡羊補(bǔ)牢，不若未雨綢繆。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)畢竟也很重要吧，為什么好好的也不考了?怕加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?殊不知這樣不按考綱來，學(xué)生漫無(wú)邊際的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)了又不考，帶來的是更重的負(fù)擔(dān)。相比較而言，大家倒愿意多做些基礎(chǔ)性的選擇題，因?yàn)檩^閱讀來說要實(shí)用、易得分，還因?yàn)樗幸欢ǖ目陀^性、普遍性，是用了功夫還見成效的。臺(tái)灣高考的客觀題很多，而且很有趣，人文性強(qiáng)，把語(yǔ)文考活了。這樣才能激發(fā)人家的興趣，興趣是最好的老師啊。我們是不是也應(yīng)該借鑒一下?

備受青昧的是閱讀題，尤其是現(xiàn)代文閱讀，就升值到了22分，我們搞不懂這個(gè)理，誠(chéng)然，閱讀是一種較高品位的娛樂，對(duì)于全民素質(zhì)的提高極為重要，但是喜歡閱讀的人只覺得一篇文章有情有趣，齒唇留香，給人啟迪，讓人回味，準(zhǔn)會(huì)刻意地去分析它分幾層，這句話的含義是什么，作者為什么這樣寫而不那樣寫……如果一定要讓這樣做，那對(duì)不起，我情愿不讀了，因?yàn)槟銐牧宋议喿x的興致。我們?cè)S多學(xué)生對(duì)閱讀望而生畏，心有余悸，以至厭讀，蓋始于斯吧?這暫且拋開不說，閱讀的設(shè)題，咱們提的問題大眾化一點(diǎn)，咱們的答案讓大多數(shù)學(xué)生能想到，而不要你是教授，或者你是作家，那是你一個(gè)人的想法和理解，你就要讓千千萬(wàn)萬(wàn)的考生都和你一樣。一千個(gè)人心中只有一個(gè)或者兩個(gè)哈姆雷特，可能嗎?不一樣怎么辦?對(duì)不起，那只好得一點(diǎn)點(diǎn)可憐的分吧，22分連11分你都甭想得上!而且這又不是個(gè)體現(xiàn)象，而是多數(shù)考生的遭遇，看看各省市的試題分析便清楚，閱讀對(duì)考生壓榨多厲害。這實(shí)在是一件讓學(xué)生和老師都感到痛苦和悲哀的事。

且不說高中生社會(huì)閱歷淺，思想認(rèn)識(shí)還達(dá)不到那種高度，就是老師看到不也感到無(wú)從下手嗎?著名作家王蒙先生不是做過高考語(yǔ)文題嗎，聽說只打了60來分，其實(shí)那時(shí)的試題遠(yuǎn)比現(xiàn)在的好做。

尤其讓人生厭的是小閱讀，哪兒弄來的生僻拗口的東西，專業(yè)性強(qiáng)，半天讀不懂，做題更令人厭煩，設(shè)題古怪刁鉆，做文字游戲，有什么意義?將來接觸這些東西的有多少人，又有誰(shuí)會(huì)這樣去閱讀?

重視閱讀本來是一件好事，但有個(gè)度的問題和方式的問題，不能顧此失彼啊。

本末倒置的危害性顯而易見，本來大學(xué)生、研究生的書寫、錯(cuò)別字、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)等諸多錯(cuò)誤已讓教授們頭疼，本來這些錯(cuò)誤已經(jīng)頻繁地在電視上赫然出現(xiàn)，在報(bào)刊上堂而皇之地現(xiàn)身，在各種賽事上笑話百出，再這么擠壓基礎(chǔ)性教育，后果將不堪設(shè)想，那一定是漢語(yǔ)言文學(xué)的災(zāi)難。舍本逐末的做法是不可取的，只能是撿起芝麻丟了西瓜，只能讓人無(wú)所適從。

我知道，語(yǔ)文試題很難擬，想考查知識(shí)與能力，又想考出同學(xué)們的興趣；想顧及傳統(tǒng)，又想創(chuàng)新。不過，創(chuàng)新，不等于對(duì)歷史的背叛，對(duì)常規(guī)的忤逆，創(chuàng)新需要建立在現(xiàn)實(shí)的可行的基礎(chǔ)上。為創(chuàng)新而創(chuàng)新，刻意追求新奇的做法是不可取的。十年寒窗，學(xué)到的應(yīng)是將來運(yùn)用最多的，而不能拿著大好青春年華去苦苦地學(xué)一些沒用的東西。