高考制度改革應(yīng)是自我完善，而不是全盤否定；應(yīng)是更趨科學(xué)合理。有助社會(huì)的公正公平競(jìng)爭(zhēng)。而不能只是簡(jiǎn)單取消。把我國(guó)全民素質(zhì)的提高當(dāng)作終極目的。這可能是高考制度改革的正道。

平心而論，現(xiàn)行的高考制度有其合理性、科學(xué)性和可行性。在當(dāng)今條件下，特別是在每年有幾百萬(wàn)考生的泱泱大國(guó)，雖然每年的招生人數(shù)在不斷增加，比例在不斷擴(kuò)大，與80年代初我們參加高考時(shí)的5％不可同日而語(yǔ)，但畢竟受招生人數(shù)的限制，還有很大一部分考生排除在大學(xué)門外。特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的到來(lái)，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高考也概莫能外。我認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)行的高考制度切不可因噎廢食，不是一出現(xiàn)問(wèn)題就根本否定這一選拔人才的基本形式，而是要以積極的態(tài)度、改革的精神去尋找對(duì)策，不斷完善高考制度。改革的基本思路我看可以如此定位：認(rèn)真總結(jié)28年來(lái)的高考經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)改革現(xiàn)有教育和考試模式，注重學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)揮和自我張揚(yáng)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有序培養(yǎng)和充分激勵(lì)，注重考試內(nèi)容的科學(xué)布局和合理配置，注重對(duì)考生評(píng)估系統(tǒng)的建設(shè)，把考查學(xué)生知識(shí)的掌握和綜合能力的提升結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的一貫表現(xiàn)和高考的學(xué)生成績(jī)結(jié)合起來(lái)；建立以國(guó)家統(tǒng)一考試錄取為主與多元化考試和多樣化選拔錄取相結(jié)合，高校更加自主自律，政府宏觀指導(dǎo)，社會(huì)有效監(jiān)督的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代高校招生考試制度；建立公正公平、科學(xué)合理的考試評(píng)估機(jī)制，使高考在不斷改善中沿著健康正常的軌道前進(jìn)。

從這一基本思路出發(fā)，我們認(rèn)為當(dāng)前的高考應(yīng)在以下幾個(gè)方面作些探索：

一是認(rèn)真吸取國(guó)外招生考試的成功經(jīng)驗(yàn)，解決好寬進(jìn)嚴(yán)出和嚴(yán)進(jìn)寬出的問(wèn)題。適當(dāng)降低高考入學(xué)門檻，積極創(chuàng)造條件改革現(xiàn)有的嚴(yán)進(jìn)寬出的招生模式，大學(xué)生實(shí)行淘汰制，改變目前考入大學(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱的狀態(tài)?，F(xiàn)在的這種嚴(yán)進(jìn)寬出已不能有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，除了想繼續(xù)深造的大學(xué)生自我激勵(lì)外，大部分大學(xué)生只滿足于混一張文憑。因此，我們應(yīng)根據(jù)國(guó)情，根據(jù)實(shí)際，改造教育體系，改革教育體制，走一條適合中國(guó)特色的高考之路。

二是充分考慮教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確高校為招生主體，使全國(guó)性高考逐漸地向地方性高考過(guò)渡、向招生院校過(guò)渡，不斷推進(jìn)高考的多元化和社會(huì)化。

三是由目前單純的知識(shí)考試變成以能力為主的職能性綜合考試，引導(dǎo)學(xué)生正確的讀書方法，克服存在已久的高分低能死啃書本的錯(cuò)誤傾向，真正為學(xué)生減負(fù)降壓，以利于把目前正在推行的素質(zhì)教育落到實(shí)處，逐漸把學(xué)生和老師從窮于應(yīng)考中真正解放出來(lái)。進(jìn)行考試內(nèi)容和形式的改革，在題目設(shè)計(jì)上更加貼近現(xiàn)實(shí)，貼近時(shí)代，進(jìn)一步強(qiáng)化立意，把考查基礎(chǔ)知識(shí)和考查考生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力結(jié)合起來(lái)。

四是加強(qiáng)考試體系建設(shè)，推進(jìn)高校招生統(tǒng)一考試分省命題改革。2004年在天津、江蘇、浙江、福建等11個(gè)省市按照全國(guó)統(tǒng)一考試大綱自主命題，2005年在全國(guó)推廣，這是涉及高校招生乃至教育全局的重大制度性改革。分省自主命題存在考題押中率高、命題人員與教師互動(dòng)概率增大等突出問(wèn)題，命題質(zhì)量也難以企及全國(guó)命題，特別是命題質(zhì)量即考試信度、效度和區(qū)分度的高下，直接關(guān)系到考試選優(yōu)汰劣效能的發(fā)揮，對(duì)高考的公平性和權(quán)威性也帶來(lái)了影響。盡管高考分省自主命題存在這樣或那樣的問(wèn)題，但減少了一省泄題波及全國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約了考試成本，還有利于多方面增加投入，吸收更多的高校參與，增強(qiáng)選拔人才的針對(duì)性，也可以充分照顧地區(qū)差異。

我國(guó)高考?xì)v經(jīng)數(shù)十年，也已基本定型，在公平競(jìng)考中具有無(wú)可替代性。為更好地適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)和教育改革的實(shí)際，對(duì)高校招生考試制度進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)型十分必要。高考制度改革應(yīng)是自我完善，而不是全盤否定；應(yīng)是更趨科學(xué)合理，有助社會(huì)的公正公平競(jìng)爭(zhēng)，而不能只是簡(jiǎn)單取消。把我國(guó)全民素質(zhì)的提高當(dāng)作終極目的，這可能是高考制度改革的正道。不斷完善考試制度，改革考試內(nèi)容和形式，注重以人為本的教育方法，把高考進(jìn)行到底。