[摘要]高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類素描教學(xué)是以設(shè)計(jì)為最終目的的重要基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要途徑。本文就教學(xué)中圍繞目標(biāo)、能力和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，如何構(gòu)建教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等內(nèi)容作了一些探討。

[關(guān)鍵詞]高等 藝術(shù)設(shè)計(jì) 素描教學(xué)

隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高校的教育教學(xué)改革的步伐也在加快。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類的造型基礎(chǔ)課——素描教學(xué)，如何圍繞高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的辦學(xué)宗旨，以創(chuàng)造為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上逐步構(gòu)建與普通高校繪畫專業(yè)有所區(qū)別又能充分體現(xiàn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育鮮明特色的素描教學(xué)體系，是我們高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類素描教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和深入研究的課題。

一

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的教育。既要培養(yǎng)審美的創(chuàng)造能力，同時(shí)還要培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力。

教育常識(shí)告訴我們，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。素描教學(xué)作為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類的一門重要基礎(chǔ)課，就應(yīng)該圍繞目標(biāo)、瞄準(zhǔn)定向、為培養(yǎng)“高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才”，組織教學(xué)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)體系(當(dāng)然這個(gè)體系是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、優(yōu)化的)。

所謂素描教學(xué)體系，就是指在素描教學(xué)中圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而形成的教育理念與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)教學(xué)整體。

構(gòu)建高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類素描教學(xué)體系，首先要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)。在組織教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上盡可能地縮短與設(shè)計(jì)專業(yè)課的距離，使素描教學(xué)逐步成為設(shè)計(jì)體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分。其次要與普通高校繪畫類的素描教學(xué)拉開(kāi)距離。繪畫與設(shè)計(jì)不同，培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目的也不一樣。繪畫是“通過(guò)再現(xiàn)對(duì)象的具象描繪來(lái)反映意識(shí)形態(tài)的創(chuàng)作”，而“設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造”，設(shè)計(jì)創(chuàng)造的卻是并不存在的“新”的形態(tài)，它并無(wú)對(duì)象可供再現(xiàn)。第三要吸收國(guó)外有益的設(shè)計(jì)理念、方法(尤其是包豪斯藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理念)，突破模擬說(shuō)，強(qiáng)化創(chuàng)造思維的能力培養(yǎng)。使素描教學(xué)成為具有鮮明特色的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課。

二

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的能力要求在不斷提高。培養(yǎng)具有高素質(zhì)綜合能力強(qiáng)的人才，成為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的具有劃時(shí)代意義的主題。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類素描教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，全面提升能力水平。

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類素描教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。要從繪畫學(xué)科本位向設(shè)計(jì)學(xué)科本位轉(zhuǎn)變。要堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化創(chuàng)造能力培養(yǎng)，改變基礎(chǔ)課與專業(yè)脫節(jié)、與設(shè)計(jì)脫節(jié)、與時(shí)代需要脫節(jié)的狀況、其次要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容綜合化，重新進(jìn)行內(nèi)容整合，刪除不必要的重復(fù)交叉和學(xué)而無(wú)用的內(nèi)容。由于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的不同，在優(yōu)化和綜合素描教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中也是各有側(cè)重的。如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，首先要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)物象形的能力，學(xué)會(huì)概括的方法，懂得結(jié)構(gòu)與構(gòu)造的關(guān)系，打下一定的造型基礎(chǔ)后，接下來(lái)再根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練?？梢园才拧皩?duì)實(shí)體進(jìn)行切割、用微觀特寫的方法表現(xiàn)對(duì)象，追求肌理紋樣、圖形特征、質(zhì)感、量感的變化。以小見(jiàn)大、以精微見(jiàn)寬宏。探索新材料、新質(zhì)感、新肌理的表現(xiàn)方法?！鄙踔吝€可以設(shè)置“半寫生半創(chuàng)作”、“意象開(kāi)拓”命題式學(xué)習(xí)等構(gòu)成訓(xùn)練。從而，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力，有助于基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系，有助于設(shè)計(jì)能力的形成與開(kāi)發(fā)。又如產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，有了應(yīng)物象形的能力后，還可以有“單件產(chǎn)品形態(tài)的空間組合；產(chǎn)品局部構(gòu)造；產(chǎn)品裝配關(guān)系的分析、表現(xiàn)等內(nèi)容。”這些教學(xué)內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)、步步深入，形成系統(tǒng)。充分體現(xiàn)了先簡(jiǎn)后繁、先易后難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。其中每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都具有相對(duì)地針對(duì)性，都要解決相應(yīng)的問(wèn)題，達(dá)到不同階段的教學(xué)目的。第三是運(yùn)用合理、科學(xué)、靈活、多樣的綜合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪他們的創(chuàng)造智慧。如：在素描技能訓(xùn)練中常用的方法有寫生、默寫和臨摹，在寫生中又有慢寫和速寫的區(qū)別與結(jié)合，這些訓(xùn)練方法的結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的造型觀察力、記憶力、想象力是一條重要的途徑。但對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，如果能把“想象表現(xiàn)訓(xùn)練”和寫生、默寫、臨摹結(jié)合起來(lái)，似乎更合理也更科學(xué)。因?yàn)?，想象表現(xiàn)“是一種特殊的思維形式，是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造、創(chuàng)造出新形象的過(guò)程?！倍O(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)造性的行為，是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的全新理念的創(chuàng)造，創(chuàng)造離不開(kāi)想象。想象表現(xiàn)訓(xùn)練可以促進(jìn)形象思維的發(fā)展，可以超越一定的制約，發(fā)揮主觀想象及表現(xiàn)技巧的能動(dòng)作用，為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為最終掌握創(chuàng)造想象的表現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三

培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，除了要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)技術(shù)，掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)工具、設(shè)計(jì)手段之外，還要掌握創(chuàng)造性思維的方法和具有創(chuàng)造性思維的能力。因?yàn)?，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的行為，是創(chuàng)造思維與科學(xué)、藝術(shù)相結(jié)合的全新理念的創(chuàng)造。

所謂創(chuàng)造，是想出新方法，建立新理念，做出新成績(jī)或成果的重要活動(dòng)過(guò)程。我們知道，創(chuàng)造的核心是創(chuàng)造性思維活動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)造性思維就沒(méi)有創(chuàng)造過(guò)程?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作也需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)更需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，必須發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維是以新的方式發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的思維活動(dòng)。從心理學(xué)角度觀察，創(chuàng)造性思維的形式概括起來(lái)有求同思維和求異思維。求同思維，又叫聚合思維，指的是根據(jù)一定規(guī)則，對(duì)要解決的問(wèn)題只能得出一個(gè)正確答案的思維方式。這種思維是有方向、有范圍的活動(dòng)，可以用邏輯方法解決問(wèn)題，在檢驗(yàn)假設(shè)中具有重要作用。求異思維，是對(duì)所要解決的一個(gè)新問(wèn)題從多方面加以思考，并提出許多新假設(shè)和新答案的思維方式，也叫發(fā)散思維。求異思維之所以叫發(fā)散性思維，是指思路可以從一點(diǎn)發(fā)散到四面八方，突破思維定勢(shì)的局限，重新組合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找出許多新的可能的答案。這種開(kāi)放性的思維沒(méi)有固定的方向和范圍，允許“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，是一種打破舊框框、解放思想的思維方式。

求異思維與求同思維在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中是互相聯(lián)系、互相依賴、相輔相成、辯證統(tǒng)一的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)或創(chuàng)作中，往往先進(jìn)行求異思維，提出各種假設(shè)，打破傳統(tǒng)的框框，尋求全新的假設(shè)和答案，然后運(yùn)用求同思維進(jìn)行檢驗(yàn)證明。如此反復(fù)后，才能確立假設(shè)的正確性。回顧我們的素描教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)繪畫類素描教學(xué)都過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了求同思維，而忽視了求異思維的訓(xùn)練。

我們知道，創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造性人才的重要標(biāo)志。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類素描教學(xué)要強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才，第一就是要明確教學(xué)的目的任務(wù)。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類的素描教學(xué)，就是以設(shè)計(jì)為最終目的的基礎(chǔ)訓(xùn)練，除了對(duì)造型意識(shí)、造型能力、審美能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的行為，它需要一種從無(wú)到有的構(gòu)想能力。這是一種創(chuàng)造性思維的能力，也是高素質(zhì)人才的必備能力。第二是從求異思維入手，安排訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)感受和創(chuàng)造不同的視覺(jué)要素的能力：在目前高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類素描教學(xué)偏重于求同思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上強(qiáng)化開(kāi)展求異思維的訓(xùn)練，分階段、分步驟、分層次編排教學(xué)內(nèi)容。例如：從具象到抽象進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)的訓(xùn)練，形象的聯(lián)想與概念的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，形態(tài)、材質(zhì)互換等意向組合思維訓(xùn)練，半寫生半創(chuàng)作、意向開(kāi)拓命題式訓(xùn)練等。從手法上可以對(duì)實(shí)體進(jìn)行切割，用微觀的方法表現(xiàn)對(duì)象，追求肌理紋樣、圖形特征、質(zhì)感、量感的變化。還可以小見(jiàn)大、以精微見(jiàn)寬宏，探索新材料、新質(zhì)感、新肌理的表現(xiàn)方法……。從而，突破思維定勢(shì)的局限，培養(yǎng)開(kāi)放性的思維方式，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生。第三是提供有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師和學(xué)生相互作用的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有目的地主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性必須得到尊重。創(chuàng)造性思維的先決條件是教師尊重學(xué)生。其次是改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的方式。通常素描課的作業(yè)都有一些規(guī)定，例如：作業(yè)幅式、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)方法等。但求異思維的訓(xùn)練不應(yīng)有太多的框框，以免局限學(xué)生的想象力。應(yīng)該在課題的啟發(fā)下，由學(xué)生開(kāi)放地、盡情地發(fā)揮想象，進(jìn)行體驗(yàn)。最后是改進(jìn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。作業(yè)是學(xué)生在求異思維訓(xùn)練中學(xué)習(xí)體驗(yàn)的果實(shí)。也是求異思維訓(xùn)練的根本所在。要改變過(guò)去作業(yè)完全由教師批改的舊習(xí)慣，應(yīng)該由教師和學(xué)生或?qū)W生自已評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。從而給學(xué)生一個(gè)檢驗(yàn)、證明、反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)機(jī)會(huì)。

總之，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類素描教學(xué)要以設(shè)計(jì)為目的，與普通高校繪畫類素描教學(xué)拉開(kāi)距離；以創(chuàng)造為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，要從繪畫學(xué)科本位向設(shè)計(jì)學(xué)科本位轉(zhuǎn)變；要為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的改革與發(fā)展，構(gòu)建有高等藝術(shù)教育鮮明特色的符合于時(shí)代精神的教學(xué)體系。