[摘要] 高師鋼琴教學中普遍存在忽視學生的視奏訓練，學生視奏水平有待大力提高。解決視奏難這一問題我們不僅要正確地認識它、對待它，把視奏訓練放在最重要的基礎位置上，還要正確地認識視奏與演奏、伴奏之間的關系，找出視奏訓練的規(guī)律，重視視奏訓練的科學性，從而提高高師學生的鋼琴視奏水平。

[關鍵詞] 高師 鋼琴 視奏 演奏 伴奏

所謂視奏，就是拿起一首樂譜立即邊看邊奏。說起視奏，就要先談一下識譜、讀譜和視奏的關系。在一般情況下，識譜、讀譜、視奏這些說法所指的都是拿來新譜看著音符彈奏。識譜、讀譜好，視奏好，都是指能夠在最短的時間里把樂譜彈得正確，每個學生在學彈一首新的作品時，都會經歷這一過程。但有時由于某種特殊需要，例如臨時為歌唱者(或獨奏者)彈奏原譜伴奏或者有一首沒彈過的作品想試彈一下(或者示范彈奏給學生聽)時，只允許彈奏者在極短時間內彈出新譜，不可能像正常練琴時可以反復、從容地彈奏，看譜、彈奏幾乎是在一次性地完成，這種情形下可稱為典型的視奏。而識譜、讀譜一般所指在正常教學過程中學彈新譜，彈奏者當然可以通過慢練、分解練習的過程學會新曲。讀譜又快又準的學生，視奏肯定也會較好，反之，視奏好的學生識譜、讀譜就更不在話下了。

視奏難是目前高師音樂專業(yè)鋼琴教學中存在的一個難題。高師的鋼琴教學不同于正規(guī)音樂院校，它所培養(yǎng)的對象不是鋼琴家而是未來中小學以及社會音樂機構(如少年宮等)的音樂教師，是最基層的音樂啟蒙教育者。高師鋼琴教學主要培養(yǎng)學生在視奏、伴奏、自彈自唱、演奏等方面的能力，它的任務是讓學生能夠比較熟練地彈奏、伴奏和用鋼琴廣泛瀏覽樂曲(學生畢業(yè)后在從事社會基礎鋼琴教學中需要經常為學生作范奏)。目前高師鋼琴教學的狀況是大多數(shù)院校多年沿襲下來的學院派教學方式使高師鋼琴教學一直停留在鋼琴獨奏表演上，而真正能夠在舞臺上進行鋼琴演奏表演的學生又實屬少數(shù)，真正能夠熟練掌握鋼琴伴奏和用鋼琴廣泛瀏覽樂曲的也只在少數(shù)。這種情況的普遍存在，說明這些年來高師鋼琴教學還是有不令人滿意之處，尤其是對處于基礎位置的視奏能力訓練的認識不清，重視不夠，更嚴重阻礙了高師鋼琴教學的健康發(fā)展進程。

面對高師學生視奏難的老問題(當然要排除極少部分入學時鋼琴水平就比較高的學生)，作為高校教師都有責任攻克這個鋼琴教學中的難題，通過不斷的研究探索和實驗總結，從中找出其可循的規(guī)律，提煉出視奏的一些基本要素，并編成練習曲，與正確的彈奏方法、音樂理論相結合，對學生進行專門、系統(tǒng)、全面的訓練。

面對視奏難的問題首先我們要正確地認識它。樂譜作為記載和傳達音樂的符號，有相對穩(wěn)定的約定性。正確地理解這種約定性就叫做讀譜。它不僅體現(xiàn)在音符的高低、長短、各種表情術語、力度記號以及一些特殊的提示上，還體現(xiàn)在音的運行方式與一定的音樂思維的相互聯(lián)系上。一般來講，音樂向上發(fā)展預示著一種號召積極的態(tài)度，反之則代表著消沉、被動的態(tài)勢，上下不斷的波動則又似乎是一種徘徊和猶豫。這種基本的音符形態(tài)從視覺上能讓人感覺到作曲家的思維或者想法。把這種基本的音符形態(tài)變?yōu)閷嶋H的音響，也同樣體現(xiàn)了音響形式的可知性和約定性。在鋼琴音樂中，手指在鍵盤上的對應運動實現(xiàn)了從視覺到聽覺的轉換。十個手指的協(xié)調一致、有規(guī)律的運動動作，使一個個靜態(tài)的音符變成了具有生命力的音樂。所以弄清樂譜的形態(tài)規(guī)律與手指的運動規(guī)律就能尋找到視奏的基本規(guī)律?？茖W訓練視奏的前提就是把基本的樂譜形態(tài)歸納提煉出來進行有針對性的練習。

我們要把視奏的訓練始終放在重要的基礎位置上。視譜彈奏就像學音樂者要學習視唱練耳一樣，它是鋼琴彈奏、伴奏的基礎，它能夠比較集中地反映出學生的綜合音樂能力。學習鋼琴是高師音樂專業(yè)的一門重要的必修課，鋼琴已成為高師學生今后工作、學習的有效工具，學生畢業(yè)踏入社會后鋼琴伴奏和進行社會基礎鋼琴教學是他們需要面對的實際工作。因此為了學生今后學習和工作的需求，具備準確快速的視奏能力應成為高師學生的一項基本功。準確的彈奏樂譜是學生演奏、伴奏能力形成的基礎，是教師順利展開教學的前提。目前高師的生源復雜，主要來自于愛好音樂并具有某一方面(如鋼琴)音樂特長的高中畢業(yè)生，鋼琴演奏水平參差不齊。水平高的一小部份自幼學琴，已通過業(yè)余考級十級標準有的僅受過不規(guī)范訓練，只能突擊勉強彈一兩首曲子應付入學考試大部份學生是以聲樂或者其他樂器專長考入學校的，根本不會彈奏鋼琴。面對鋼琴許多學生往往束手無策或者根本就是缺乏足夠的信心。所以規(guī)范讀譜視奏意識及正確彈奏習慣的建立變得尤為重要。這個彈奏能力的基礎打造得如何將直接關系到他們日后在鋼琴使用上的能力發(fā)展。因此高師鋼琴教學的首要任務就是使學生養(yǎng)成準確、規(guī)范視奏的習慣。

我們還應該重視視奏訓練的科學性。大多人認為彈奏多了視奏能力就自然提高了；鋼琴基礎好的學生視奏也肯定不會差到哪里；視奏可以在學習鋼琴中慢慢提高，就不用開設專門的“視奏”課了。但實際情況并非如此。誠然多年的鋼琴學習肯定會使學生積累大量的鋼琴語匯和學習作品的有效方法，但作為高師鋼琴教師來就，應該站在更高的一個層次上，他所積累的各種知識和能力要遠遠高于學生，他完全可以把多年積累的這些鋼琴基本語匯和有效視奏方法科學地提煉出來并加以總結，通過有效的訓練途徑傳授給學生從而使之達到“事半功倍”的成效?？茖W的鋼琴教學規(guī)律是我們每個高師鋼琴教師所應該終生探索的。我們除了應具備扎實的彈奏技能以外還必須切實提高教育科研能力，具備對各種鋼琴作品的分解與重組能力，做到舉一反三，擯棄懶惰、隨意、等待的治學態(tài)度，努力讓學生在最短的時間內掌握更多的知識和技能。要交給學生開鎖的鑰匙，避免叫學生一把把自己去開鎖。因此在有條件的情況下學校有必要開設鋼琴視奏課。

視奏的訓練當然也有其規(guī)律性。一種能力的形成首先要有良好的意識，在此基礎上再進行扎實、系統(tǒng)的學習，最終形成良好的習慣，并從而獲得較好的能力。科學的視奏訓練應該遵循這個規(guī)律，從樂譜記譜法和手指動作兩個方面做起而不是盲目的訓練。音符的運動方式和方向是視奏訓練的本質，而音程的結構是核心。在開始學習視奏時要按照認識音符到組織音符(時值)、節(jié)拍、調號，然后是各種奏法(包括連奏、斷奏等等)、變音記號、雙音、八度、和弦、裝飾音、長短句法等這個順序來練習，也就是先掌握基本準確的彈奏，在此基礎上再要求速度、表現(xiàn)力等等。視奏的教學常用的是視覺提前量的開發(fā)、奏譜、動腦和聽覺四種方法。把上述四者結合起來經過長期科學的訓練就會形成良好的視奏習慣，并隨之慢慢形成準確快速的視奏能力。所以視奏的教學也就是從意識上認清這些必要的織體形式并通過科學系統(tǒng)的訓練方法來練習掌握這些織體形式。就目前高師鋼琴教學而言，對于學生正確視奏意識的建立到良好視奏習慣養(yǎng)成已不容忽視，更不能輕視，因為學生的這個習慣養(yǎng)成需要一個專門的訓練過程。“時不我待”啊!

面對視奏難的問題其次我們還應該正確地認識視奏和演奏之間的關系。視奏和演奏是相互支持、相互依靠、缺一不可的關系，這如同外語學習的“泛讀”和“精讀”。視奏是一種能力，屬于“量”的積累范疇，追求的是準確、快速地瀏覽音樂作品；而演奏追求的是“質”，是要求演奏者把所彈奏的鋼琴作品要練到“爐火純青”的精湛地步。學生鋼琴水平的提高需要視奏、演奏二者相輔相成并有效地結合起來。因此視奏訓練并非是孤立的訓練，必須和演奏結合起來并最終以演奏為終極目標，并以演奏能力的提高為動力而廣泛的理解鋼琴語匯。

在高師鋼琴教學中，有些鋼琴作品需要走到演奏階段上來也就是需要“精練”，而有些卻不需要，只是作為瀏閱性的也就是作為“泛練”了。從視奏到演奏要經過一些必要的階段，要實現(xiàn)一些質的飛躍過程。視奏的準確可大大縮短由“泛”至“精”的進程，反之則可打擊視奏者的自信心和積極性，影響演奏的效果。其次視奏一定要達到演奏的要求，也就是說有些鋼琴作品需要精練，只要不斷地達到這個要求才能形成視奏的能力，否則的話學生始終停留在機械的彈奏層面上。再次從視奏達到演奏(由“泛”至“精”)還必須掌握節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度、結構感等等各個方面的駕馭能力，同時還需經過準確、熟練的背奏才能完整的表現(xiàn)作品從而達到演奏的程度。因此視奏僅僅是種“泛”奏，還稱不上真正意義上的演奏。但視奏又是演奏的基礎，并具有演奏的基本表現(xiàn)特征。視奏是高師學生學習鋼琴必須掌握的一項基本功，更是高師學生學習鋼琴不容忽視、不可逾越的學習階段。

面對視奏難的問題我們還應正確認識視奏與伴奏的關系。高師鋼琴教學的一項重要內容就是讓學生具有正確、熟練的伴奏能力(包括原譜伴奏和即興伴奏)，因此伴奏能力也是高師學生必須具備的一項基本功。就我們國家目前的國情，中小學音樂教育很大一部分使用的還只是簡譜而非五線譜(雖然在努力提倡五線譜音樂教學)，因此視奏的訓練不僅包括五線譜系列，還應該包括簡譜，特別是歌曲的旋律(就是即興伴奏了)。雖然簡譜與五線譜音符表現(xiàn)形式是不同的，視奏起來會有不同的感受，但兩者音程結構的組合關系是相同的，彈奏方法也完全一致，視奏五線譜的方法原理和視奏簡譜是一樣的，這里包括指法的設計、和弦的配置、織體音型的運用等等。心里裝滿了各種視奏材料，具備了一定的視奏能力，就有了為歌曲編配伴奏的雄厚基礎。同樣視奏能力的形成還要求學生具備扎實的鍵盤和聲知識和良好的作品分析能力，這也是歌曲即興伴奏所必需的。另外視奏中聽覺能力的養(yǎng)成直接作用于歌曲編配的效果，也就是空間構想能力的發(fā)展。所以說視奏與歌曲伴奏也是相互支持的關系。

視奏訓練在高師鋼琴教學中不僅與演奏、伴奏課程內容緊密聯(lián)系，而且處于基礎的位置，并與之形成相互依靠、促進的關系。視奏能力的提高將大大提高高師學生的鋼琴演奏、伴奏水平。我們要切實行動起來，充分發(fā)揮高師教師的探索精神，勇于實踐，樂于鉆研，總結出一些科學的視奏訓練方法，創(chuàng)立一套實用的視奏教學內容，從而更好地提高高師學生的視奏能力，讓我們的學生更快更好地提高鋼琴演奏水平。